葉春楠

摘要：初中是一個(gè)承上啟下的教育階段，學(xué)生除了要積累更多的學(xué)科知識(shí)，人生觀和世界觀也開(kāi)始建設(shè)和發(fā)展，這對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任必須深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確班級(jí)管理工作中的困難，同時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;困難;對(duì)策

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，初中班主任在班級(jí)管理工作中也努力為學(xué)生探求多元化的發(fā)展路徑。雖然班級(jí)管理工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是其中還存在一些不可忽視的問(wèn)題?；诖耍嘀魅螒?yīng)該根據(jù)問(wèn)題制定有針對(duì)性的解決方案，以期不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作。下面我們就針對(duì)初中班主任管理工作中的困難及對(duì)策展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。

1 初中班主任管理工作中的困難

初中班主任管理工作中的困難可以劃分為教師層面和學(xué)生層面。首先，從教師層面來(lái)說(shuō)，很多班主任因?yàn)楣ぷ鞣倍?，疏于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，不僅導(dǎo)致班級(jí)氛圍緊張、生硬，師生之間也互不理解，存在明顯隔閡。此外，部分班主任在班級(jí)管理工作中慣于采用批評(píng)式評(píng)語(yǔ)，很容易打擊學(xué)生的自尊心和自信心，為班級(jí)管理增加了很大阻力。其次，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，初中生正處于青春期，思維活躍，言行也比較隨心所欲，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自律性。

2 初中班主任管理工作中的對(duì)策

2.1 積極與學(xué)生溝通，營(yíng)造融洽的管理氛圍

溝通不僅可以搭建班主任與學(xué)生之間交流的橋梁，也是解決初中班級(jí)管理工作困難的最有效措施。積極的溝通可以促進(jìn)師生關(guān)系、拉近師生距離、增進(jìn)師生了解，還能營(yíng)造和諧、融洽的管理氛圍，進(jìn)而降低班主任的班級(jí)管理難度。因此，班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，做學(xué)生的朋友，掃除學(xué)生對(duì)班主任一直以來(lái)刻板、嚴(yán)肅的印象。比如，班主任在與學(xué)生談心過(guò)程中了解到，某學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)和陪伴，導(dǎo)致他性格內(nèi)向、沉默寡言，失去了青少年原本的活力，非常不利于心理健康發(fā)展。班主任在班級(jí)管理工作中可以給予這名學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，并倡導(dǎo)其他同學(xué)多與他互動(dòng)，不僅能讓他感受到來(lái)自班主任和班集體同學(xué)的關(guān)懷和溫暖，其他學(xué)生也會(huì)覺(jué)得班主任和藹可親，更樂(lè)于對(duì)班主任傾訴青春的煩惱，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，也顯著提高了班級(jí)管理效率[2]。

2.2 建立嚴(yán)明的制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話也同樣適用于初中班級(jí)管理工作。沒(méi)有嚴(yán)明的班級(jí)管理制度，學(xué)生的行為就沒(méi)有規(guī)范的參考標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)明的班級(jí)制度是班主任班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的有利保障，也能從根本上提升學(xué)生的自我約束能力。因此，班主任與其不厭其煩的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，不如先建立嚴(yán)格有序的班級(jí)制度，并和學(xué)生一起遵守。如果班主任違反了班級(jí)制度，學(xué)生可以指正，班主任也要受到相應(yīng)處罰，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主自律意識(shí)。比如，班級(jí)制度中明確規(guī)定，上課遲到者要承擔(dān)當(dāng)天的擦黑板工作。學(xué)生遲到了要擦黑板，班主任遲到了同樣也要執(zhí)行處罰制度。班主任以身作則既能樹(shù)立威信，也能贏得學(xué)生的信服，促使學(xué)生能夠更加自覺(jué)的少遲到、不遲到，有效培植學(xué)生的自主意識(shí)和時(shí)間觀念。

2.3 采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

上述我們提到初中班主任在班級(jí)管理工作中慣于采用批評(píng)式評(píng)語(yǔ)，這是非常不科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。初中生正處于叛逆時(shí)期，他們的自尊心非常強(qiáng)，獨(dú)立思考能力也初具雛形。他們有屬于自己的想法和判斷，班主任如果一味的采用批評(píng)式評(píng)價(jià)，不僅容易引發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的敵對(duì)情緒，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等極端不良情況的發(fā)生。想要妥善避免這種局面，班主任不妨采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的期望，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。比如，班級(jí)某個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)靠后，但是他三觀正、思政覺(jué)悟高，還具備超強(qiáng)的號(hào)召力和組織能力。班主任在對(duì)待這名學(xué)生時(shí)，不要讓他產(chǎn)生成績(jī)不佳就遭受差別對(duì)待的感覺(jué)，并推選他為班級(jí)的組織委員，為他創(chuàng)造發(fā)揮能力優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，在他猶豫不決時(shí)鼓勵(lì)他：你的能力很強(qiáng)，老師相信你能行！這樣，不僅班主任在班級(jí)管理工作中多了一名得力干將，該生也會(huì)在肯定中獲得成就感和自信心，進(jìn)而在發(fā)揮才能的同時(shí)，更加努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)成績(jī)方面的短板，從而逐步完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生打造知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任肩上的班級(jí)管理?yè)?dān)子很重。想要大幅度提升班級(jí)管理效率，班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采取科學(xué)合理的管理手段，在融洽的班級(jí)氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的自律意識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身于學(xué)習(xí)，從而收獲豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天和，農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及對(duì)策[J]，學(xué)周刊，2020（21）： 155-156.

[2]馮曉東，農(nóng)村初中班主任管理工作中的困難及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（04）： 34.