張小琴，李孝瀅，王 昊（．金陵圖書館；．南京大學信息管理學院）

有經(jīng)驗的家長會發(fā)現(xiàn)不同年齡段的孩子在智力、認知程度、閱讀習慣等方面都會呈現(xiàn)出明顯的差別。中國青年報社社會調查中心的一項調查顯示，為兒童挑選圖書時，56%的受訪者感到困難，79%的受訪者贊同“兒童分級閱讀”。［1］那么現(xiàn)階段，兒童閱讀真實狀況及分級閱讀需求究竟是怎樣的呢？為此，筆者設計了《兒童閱讀現(xiàn)狀及分級閱讀需求度調查》問卷，對其進行了客觀、全面的調查、分析和研究。

1 調查對象與方法

本研究以南京地區(qū)的兒童為調查研究對象，調查時間為2018年4月11日-5月18日，通過現(xiàn)場發(fā)放紙質問卷和網(wǎng)絡發(fā)布電子問卷的方式獲取樣本，發(fā)放問卷850份，回收有效問卷804份，問卷有效回收率為94.6%。問卷的設計以結構問卷為主，圍繞兒童開始閱讀的年齡、年均閱讀量、日均閱讀時長等展開，問卷除了指導語和調查者基本資料以外，共有20題，包括13道單選題、6道多選題、1道開放題。

筆者通過問卷星對調查對象的基本資料進行統(tǒng)計分析，樣本基本構成情況如下。

（1）兒童性別分布。男孩440人（占54.73%），女孩364人（占45.27%）。

（2）兒童年齡分布。嬰兒（0-1歲）1人，學步兒童（1-3歲）12人，學前兒童（3-6歲）68人，小學1-3年級390人，小學4-6年級322人，初中生11人。

（3）父母年齡分布。26歲以下4人，26-30歲28人，31-35歲241人，36-40歲360人，41-45歲139人，46歲以上32人。

（4）父母學歷分布。初中及以下 112人（占13.93%），高中或中專185人（占23.01%），大專及同等學歷 165人 （占 20.52%），本科 252人 （占31.34%），碩士 75人 （占 9.33%），博士 15人 （占1.87%）。

（5）父母職業(yè)分布。國家機關/黨政機關/事業(yè)單位人員67人（占8.33%），文化教育及科研人員76人（占9.45%），企業(yè)職工194人（占24.13%），醫(yī)療及衛(wèi)生服務人員26人（占3.23%），自由職業(yè)者241人（占29.98%），體育、娛樂及廣播電視行業(yè)從業(yè)人員6人（占0.75%），退休人員5人（占0.62%），其他186人（占23.13%）。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，本次調查對象涵蓋了不同年齡層次、學歷分布和職業(yè)類別，調查具有一定代表性。

2 調查內容與分析

2.1 閱讀習慣

2.1.1 兒童開始閱讀的時間與年均閱讀量

隨著早期教育重要性的提升，越來越多的家長逐漸意識到兒童早期閱讀的重要性，也愿意花時間和精力在兒童早期閱讀上。調查結果顯示，兒童閱讀的“開蒙”集中在2歲以后，這一年齡段的孩子占了66%。此項調查結果，與北京師范大學伍新春教授在《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》中指出的“中國兒童則普遍要到2-3歲才開始閱讀活動”，［2］是相一致的。

除教科書以外，兒童平均一年的閱讀量主要在11-30本之間 （占 44.15%），其次是 31-50本 （占21.27%），年均閱讀量為6-10本的占17.04%，50本以上的占17.54%，由此可見，年均閱讀量呈中間大、兩頭小的分布態(tài)勢，兩級分化較明顯，有超過80%的兒童年均閱讀量在10本以上。筆者對兒童年齡與年均閱讀量（非教科書）做交叉分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段兒童在年均閱讀量上有較明顯的差異（見表1）。學前兒童的年均閱讀量是最大的，25.9%的人年均閱讀量在50本以上，有近90%的人年均閱讀量在10本以上。小學低年級兒童和小學高年級兒童相比，年均閱讀量在31-50本的人數(shù)兩者相當，而11-30本小學高年級人數(shù)偏多，50本以上則是小學低年級偏多。初中生的年均閱讀量兩極化非常明顯，100%的人年均閱讀量在11-50本之間，6-10本以及50本以上的人數(shù)則為零。一方面是可能與本次調查中初中生的樣本偏少有關，另一方面可能是由于大部分初中生已經(jīng)形成了閱讀的習慣，但由于學習壓力大，課業(yè)繁重，課外閱讀量也相應減少。

表1 不同年齡兒童年均閱讀量（非教科書）的比較

2.1.2 兒童日均閱讀時長與閱讀方式

關于兒童平均每天的閱讀時長，調查結果顯示，閱讀時長在30分鐘以下的占19.15%，30分鐘到1個小時的占54.48%，1個小時以上的占8.08%，無規(guī)律的占18.28%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，60%以上的兒童每天閱讀時間在半小時以上，近20%的兒童閱讀時間沒有規(guī)律，說明現(xiàn)階段每天進行閱讀的兒童比例不是很高，閱讀時間也沒有得到很好保障。此外，筆者還對兒童年齡和日均閱讀時長做了交叉分析，從表2的數(shù)據(jù)可以看出，兒童的年齡對閱讀時長有一定影響，在30分鐘到1個小時的閱讀時長上，各個年齡段的兒童差異不是很大，閱讀時長30分鐘以下的學前兒童占比最高，1個小時以上閱讀時長則以初中生占比最高。從整體上來看，學齡期兒童每天的閱讀時間要比學前兒童多，且隨著年級的增加，閱讀時間也相應增加，閱讀的無規(guī)律性相對明顯。究其原因，學前兒童正是培養(yǎng)閱讀興趣的階段，很多還沒有養(yǎng)成閱讀習慣，且由于識字量少、注意力也不能長時間集中，以上因素都對閱讀時長造成了影響。

表2 不同年齡兒童平均每天閱讀時長的比較

在兒童閱讀方式的選擇上，親子閱讀占15.8%，自主閱讀占27.11%，兩種方式兼有的占57.09%。通過對兒童年齡和閱讀方式的交叉分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的兒童在閱讀方式上的差異非常明顯。從表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學前兒童親子閱讀占44.5%，自主閱讀僅2.4%；小學低年級自主閱讀占了16.9%，到高年級以后上升到45%。這是因為隨著兒童識字量增加，交際范圍逐步擴大，自身各項能力也逐漸提升，自主閱讀意識慢慢增強，逐漸能夠自己有選擇地去完成閱讀。

2.1.3 兒童閱讀介質選擇與閱讀讀物類型

隨著電子出版物事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)單一的紙質閱讀模式被打破，［3］人們有了選用多種介質閱讀的可能，數(shù)字化閱讀也受到越來越多的歡迎。亞馬遜中國攜手新華網(wǎng)發(fā)起的“2018全民閱讀大調查”顯示，［4］越來越多的讀者開始以電子書閱讀為主，19%的受訪者表示在過去一年主要閱讀電子書，而以閱讀紙質書為主的受訪者僅有12%。數(shù)字化閱讀對兒童閱讀的影響又會如何呢？圖1數(shù)據(jù)顯示，盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質閱讀更受兒童青睞，仍是兒童閱讀的主要介質選擇，97.5%的兒童選擇了紙質書閱讀。

圖1 兒童閱讀介質選擇

在兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型調查中，根據(jù)選擇人數(shù)劃分為5個層級，具體結果如圖2所示。第一層級是童話故事類（占80.1%）；第二層級是科普類（占49.8%）、動漫卡通類（占42.5%）和名家名著名作類（占39.1%）；第三層級是益智游戲類、教輔/作文輔導類、歷史類、人物傳記類、科學技術類（占20%-30%）；第四層級是詩歌散文類（占16.9%）和傳統(tǒng)文化類（占14.3%）；第五層級是藝術類（占7.6%）。由此可見，童話故事是目前兒童最經(jīng)常閱讀的讀物，其次是科普讀物、動漫卡通和名家名著。此外，通過對比不同年齡段兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型（見表4），發(fā)現(xiàn)學前兒童和小學低年級兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型比較接近，最經(jīng)常閱讀的三類讀物都是童話故事類、科普類和動漫卡通類；小學高年級名家名著名作類、教輔/作文輔導類讀物的閱讀量明顯上升，人物傳記類、歷史類讀物也占較高比值。而初中生最經(jīng)常閱讀的三類讀物是名家名著名作、人物傳記類、詩歌散文類，藝術類讀物閱讀的比例也很高（占36.4%）?？傮w而言，隨著兒童年齡的增長，童話故事類讀物的閱讀量在逐步減少，而名家名著名作、人物傳記、詩歌散文、科學技術、歷史、藝術、傳統(tǒng)文化等類型讀物的閱讀量則逐步增加。

2.2 閱讀資源

2.2.1 兒童所讀圖書來源

圖2 兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型

表4 不同年齡段兒童經(jīng)常閱讀的讀物類型比較

關于兒童所讀圖書的來源，包含了從圖書館借閱印刷本、從圖書館獲得電子書、從實體書店購買等7種選擇，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從網(wǎng)上書店購買是兒童閱讀圖書的最主要來源，75.4%的調查對象選擇了這一項（可多選），其次是從實體書店購買（占69.3%），從圖書館借閱印刷本（占63.8%），向同學朋友借閱（占34.1%），從社交網(wǎng)論壇、資源分享站點等網(wǎng)站免費獲得（占3.1%），從圖書館獲得電子書（占2.6%），從原創(chuàng)網(wǎng)站獲得（占2.1%）。由此可見，“購買”和“借閱”是目前兒童所讀圖書的兩大主要來源，且圖書館的紙質書比電子書更受兒童歡迎，兒童閱讀仍以紙質書為主，這與前面的“兒童閱讀介質選擇”的調查結果相吻合。

2.2.2 家中適合兒童閱讀的書籍數(shù)量

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見圖3），94%的家庭適合孩子閱讀的書籍超過了10本，81.8%的家庭擁有20本以上適合兒童看的藏書，其中46.5%的家庭中，適合孩子閱讀的書籍數(shù)量超過50本。綜合來看，絕大多數(shù)的家庭適合兒童閱讀的藏書在10本以上，近一半的家庭適合兒童閱讀的藏書超過50本，由此可見兒童閱讀已得到大多數(shù)家長的重視，家庭閱讀的氛圍逐步形成并日益濃厚，書香家庭的建設也取得一定成績。

2.2.3 家長對兒童閱讀消費的態(tài)度分析

圖3 家中適合兒童閱讀的書籍數(shù)量

調查結果顯示，超過10%的家庭給孩子的年均購書量在50本以上，購書量在31-50本的家庭占13.7%，購書量在21-30本的占17.9%，購書量在11-20本的家庭最多，占26.4%，購數(shù)量在6-10本的家庭占21.1%，即超過四成的家庭每年給孩子購買的書籍數(shù)量在20本以上，孩子的年均購書量在10本以上的家庭更是接近七成，這一調查結果也與前面“兒童所讀圖書的來源”調查結果相一致?？梢姡议L對兒童閱讀消費持肯定和支持的態(tài)度，童書消費市場潛力巨大。

2.3 分級閱讀需求

2.3.1 兒童閱讀讀物的選擇途徑

關于兒童閱讀讀物的選擇途徑，問卷中有同學朋友介紹、老師推薦、同事介紹、孩子自己的興趣、家人介紹、專家書評等共16個選項，被訪者人均選擇3.82項，說明兒童閱讀讀物途徑還是比較廣泛的（見圖4）。在參與調查的家長中，孩子自己的興趣是他們選擇適合孩子閱讀讀物的首要途徑，這個結果很讓人欣慰，他們尊重孩子的閱讀興趣，而不是只追求“功利性”閱讀。除此以外，還主要從以下幾個方面選擇適合孩子閱讀的讀物：老師推薦（占81.2%），同學朋友推薦（占51.4%），圖書館、圖書室、書店隨意瀏覽（占30.8%），網(wǎng)絡書店的排行榜（占21.5%）等。除了孩子自己的興趣、老師推薦和同學朋友推薦以外，近三成的家長選擇了圖書館、圖書室、書店隨意瀏覽，說明家長在給孩子選擇閱讀讀物時還存在較大的隨意性。此外，圖書館排行榜被選擇的頻率遠低于網(wǎng)絡書店的排行榜，說明目前圖書館的排行榜在圖書推薦、指導兒童閱讀方面所起的作用有限。

2.3.2 兒童閱讀讀物選擇困難

關于選擇兒童閱讀讀物時遇到的問題，問卷中包含了“書的種類太多，很難挑選哪些書最適合自己的孩子”“好書太少，內容參差不齊”等7個選項，調查對象人均選擇1.92項，說明家長在給孩子選擇閱讀讀物的時候，普遍碰到了一定的困難。調查顯示（見圖5），“書的種類太多，很難挑選哪些書最適合自己的孩子”是目前家長給孩子選擇閱讀讀物時遇到的最大難題（占75.6%），其次是“網(wǎng)上買書看不到實物，很難判斷圖書內容與質量”（占36.2%）和“獲得書籍的渠道有限，不知道哪里有好書”（占30.3%）。

圖4 兒童閱讀讀物的選擇途徑

此外，筆者還分別對兒童閱讀讀物選擇困難與調查對象的年齡、職業(yè)、學歷做了交叉分析，結果發(fā)現(xiàn)，在給兒童選擇閱讀讀物遇到的困難上，不同年齡、不同職業(yè)、不同學歷的家長并沒有顯著差別。

圖5 選擇兒童閱讀讀物碰到的問題

2.3.3 “兒童分級閱讀”相關情況

問卷中對被訪者關于“兒童分級閱讀”的相關情況進行了調查，主要包含是否了解“兒童分級閱讀”及其相關標準和產(chǎn)品、是否贊成“兒童分級閱讀”、“兒童分級閱讀”的依據(jù)標準等方面。被訪者中有43.9%的人不了解或沒有聽說過“兒童分級閱讀”，僅16.4%的人了解或非常了解。關于國內外兒童分級閱讀的標準與相關產(chǎn)品，問卷中設置了藍思（Lexile）分級法、A-Z分級法（Guided Reading Level）、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標準》［5］等8個選項（可多選），選擇頻次最高的是“階梯閱讀”（占58.09%），其次是“中國兒童分級閱讀參考書目”（占44.57%）和《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標準》（占30.16%）。在是否贊成“兒童分級閱讀”上，84.1%的受訪者表示贊成和非常贊成，僅1%的表示不贊成，可見“兒童分級閱讀”在受訪者中的期待度還是非常高的。關于“兒童分級閱讀”的依據(jù)標準，問卷中有智力發(fā)育、心理特點、年齡等6個選項（可多選），受訪者人均選擇3.27項。閱讀興趣是“兒童分級閱讀”的首要依據(jù)標準（占75.12%），其次是心理特點（占65.42%）和智力發(fā)育（占64.05%）。從調查數(shù)據(jù)可以看出，“兒童分級閱讀”的知曉度偏低，對國內外兒童分級閱讀標準了解的受訪者少之又少，絕大多數(shù)受訪者贊成“兒童分級閱讀”，認為“兒童分級閱讀”的依據(jù)標準應該具有多樣性和綜合性，選擇頻次最多的三個是閱讀興趣、心理特點和智力發(fā)育。

2.3.4 使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務的意愿度

問卷中將使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務的意愿度分為“愿意，希望這項服務是免費的”“愿意，通過知識付費的方式接受專業(yè)服務”“無所謂”“不愿意”“非常不愿意”五個等級。選擇愿意免費使用的占83.0%，選擇愿意付費使用的占9.7%，選擇無所謂的占6.8%，選擇不愿意和非常不愿意的占0.5%。由調查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)受訪者對于開展基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務還是抱有較高期待的。

3 結論

通過以上調查數(shù)據(jù)和分析可以看出，目前南京地區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀尚可，基于分級閱讀的兒童分級閱讀推廣活動存在很大發(fā)展空間。

根據(jù)調查結果可以得出以下結論。① 目前兒童閱讀的兩級分化比較明顯，整體水平層次不齊。② 兒童的年齡不僅影響閱讀時長，也影響到閱讀方式的選擇。隨著兒童年齡的增長，平均每天的閱讀時長也相應增加，學前兒童以親子閱讀為主，進入小學以后，兒童自主閱讀意識慢慢增強，逐漸能夠自己有選擇地完成閱讀。③ 盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質閱讀更受兒童青睞，仍是兒童閱讀的主要介質選擇。童話故事類、科普類、動漫卡通類是兒童最經(jīng)常閱讀的三大讀物類型。隨著兒童年齡的增長，童話故事類讀物的閱讀量在逐步減少，而名家名著名作、人物傳記、詩歌散文、科學技術、歷史、藝術、傳統(tǒng)文化等類型讀物的閱讀量則逐步增加。④ 在閱讀資源上，“購買”和“借閱”是目前兒童閱讀圖書的兩大主要來源，兒童的閱讀已得到很多家長的重視，童書消費市場潛力巨大。⑤ 孩子自己的興趣是選擇兒童閱讀讀物的首要途徑，其次是老師推薦和同學朋友推薦，部分家長在給孩子選書時存在一定的隨意性。圖書館的排行榜在圖書推薦、指導兒童閱讀方面所起的作用非常有限。⑥ 受訪家長在給孩子選擇閱讀讀物的時候，普遍碰到了一定的困難。⑦“兒童分級閱讀”的知曉度偏低，絕大多數(shù)受訪者贊成“兒童分級閱讀”，認為“兒童分級閱讀”的依據(jù)標準應該具有多樣性和綜合性，選擇頻次最多的三個是閱讀興趣、心理特點和智力發(fā)育。⑧ 愿意使用基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務的人群占絕大多數(shù)。

本次研究主要從兒童閱讀習慣、閱讀資源、分級閱讀三個方面來調查兒童閱讀狀況和需求，以期為圖書館開展基于分級閱讀的兒童閱讀推廣服務提供有效參考借鑒。但本次調查還未能深入研究影響兒童閱讀的一些細節(jié)因素，這將在今后的研究中予以重視。