時菲

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)中，素質(zhì)教育理念被不斷地深入貫徹，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來是存在諸多問題的，小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在課堂中往往水平是參差不齊的，此時就需要教師因材施教，保證學(xué)生不同層次之間可以相互磨合共進(jìn).在這種背景下，差異教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，隨著多年的演化，差異教學(xué)模式也逐漸順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求.就此，筆者根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)模式應(yīng)用方面做出思考，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);差異教學(xué);運(yùn)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，不僅要做到因材施教，更需要做到“因人施教”，在尊重學(xué)生主體地位的同時，更關(guān)注學(xué)生的個體化差異，運(yùn)用不同的方式來讓每名學(xué)生都能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，差異教學(xué)是非常重要的.對能力不同、天賦不同的學(xué)生最好是采用差異教學(xué)，這樣才能最好地幫助每一名學(xué)生擁有屬于自己的發(fā)展道路.就教師而言，他們要做的不僅是滿足學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)的需求，同時要對不同的學(xué)生個體采取適合他們的教學(xué)方式.所以，如何根據(jù)學(xué)生的不同水平開展分層教學(xué)，從而讓不同的學(xué)生都有所提升，是每位教師需要思考的.

一、數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用差異教學(xué)法的必要性

（一）因材施教，提效減負(fù)

對學(xué)生來說，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，對知識的接受能力也有所不同.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過差異化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠有效地針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行輔助，提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方案，布置給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)試題，這樣能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)習(xí)效率，讓每名學(xué)生都能夠在輕松適合的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，能夠有計(jì)劃有目標(biāo)地走上學(xué)習(xí)的正軌.

（二）分層管理，激發(fā)能力

差異化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有助于對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的尊重，對學(xué)生的個性化發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力.差異化教學(xué)能夠給不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層管理，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠形成自己獨(dú)到的方式，在自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上融入更多的學(xué)習(xí)動力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)模式運(yùn)用

著名數(shù)學(xué)家華國棟教授認(rèn)為，“差異教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種因材施教的理念轉(zhuǎn)化，在班級教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的差異水平，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，在促進(jìn)學(xué)生原有基礎(chǔ)水平提高的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢”.也就是說，差異教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種根據(jù)學(xué)生水平而制訂的教學(xué)策略，將學(xué)生劃分為不同水平、不同層次的群體，以此來布置教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而使不同層次的學(xué)生達(dá)到共同成長的過程.

下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)施差異教學(xué)模式的反思與教訓(xùn)，指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)模式運(yùn)用策略，希望可以提升學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生一同進(jìn)步.

（一）依據(jù)差異·合理分組

隨著素質(zhì)教育的提倡，筆者秉持以生為本的教育理念，順應(yīng)潮流的發(fā)展，在課堂中設(shè)計(jì)了分層小組的模式，不同階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和作業(yè)完成能力各有不同，部分有了一定的自學(xué)能力，因此，筆者將學(xué)生按照不同水平進(jìn)行分層，以小組合作模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，組與組之間也可以進(jìn)行合作競爭，這樣的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了好勝心，利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，提升了課堂效率.

（二）抓住本質(zhì)·以生為本

隨著新課改的推進(jìn)，教育目標(biāo)逐漸更替，現(xiàn)代化教學(xué)以定制的教學(xué)過程、教育方式等滿足學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展.教學(xué)工作的開展必須根據(jù)不同學(xué)生的知識水平和心理特征實(shí)施，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，準(zhǔn)確切入學(xué)生的薄弱點(diǎn)，提升知識的教學(xué)量度、教學(xué)進(jìn)程的速度，對不同水平的學(xué)生有不同的要求標(biāo)準(zhǔn).

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上是不盡相同的，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)和語言表達(dá)上的差異以及性格差異而造成的.教師需要充分地認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和性格特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教育當(dāng)中“一刀切”的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為根本來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)施.

（三）優(yōu)化作業(yè)·分層處理

小學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，因此，應(yīng)實(shí)行因材施教.每名學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題效率等都是不一樣的，能力都是有差別的.因此，考慮到這種狀況，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，就不能一刀切，要遵循差異化，以學(xué)生本身情況為重點(diǎn)，科學(xué)合理化地設(shè)計(jì)出作業(yè)量和內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都得到合適的作業(yè)，分層次地布置作業(yè)，繼續(xù)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

例如，在講完“平面圖形認(rèn)識”這部分教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以給這類學(xué)生出幾道關(guān)于“形狀辨認(rèn)”的半命題或者證明題作業(yè).對那些數(shù)學(xué)能力、成績一般或稍微薄弱的學(xué)生，就可以讓他們先把課堂上所學(xué)過的知識進(jìn)行一個練習(xí)，如果有的學(xué)生沒有掌握好，教師就需要對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，要讓他們先把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念理解透徹，然后再從教材中篩選幾道比較簡單的題目讓學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練.總之，通過這種不同層次的作業(yè)練習(xí)，就能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并讓他們的學(xué)習(xí)效果可以得到逐步的提高.

三、結(jié)束語

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從總體上來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行差異化教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)模式符合學(xué)生自身的元認(rèn)知階段發(fā)展特點(diǎn)，同時也滿足課程設(shè)置目標(biāo)的安排需求.教師在進(jìn)行差異教學(xué)的同時，要保證學(xué)生水平的穩(wěn)步上進(jìn)，將同層次的學(xué)生科學(xué)合理的安排.在作業(yè)教學(xué)方面，要以學(xué)生個性發(fā)展為根本，發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，使每名學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂之中，此時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率將有所提升.

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