白麗敏

摘要：語文學科的教學在小學階段整體教育當中占有舉足輕重的作用與地位，教師在語文課程教學的過程中鍛煉學生良好的寫作能力，能夠有效提升學生的表達技巧，并且還可以有效強化小學階段學生的語文綜合素養(yǎng)，對于學生的閱讀能力提升也具有比較重要的意義。因此，素質教育背景之下如何有效提升語文寫作教學的有效性成為了廣大教師尤為關注的問題，教師需要在教學的過程中結合學生的實際情況培養(yǎng)其寫作能力，本文就新時期小學語文寫作教學質量的提升策略展開了分析。

關鍵詞：新時期小學語文;寫作教學質量;有效提升策略

語文學科教育過程中開展寫作教學能夠直接影響到學生的語言表達能力與創(chuàng)造性思維能力，教師在教學的過程中加強對于小學階段學生寫作能力的培養(yǎng)，能夠明顯促進他們的語文綜合素養(yǎng)提升，對于學生以后的語文綜合學習與發(fā)展等方面都起著關鍵的作用。

1 引導學生形成良好的閱讀習慣

閱讀與寫作之間存在著比較緊密的聯(lián)系，而小學階段的學生正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這一時期的教學當中教師應該引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生借助課余的時間進行閱讀，豐富學生的課余生活。與此同時，學生在閱讀的過程當中還可以積累大量的寫作素材，對于提升學生自身的寫作能力具有關鍵的作用。

例如，筆者在小學語文教學的過程中在教室里面設置了圖書角，根據(jù)班級當中的興趣愛好等，將合適的書籍放置于圖書角并定期更新，筆者根據(jù)小學階段學生好奇心相對來說比較重的特點，在班級當中圖書角放置了《少年科普世界》等相關的書籍，讓學生們在課余時間通過自主閱讀能夠起到拓展其知識面的作用，同時還鼓勵學生們將自己比較喜愛的書籍帶到班級當中與其他同學之間進行互相分享，這樣學生在閱讀書籍的過程當中可以明顯增加自身的閱讀量，并且會積累到大量的寫作素材，還可以學習到更多的修辭手法、表達方式等。然后，筆者還要求了學生們將自己在閱讀的過程中遇到自己喜歡的句子時，可以將其摘錄在素材積累本上，并且在課余時間定期查看。長此以往下去，學生們在腦海中積累的寫作材料會越來越豐富，自身的寫作水平也會逐漸提升，在以后的作文寫作過程中可以很好的將這些運用進來，為學生以后的作文寫作打下了堅實的基礎，從而有效促進小學階段語文寫作教學的有效性提升。

2 借助實踐活動激發(fā)學生的興趣

小學語文寫作教學的過程中教師需要與學生建立起平等和諧的師生關系，在教學的時候注重使用和藹可親的態(tài)度去引導學生，根據(jù)他們不同的興趣愛好選擇出合適的寫作題材，在此基礎之上再對學生進行適當?shù)囊龑В岣咚麄兊膶懽髂芰?。因此，小學語文寫作教學的過程中為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以借助實踐性的教學活動開展相關的寫作任務，學生在參加實踐活動的過程中能夠進行全面的觀察，才能夠使寫出來的作文內(nèi)容富有情感色彩。

例如，筆者在讓學生們以《我的媽媽》為主題展開作文寫作時，首先為學生們布置了相關的家庭作業(yè)，要求學生們在放學回到家之后對自己的媽媽進行仔細觀察。然后，在課堂教學的過程中筆者組織了學生們以小短劇的形式將自己媽媽的日常生活演繹出來，這樣才能夠有效借助相關的活動情境，讓學生體會到自己媽媽為整個家庭的付出，并且體會到自己媽媽的辛勞等。最后，筆者再讓學生們結合自己的理解與體驗進行作文寫作，這樣一來才能夠使學生們寫出來的作文文章富有情感色彩。這樣的實踐活動有效改變了原本枯燥、機械的寫作教學模式，讓學生在情境扮演當中足以豐富自身的內(nèi)心情感，從而很好的激發(fā)學生的寫作熱情。

3 采用科學的語文作文評改方式

引導學生互相評改作文是提高寫作教學有效性的重要措施，教師在指導學生互相評改作文的時候，應注意采用循序漸進的方式，確保不同的學生都能夠對自己的作文進行針對性的糾正。鑒于此，小學語文寫作教學的過程中教師應該針對不同作文要求，立足于其中的關鍵點，指導學生互相評改作文。

例如，筆者在小學語文寫作教學的過程中讓學生以《地震的危害》為主題進行寫作，在班級當中的學生寫作完之后，筆者根據(jù)班級當中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，讓學生以小組的形式分別交換自己的作文，通過閱讀對方的作文，檢查其中的錯別字、語句不通順等地方并一一進行改正。然后，筆者在學生們互相評改作文之后，再將學生們所寫的作文文章整理上來，并由筆者再次進行詳細的檢查與評閱，將學生們遺漏的問題重點標記下來并進行講解，這樣才能夠有效加深學生的記憶與理解。與此同時，這樣讓學生之間相互評改的方式能夠讓他們鍛煉自身的語言表達能力與理解能力，對于提升學生的寫作水平具有比較高的幫助。

總而言之，寫作教學在語文學科的整體教育當中占有十分重要的作用與意義，小學語文寫作教學過程中教師可以從引導學生形成良好的閱讀習慣、借助實踐活動激發(fā)學生的興趣、采用科學的語文作文評改方式等多方面出發(fā)，全面引導學生提升自身的語文寫作能力與水平。