陳鳳瓊

摘要：以生活化的環(huán)境為載體，融入課程知識展開教學(xué)，可以讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也得到了足夠的重視，但現(xiàn)狀不容樂觀，生活化教學(xué)的誤區(qū)和缺陷逐漸顯露，嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化發(fā)展過程中存在的不足，同時提出相應(yīng)的建議和意見，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)朝著更加明確的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對策

小學(xué)教育時期是學(xué)生生涯中最基礎(chǔ)的階段，這一時期的教育對后期的學(xué)習(xí)有著重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，占用了較多的學(xué)習(xí)時間，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革十分必要，改革要求學(xué)生更加密切的貼近生活，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活中的樂趣，必須要改正現(xiàn)階段教學(xué)生活化過程中存在的誤區(qū)和問題，讓真正的生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 盲目過分追求生活化

很多教師采取盲目的追求生活化的方法，在教學(xué)過程中想盡辦法尋找生活材料，刻意的模擬生活，甚至為了讓學(xué)生更形象的接受生活化教育，把數(shù)學(xué)課堂布置的和現(xiàn)實生活完全或十分相似，在教室里擺放很多生活中的教具，學(xué)生上課時被這些東西所吸引，上課精力不集中，有些教具還會對學(xué)生造成傷害，如在講解三角形知識時，教師多會選擇將木質(zhì)三角形教具拿到教室，課下學(xué)生拿尖頭教具玩耍會造成不必要的傷害。還有些教師可能會為了貼近生活，在課上進(jìn)行生活氣氛的引入，很多時候課程已經(jīng)開始10多分鐘還在停留在大量的情境渲染之中，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時間。

1.2 趣味性不足

生活化教學(xué)本身就是一種帶有趣味性的教學(xué)模式，在實踐中就更要注意保持趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。不過，部分教師對于生活化教學(xué)的實踐偏向于嚴(yán)肅風(fēng)格，并未關(guān)注到趣味性構(gòu)建，導(dǎo)致教學(xué)活動的趣味性下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與不強(qiáng)，從而無法發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

1.3 生活實踐缺失

生活化教學(xué)并非僅僅是在生活化環(huán)境中展開知識講解，還需要將學(xué)生實踐也進(jìn)行生活化構(gòu)建，這樣才能讓生活化教學(xué)全面鋪開。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與生活化脫節(jié)，并未構(gòu)建起生活化的練習(xí)實踐，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用

2 小學(xué)數(shù)學(xué)有效實施生活化教學(xué)的對策

針對目前存在的一些教學(xué)誤區(qū)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成深入認(rèn)識，明確這些誤區(qū)給教學(xué)活動帶來的影響，然后通過有效手段優(yōu)化教學(xué)，將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)充分結(jié)合。

2.1 教學(xué)案例需貼近學(xué)生生活實際

為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好的貼近生活，首先就需要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)與其學(xué)習(xí)生活距離過于遙遠(yuǎn)的案例，施工案例和租車租船案例都不值得推薦，這些畢竟離小學(xué)生的現(xiàn)實還是有相當(dāng)?shù)木嚯x，因此在教學(xué)案例的選擇上可以選擇一些實際案例。

如講解：路程[S]=速度[V]×?xí)r間[T]這一內(nèi)容時，案例可以圍繞學(xué)生上下學(xué)的實際來展開;在學(xué)習(xí)概率問題時可以讓學(xué)生實際模擬抽取彩球方式，讓學(xué)生實際參與到學(xué)習(xí)中去，更好的實現(xiàn)教學(xué)生活化。

2.2 合理的進(jìn)行生活化氛圍的渲染

生活化并不是安全模擬生活，刻意追求真實的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實際的支持，但是教學(xué)的本身還是課堂教學(xué)，教學(xué)生活化是一個循序漸進(jìn)的過程，操之過急只會適得其反，為了使得課堂教學(xué)生活化更加真實，教師完全可以將全班學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論問題。

如在學(xué)習(xí)“方程…‘方程的解”和“解方程”這3個小知識點(diǎn)的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己不同的見解，更好的學(xué)習(xí)知識，這相比較于刻意追求生活化更加實際且具體。

2.3 融入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)的實現(xiàn)，不能只是關(guān)注方法多樣性，還需要關(guān)注方法的趣味性，引入趣味性的元素輔助教學(xué)，構(gòu)建起具有趣味化的課堂，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，游戲是小學(xué)生普遍感興趣的東西，不論是生活中的小游戲，或是一些電子游戲，學(xué)生都比較感興趣。因此，在課堂上就可以引入游戲元素，構(gòu)建趣味化的生活課堂。比如，撲克牌游戲在生活中很常見，不少小學(xué)生在春節(jié)的時候也會玩一玩。因此，在課堂上，就可以通過撲克牌創(chuàng)設(shè)計算類游戲，以撲克牌上的數(shù)字作為計算對象，對學(xué)生構(gòu)建具體的計算情境，讓學(xué)生利用撲克牌展開計算，從而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高教學(xué)效果。

2.4 將教學(xué)生活化延續(xù)到課外實踐中

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全面發(fā)展要求必須要將生活化的細(xì)節(jié)延續(xù)到課下實際中，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識全面的應(yīng)用的生活實際中去，細(xì)化到生活點(diǎn)滴中。

3 結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來講，生活化教學(xué)能夠起到積極作用，推動教學(xué)活動發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體實踐中，要注意多樣化構(gòu)建，要融入趣味元素，還要構(gòu)建生活實踐，全面落實生活化教學(xué)的相關(guān)工作，避免陷入誤區(qū)影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]施玲，小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題分析及解決對策.新課程.201 9（01）.