安存蓮

摘要：在新課改之后，初中地理教材中所包含的地理圖像越來越多，教師利用圖像來輔助教學(xué)，提升學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。初中地理教學(xué)需要以圖像教學(xué)為重點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量及效率，彰顯圖像教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。本文針對(duì)初中地理教學(xué)中利用地理圖像的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而提出初中地理教學(xué)中利用地理圖像開展教學(xué)，希望為各位同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理圖像;方法探討

1初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的作用

初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)比較復(fù)雜和多元，教師需要通過對(duì)圖像素材的分析及研究來明確地理教學(xué)模式。圖像教學(xué)的作用比較明顯，首先，初中地理中的圖像教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)書面知識(shí)向圖像知識(shí)的有效過渡。讓學(xué)生自主分析，主動(dòng)觀察圖像，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心和興趣。初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻的理解地理知識(shí)，保障地理教學(xué)通俗易懂。

2初中地理教學(xué)中利用地理圖像的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中地理教學(xué)改革時(shí)，有的教師忽略了地理圖像的利用，目前的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。首先，教師在使用圖像引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，無視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有抓住有限的課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生理解地圖。其次，學(xué)生受到了年齡和理解能力上的限制。個(gè)人的綜合觀察能力還有待培養(yǎng)，對(duì)地理圖像的理解比較淺顯。最后，教師忽略了學(xué)生的自主探究和合作，有的學(xué)生在觀看圖像的過程中無所適從，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力較為有限，難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)觀察。

3提升初中地理教學(xué)中利用地理圖像的方法策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

信息時(shí)代下的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師需要關(guān)注影像教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行，為了讓學(xué)生在較短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)理解和閱讀地圖，教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生的理解能力有待提升，受到了年齡的束縛，只能夠了解圖像表層的含義，教學(xué)效果和質(zhì)量無法得到保障。教師一方面需要傳授重點(diǎn)知識(shí)，另一方面需要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察技能。鼓勵(lì)學(xué)生通過圖像聯(lián)想，完善個(gè)人的知識(shí)框架和體系。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提問教學(xué)能夠體現(xiàn)地理教學(xué)的方向性和目的性，充分彰顯指導(dǎo)性教學(xué)模式的價(jià)值和作用。學(xué)生能夠在教師圖像教學(xué)法的引導(dǎo)下提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得更多的地理知識(shí)。教師需要選擇有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)問題，確保圖像教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

3.2指導(dǎo)學(xué)生自我探索和合作

首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用圖像分析和挖掘地理信息。學(xué)生在閱讀地圖的過程中，個(gè)人的學(xué)科基本功得到了有效的鍛煉。地理教學(xué)離不開學(xué)生的讀圖識(shí)圖，有的學(xué)生無從下手，正確且有效的地理圖像教學(xué)方法比較復(fù)雜。其次，大部分的地理知識(shí)主要以地理圖像為重要載體，與地理事物密切相關(guān)。教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各類地理問題和地理現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)地理信息與圖像之間的緊密配合。以此，找到解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題分析能力和思維能力。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用圖像主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。

比如在講解湘教版初中七年級(jí)地理中《地球的面貌》時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組。通過鼓勵(lì)學(xué)生在地球儀上找出四大洋、七大洲的不同點(diǎn)，讓學(xué)生在合作探討的過程中對(duì)地球面貌有一個(gè)深刻的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖識(shí)圖能力和行為習(xí)慣，教師需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多閱讀地圖，多思考、多分析，發(fā)現(xiàn)地圖中的細(xì)節(jié)信息，主動(dòng)利用信息解釋生活中的地理現(xiàn)象和問題。其中使用地圖意識(shí)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，教師需要有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練學(xué)生，保障學(xué)生能夠利用地圖輔助個(gè)人的思維，主動(dòng)解決地理問題。

3.3將地理圖像與多媒體技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的利用大有可為，教師可以將高科技與課堂教學(xué)相融合，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。圖像不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理相關(guān)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生身臨其境感受祖國(guó)的自然環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的依據(jù)和線索，教師需要精心挑選與之相對(duì)應(yīng)以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像。

比如在講授地理湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《《中國(guó)的地域差異》》時(shí)，教師可以展示我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的景觀圖，通過鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，填寫南北方特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩地區(qū)不同的分布區(qū)域。為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)比區(qū)域的具體差異，主動(dòng)研究不同領(lǐng)域的形成條件和利弊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的掌握了本節(jié)的內(nèi)容。

4結(jié)語

圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的地位不容忽略，教師需要充分體現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)策略的革新相結(jié)合。保障圖像教學(xué)能夠輔助教學(xué)活動(dòng)的開展及創(chuàng)新，充分利用這一重要的教學(xué)工具和輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力及水平，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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