王進(jìn)

【摘 要】論文以省陪為例，重點(diǎn)介紹了省陪的內(nèi)容體系和教學(xué)啟示，以期創(chuàng)建未來(lái)教學(xué)的新模式。

【Abstract】Taking the provincial training as an example， this paper mainly introduces the content system and teaching inspiration of the provincial training， so as to create a? the new teaching mode in the future.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);新思路;量表

【Keywords】college English; new thoughts; scale

【中圖分類號(hào)】H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）07-0115-02

1 引言

論文以湖南省高職英語(yǔ)骨干教師省培項(xiàng)目為例，梳理總結(jié)了本次培訓(xùn)的主要思想精髓，通過(guò)省級(jí)培訓(xùn)工作的組織開(kāi)展，可以幫助教師刷新教學(xué)動(dòng)態(tài)、提升自身能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為今后教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展提供支持和保障。

2 培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是湖南省內(nèi)著名的學(xué)者、專家，如湖南大學(xué)外語(yǔ)院院長(zhǎng)劉正光教授、中南大學(xué)高教所所長(zhǎng)張少雄教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)院院長(zhǎng)胡東平教授等，培訓(xùn)內(nèi)容也都是對(duì)一線教師具有指導(dǎo)意義的實(shí)用干貨，如教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、校企合作、課題撰寫等。論文對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)，歸納了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩大原則：

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以能力為導(dǎo)向、以運(yùn)用為原則

此次培訓(xùn)重點(diǎn)介紹了2018年6月1日教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式頒布實(shí)施的我國(guó)首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》。該等級(jí)量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)，結(jié)束了我國(guó)英語(yǔ)考試門類繁多、標(biāo)準(zhǔn)不一、互不溝通的局面，在英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)評(píng)中起到“車同軌、量同衡”的作用?！读勘怼诽岢阅芰閷?dǎo)向、以綜合應(yīng)用為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以循序漸進(jìn)為原則的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，力圖解決一直為人詬病的啞巴英語(yǔ)問(wèn)題，旨在改變長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重文字輕語(yǔ)言、重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)狀?！读勘怼返膯?wèn)世對(duì)我國(guó)今后的外語(yǔ)教學(xué)的方方面面都將起到綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用[1]。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)要與專業(yè)課程相互融通

培訓(xùn)導(dǎo)師彭教授指出，現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與合理的知識(shí)構(gòu)建相割裂，因此要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課間的相互融通和配合，創(chuàng)新“國(guó)際融合·行業(yè)契合·學(xué)科整合”課程改革運(yùn)行機(jī)制，打造上下融通的“通用英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+多樣化MOOC選修”四位一體高職英語(yǔ)課程教學(xué)新體系，保障課程教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3 培訓(xùn)課程的教學(xué)啟示

3.1 教師要保持知識(shí)的先進(jìn)性

教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)科理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教育技術(shù)知識(shí)，善于分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣偏好，改變“一言堂”甚至是“無(wú)言堂”的尷尬局面，完成“導(dǎo)師”到“導(dǎo)演”、“編輯”到“編劇”的轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生體驗(yàn)到“一課就有一得”，認(rèn)真“上課一定就有投資回報(bào)”。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要不斷更新知識(shí)，每一次授課的內(nèi)容都要有區(qū)別;要掌握現(xiàn)代技術(shù)，更好地服務(wù)課堂;要了解學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和決心。

3.2 英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的必要性

劉教授指出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義是觀察和思辨，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言需要把形式和意義結(jié)合起來(lái)學(xué)，所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)要融入閱讀練習(xí)中，落實(shí)在詞匯、短語(yǔ)教學(xué)中，融于翻譯寫作中，把生活閱歷與結(jié)構(gòu)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)思辨能力和歸納推理能力。

3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)跨文化交際能力

劉教授還指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以使用為目的，跨文化交際能力的培養(yǎng)方法是語(yǔ)塊教學(xué)，在語(yǔ)塊教學(xué)中讓聽(tīng)力為閱讀服務(wù)、閱讀為寫作服務(wù)、翻譯提升閱讀理解和寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性?？缥幕浑H能力要融于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)隱喻教學(xué)、漢英思維對(duì)比（英語(yǔ)是分析型思維、漢語(yǔ)是綜合型思維）、同義性和多義性表達(dá)枚舉、語(yǔ)篇比較培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.4 英語(yǔ)教學(xué)要注重人文性

英語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性，也要注重人文性，在文化語(yǔ)境中實(shí)施課程教學(xué)，在課程教學(xué)中滲透文化思想。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出英語(yǔ)教學(xué)的工具性主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯以及專門用途英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)的是基本技能和基本知識(shí)，人文性體現(xiàn)在熟知國(guó)外的社會(huì)與文化，如思維方式、歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、精神圖騰、風(fēng)土人情、生活方式、審美情趣、價(jià)值取向、規(guī)章法制等[2]。外語(yǔ)教學(xué)要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的語(yǔ)言承載的是這個(gè)國(guó)家的文化，語(yǔ)言與文化不可分割，所以外語(yǔ)教學(xué)不能停留在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用這一類行為的層面上，要上升到培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的高度。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要在整體設(shè)計(jì)上，以人文通識(shí)內(nèi)容為依托，融合語(yǔ)言與思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韓寶成.整體外語(yǔ)教育及其核心理念[J].外語(yǔ)教學(xué)，2018（02）：52-56.

【2】王文斌.外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教育、工具性與人文性之我見(jiàn)[J].中國(guó)外語(yǔ)（02）：1+12-16.