王守敏

摘要：作文教學(xué)一直被認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的質(zhì)量，我國(guó)教育研究人員一直在進(jìn)行著教學(xué)方式改革的探討與研究。在新課改下，有教育研究人員提出利用微型日記這一創(chuàng)新方式，將微型日記加入到作文的教學(xué)工作中，更新作文教學(xué)工作的模式，從而改善小學(xué)生寫作困難、語(yǔ)句生硬等問題，提升作文教學(xué)水平，也提升小學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

1 微型日記的含義

微型日記就是以小篇幅的日記形式進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容、字?jǐn)?shù)都沒有限制。低年級(jí)的小學(xué)生由于剛接觸到作文，對(duì)多字?jǐn)?shù)的作文一般會(huì)有畏懼的情緒，完全被作文字?jǐn)?shù)要求困擾，在寫作的過程中一直在想著拼字?jǐn)?shù)、湊字?jǐn)?shù)，起不到作文的本質(zhì)效用。微型日記的特點(diǎn)在于“微”，沒有字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生可以不限字?jǐn)?shù)地隨時(shí)記錄自己的所感所想，保留創(chuàng)作靈感與熱情，不讓學(xué)生被字?jǐn)?shù)要求所左右[1]。

低年級(jí)的學(xué)生日常生活十分豐富，寫微型日記記錄生活中發(fā)生的事情與自己的感悟可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，微型日記簿還可以作為日后作文素材積累庫(kù)。微型日記主要有以下特點(diǎn)：一、篇幅小。類似朋友圈、微博等的形式，不像傳統(tǒng)的作文形式、字?jǐn)?shù)要求，微型日記對(duì)學(xué)生沒有任何的寫作壓力，完全由學(xué)生自主完成;二、形式靈活。微型日記可以是散文、記敘文，甚至還可以是詩(shī)歌、隨筆等，形式自由，由學(xué)生發(fā)揮想象力完成;三、操作簡(jiǎn)單。對(duì)于小學(xué)生來說，一篇微型日記比作文簡(jiǎn)單快速的多，不需要絞盡腦汁的湊字?jǐn)?shù)和找靈感，也不需要太多的時(shí)間，由于全是自己的真情實(shí)感，也會(huì)提高教師的批閱效率。

2 微型日記對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的靈感

對(duì)于一篇文章的質(zhì)量來說，寫作時(shí)能有良好的創(chuàng)作靈感是提升質(zhì)量的重要步驟，一篇沒有任何靈感的文章絕不能吸引讀者的眼球和引起讀者的興趣，也很難與讀者形成情感共鳴，從心靈上打動(dòng)讀者。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文有字?jǐn)?shù)、格式、題材、框架等諸多要求，有的命題作文還直接規(guī)定了題目、題材的約束，在這些約束下學(xué)生很難發(fā)揮天馬行空的想象力和激發(fā)創(chuàng)作靈感。但是微型日記沒有任何的要求限制，讓學(xué)生從創(chuàng)作要求到思想上都充分自由，靈感隨之迸發(fā)出來。

2.2 加強(qiáng)寫作素材積累

很多學(xué)生在寫作文時(shí)一大苦惱的事情就是沒有素材來源，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容全是道理化的敘述。歸根結(jié)底是由于學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作素材的積累工作不到位，導(dǎo)致在寫作文時(shí)在緊張抵觸的情況下沒有素材可寫，腦子一片空白。微型日記要求學(xué)生每天把自己生活的所見所聞所想寫出來，像日記一樣做學(xué)生的生活素材庫(kù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的觀察能力與思考能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.3 消除寫作的心理障礙

對(duì)于剛開始接觸作文寫作的小學(xué)生而言，很多小學(xué)生面臨作文寫作時(shí)都會(huì)有心理障礙，有的學(xué)生可能一節(jié)課都在“憋”，甚至難以開頭。這些學(xué)生對(duì)于作文已經(jīng)產(chǎn)生了厭惡的態(tài)度，即使完成了一篇作文也不是自己思想的活躍表達(dá)，甚至可能會(huì)導(dǎo)致有抄襲作文的現(xiàn)象發(fā)生。微型日記帶給學(xué)生們的感受不是厭惡的，而是自由的表達(dá)，即使有的學(xué)生寫作能力實(shí)在不強(qiáng)，也能做到有話可說，這就可以作為教師鍛煉學(xué)生寫作能力的突破口，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地進(jìn)行突破，最終就不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

3 微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有機(jī)融合策略

3.1 以學(xué)生為主體

興趣是最好的老師，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微型日記的創(chuàng)作中，教師應(yīng)盡量尋找學(xué)生們的興趣點(diǎn)并放大，幫助每個(gè)學(xué)生通過興趣創(chuàng)作自己的微型日記。

3.2 教師做輔助引導(dǎo)工作

小學(xué)生的生活是絢麗多彩的，他們可以借助文字表達(dá)的內(nèi)心感情有很多，但是由于缺乏對(duì)生活的觀察能力，他們的文章總是修飾度不夠顯得比較青澀，沒有對(duì)生活的思考性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用幫助學(xué)生挖掘生活深處及傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，使其逐步形成從微型日記到作文的過渡;通過傳授寫作方法技巧提升學(xué)生作文能力及寫作水平。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生分享

對(duì)于一篇文章、一件事情不同的人從不同的角度會(huì)有不同的見解，聽取別人有益的建議才能使我們有更大的進(jìn)步[2]。對(duì)于學(xué)生所作的微型日記，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互分享，在分享的過程中聽取別人的不同意見來了解自己的長(zhǎng)處與不足，找出自己?jiǎn)栴}所在。通過分享學(xué)生們不僅可以體會(huì)到不同類型的文章，還可以提升文章評(píng)價(jià)水平。最后，教師還可以進(jìn)行優(yōu)秀微型日記評(píng)比活動(dòng)，在展區(qū)貼出優(yōu)秀的微型日記供其他學(xué)生欣賞，小學(xué)生都有不服輸?shù)奶煨裕@樣可以極大地激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

將微型日記的方式加入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來是新課改下的一個(gè)改革方式實(shí)踐，通過實(shí)踐檢驗(yàn)后確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)模式。不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、培養(yǎng)寫作熱情，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活、積累作文素材，消除學(xué)生的心理障礙。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)善于把微型日記應(yīng)用到作文教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作水平，提高自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金欣.巧用微型日記激發(fā)寫作興趣——略談微型日記在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（59）： 142.

[2]張玉田.淺析微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的影響[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（12）： 237.