王思璇

摘要：《通信工程概預算》是高職院校通信技術專業(yè)學生必須學習的課程內容。目前，《通信工程概預算》課程的教學中存在著諸多問題。本文在分析該課程教學現(xiàn)狀的基礎上，從教學內容、教學方法、教學評價三個方面對該課程的教學進行改革，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：高職院校;通信工程概預算;教學改革

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0117-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract：《Communication engineering budget》is a course that the students majoring in communication technology have to study in higher vocational college. At present，there are many problems during the teaching of《Communication engineering budget》course.In this paper，on the basis of analyzing the teaching current situation of this course，its teaching is reformed from the aspects of teaching content， method and evaluation，to improve the teaching quality.

Key words：higher vocational college;Communication engineering budget;teaching reform

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化水平的不斷提高，通信行業(yè)得到快速發(fā)展。社會所需求的通信技術專業(yè)的人才與日俱增，通信企業(yè)對人才的要求也越來越高。在通信工程領域，各層次的管理人員和工程技術人員都會以某種形式參與通信工程項目的管理。而《通信工程概預算》就是培養(yǎng)學生在實際通信項目開發(fā)過程中具備項目管理、通信工程定額、工程量統(tǒng)計、費用定額以及編制概預算文件等能力。因此，《通信工程概預算》這門課程已經(jīng)成為高職院校通信專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該課程的目標是讓學生通過學習掌握相關的理論知識和實踐技能，為以后從事通信方面的工程建設及工程造價評估等工作打好專業(yè)基礎。

1 《通信工程概預算》課程教學現(xiàn)狀

1.1教學內容

對于《通信工程概預算》這門課程，很多教師都習慣于將教材充當為教學內容，而在教材的選取方面，往往也都忽略了教材的內容是否符合高職學生職業(yè)崗位與能力的要求。

1.2教學方法

傳統(tǒng)的教學方法主要是以講授理論知識為主。對于課程中存在的大量的概念，諸如預算、概算、定額等的內涵與作用以及通信工程概預算中的相關法律法規(guī)條文，教師往往都是照本宣科，然后讓學生死記硬背下來，學生根本無法做到真正的理解與應用。

對于工程量統(tǒng)計、費用費率計取、編制概預算文件等相關內容，教師多數(shù)采用的是以PPT課件講解為主、板書為輔的教學方法。這種單一的教學模式，往往會使得學生在聽課的過程中感到單調乏味，從而降低了學生學習的興趣。

對于課程中需要進行實踐的內容，教師往往都是在每一個章節(jié)的最后，通過實訓課讓學生進行本章節(jié)的技能實訓。這樣很容易造成學生在進行技能實訓時，忘記了之前課堂上教師所講授過的知識點。在每一章節(jié)后的實訓課上，由于時間的限制，教師也不可能對每一個學生提出的關于本章節(jié)知識點的疑問做到詳細的解答，這也就影響了整個班級的教學效果。

1.3教學評價

很多高職院校對于《通信工程概預算》這門課程還是沿用傳統(tǒng)的終結性評價考核方式，即期末考試占總成績的60%，平時成績占總成績的 40%。期末考試的試卷還總是會出現(xiàn)填空題、判斷題、簡答題以及計算題等題型，這樣的評價考核方式并不能檢驗學生是否具備了通信工程概預算的能力。而且這種評價方式重視最終期末考試成績，并不能全面體現(xiàn)學生平時的學習情況，對于《通信工程概預算》這種實踐性很強的課程來說，這種考核評價方式并不是最合理的。

綜上所述，從高職院?！锻ㄐ殴こ谈蓬A算》課程的教學現(xiàn)狀來看，對該課程進行教學改革是勢在必行的。

2 《通信工程該預算》課程教學改革

2.1教學內容

教學內容不等價于教材內容，日常的教學離不開教材，但教材內容只能作為教學內容的參考[1]。教師在教學過程中要與時俱進，對教材內容做適當?shù)恼{整，比如可多增加一些通信工程項目概預算的典型案例為教學內容。在教材的選取上一定要符合高職院校通信專業(yè)學生日后的職業(yè)崗位與能力要求，選取作為高職院校通信專業(yè)學生的教材，其內容一定要注重實用性和全面性，既要有理論知識又要有實踐指導。

2.2教學方法

2.2.1 基于任務驅動的項目案例教學法

在課堂教學中，采用任務驅動的項目案例教學法[2]。根據(jù)教學內容將《通信工程概預算》課程分為五大模塊。模塊一：通信項目管理和工程設計;模塊二：通信工程定額與使用;模塊三：通信工程中工程量統(tǒng)計;模塊四：通信工程費用定額與使用;模塊五：通信工程概預算文件編制。每一個模塊都要設置成兩個或者兩個以上具備相同知識點的項目案例，每一個項目案例中又根據(jù)具體的教學要求細分為各個子任務，每個子任務都是要求學生理解和掌握的。例如，在通信工程概預算文件編制模塊中，就設置成了三個項目案例。設置項目案例1為某學校移動基站設備安裝工程施工圖預算，設置項目案例2為某學院教學樓室內分布系統(tǒng)設備安裝工程施工圖預算，設置項目案例3為某小區(qū)移動基站中繼光纜工程施工圖預算。教師選擇其中的一個項目案例進行知識的講解和職業(yè)技能的示范，其余的項目案例，就當作布置給學生的任務，由學生完成。采用任務驅動的項目案例教學法，可以將相關的概念以及技能操作方法都融入具體的實例中，在實際運用中既能讓學生更好地理解概念性的知識點，又能很好地掌握相關的操作技能。

2.2.2 基于多媒體信息化的分組討論教學

在課堂教學中，教師可以利用學校配備的多媒體教學設備[3]，進行真實圖片的展示，或是實際工程項目概預算過程的視頻播放等操作。使用多媒體設備可以讓學生有直觀的視覺感受和聽覺感受，提高學生在課堂上的學習興趣。課堂上，光靠教師“滿堂灌”的講解與示范是無法讓學生真正融入課堂教學中。為了提高學生在課堂上的學習效率，應該做到“學生為主，教師為輔”。由于課堂教學時間的有限性，當教師在對其中一個項目案例中需要用到的知識點進行講解和操作完后，學生對教師所講知識點的接受程度是參差不齊的。在這樣的情況下，如果直接讓學生做具有相同知識點的其他項目案例，并不能使學生很好地掌握知識點。教師在講解完成后，把主動權留個學生，將整個班級的學生劃分成幾個小組，此時，教師可以播放課前錄制的微課短視頻[4]，這個短視頻包含了教師在課上講授的核心教學內容。學生可以邊觀看教師的講解視頻，邊和小組內的其他成員討論教學內容。通過討論仍存在疑問時，教師再給其答疑解惑。理解了教師課堂上講解的內容后，然后再次進行小組討論，探討教師給他們布置的項目該如何實施。這樣既調動了學生學習的積極性，又使得學生能更好地掌握所學的知識點。

2.2.3 基于理實結合的教、學、做一體化教學法

《通信工程概預算》這門課程既有邏輯性很強的理論知識，也有實踐性很強的操作技能。教師通過項目案例講解知識點和完成相關技能操作后，在學生通過聽講、看視頻、討論后完全理解和掌握了教師所講課程內容的情況下，必須及時完成教師布置的項目案例。每一章節(jié)最后的實訓課應該融入前面的教學中，每一次的課堂教學都應該是理論與實踐相結合的。課堂上，學生經(jīng)歷了教師的“教”，自己的“學”后，必須再經(jīng)過自己的“做”，才能更好地檢測自己是否真的掌握了課上的內容。由教師輔導，學生邊討論邊實踐，這樣能夠使得學生在現(xiàn)場教學環(huán)境下掌握本次課程的內容，達到良好的教學效果。

2.3教學評價

為了檢驗學生在學習了《通信工程概預算》這門課后是否具備通信工程概預算的相關技能，對學生的評價還是必不可少的[5]。為了能更好地反映學生平時的學習情況，可以將平時成績占總成績的比例提升為60%，而期末考試成績占總成績的比例調整為40%。平時成績通過學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、項目案例完成情況來量化打分。期末考試的試卷也需進行變革，舍去原來的填空、判斷、簡答以及計算等題型，變?yōu)橐坏谰C合運用所有知識點的項目案例題。在考試的過程中，一個考場使用多套試題，使前后左右的學生試題各不相同，這樣就避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的評價考核方式能夠更全面地反映學生的學習情況。

3 結束語

通信工程概預算是高職院校通信專業(yè)學生必備的能力要求。本文從教學內容、教學方法、教學評價三個方面對《通信工程概預算》這門課程進行了改革探究。實踐證明，在進行了教學改革后，《通信工程概預算》課程的教學取得了良好的教學效果，學生能夠很好地掌握通信工程項目管理、工程定額、工程量統(tǒng)計以及概預算文件編制等方面的知識和技能，為以后的就業(yè)打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1] 束美其.高職《通信工程概預算》課程教學改革探索[J].電腦知識與技術，2014（36）.

[2] 甘慶玉.任務驅動教學法在《通信工程概預算》課程中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（47）.

[3] 曹璐云.《通信工程概預算》課程信息化教學的探討[J].信息與電腦（理論版），2017（14）.

[4] 蔡世水.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用[J].時代教育， 2017（6）.

[5] 張振中.基于項目驅動式的通信工程概預算課程教學改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2017（16）.

【通聯(lián)編輯：唐一東】