易巧麗

【摘 要】隨著我國素質教育的進步，童聲聲樂教學的發(fā)展空間也越來越好。童聲聲樂教學是音樂教學的一部分，也是提高學生音樂素質與審美的重要方式之一。但是目前的童聲聲樂教學中存在著對童聲特點以及學生心理特征、認知水平缺乏的問題，使得童聲聲樂教學不能更好的開展。對此，本文將針對這一問題展開研究分析，希望可以為我國童聲聲樂教學貢獻一份微薄力量。

【關鍵詞】童聲聲樂;教學策略;技巧訓練

中圖分類號：G42? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）25-0182-01

童聲是指小孩尚未變聲前的聲音，這一時期兒童聲音清脆、稚嫩，可塑性強，如果在這一時期通過科學的方法進行演唱發(fā)聲訓練，兒童完全可以達到一個半到兩個八度的音域。所以，童聲聲樂教育被當成是聲樂教育的基礎，是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的初期階段。隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，聲樂藝術成為家長們培養(yǎng)孩子興趣愛好的一項熱門選擇，但是五花八門的童聲聲樂教學培訓機構的教育方式不能夠滿足童聲發(fā)展的要求，錯誤的方式甚至會對兒童身體造成不利影響。為此，我們對童聲聲樂教學做出思考，以期設計出科學合理的童聲聲樂教學方式。

一、童聲聲樂教學中存在的問題

（一）對于教學主體的針對性較弱。由于童聲聲樂教師對于兒童的心理認知與音樂基礎的了解較少，通常是做大眾化的訓練內容，例如“胸腔共鳴”“頭腔共鳴”等， 只使用定義對兒童進行教學，會使兒童對于音樂的理解產生偏差[1]。

（二）對教學主體的目標要求不符合當前主體的條件。在一些童聲聲樂教學中，教師為了提高兒童的聲樂能力而盲目加大訓練任務，對童聲聲樂基礎進行拔高，但是這樣是違背兒童當前自身能力的。兒童由于此時的認知能力還不能很快的理解、掌握和鞏固聲樂知識，需要教師逐步培養(yǎng)，拔苗助長、急于求成的教學方式不利于童聲聲樂教學。

（三）關于氣息的訓練時機判斷不準確。氣息可以說是聲樂演唱的基礎，所以氣息訓練顯得尤為重要，但是教師如果在童聲聲樂教學過程中過早的強調氣息，就會使兒童在演唱時將注意力放在氣息的調整上，而無暇顧及音樂整體，長此以往下去會形成不好的演唱習慣，會影響兒童對聲樂演唱的理解與認知[2]。

（四）對于兒童的嗓子保護缺乏科學指導。孩子們天真爛漫，在玩耍過程中很容易大喊大叫，或者有些家庭平時飲食口味重，這些問題都會在兒童的變聲期產生影響，由于缺乏聲樂教師的科學指導，兒童及家長沒有保護嗓子的意識，影響了嗓音條件，會對以后的聲樂學習造成阻礙。

二、童聲聲樂教學的教學策略

（一）堅持以學生為教學主體。在童聲聲樂教學中，有些教師為了便于管理學生而本末倒置，在教學過程中僅以提高學生的聲樂能力為目標，而忽視兒童自身需求，這樣的教學只能達到教書而無法育人。所以，科學合理的童聲聲樂教學應當堅持以學生為教學主體，教師要在教學過程中關心、理解兒童的喜好，了解每一個孩子的生理特點與心理活動，因材施教，根據(jù)兒童自身條件選擇聲樂訓練內容。不對兒童音樂能力的提高急于求成，更重要的是培養(yǎng)兒童對于聲樂演唱的理解力與興趣，注重兒童思維的啟發(fā)與引導。

（二）從兒童的生理結構出發(fā)。聲樂就是利用人體來當樂器演奏的一種藝術，在童聲聲樂教學中教師應當從兒童的生理結構出發(fā)，根據(jù)不同兒童的嗓音條件特征做不同的指導。將聲樂訓練建立在保護兒童嗓子的基礎之上，兒童聲帶還未發(fā)育完善，不恰當?shù)挠蒙孤晭軗p[3]。因此聲樂教師要在平時的教學中滲透保護嗓子的重要性，引導兒童形成正確良好的發(fā)聲習慣;注重傳授聲樂技巧的方式方法，例如在教授“共鳴點”時，僅靠單純的理論講解是無法使兒童獲得很好的理解，這就要結合實際的發(fā)聲訓練來增強學生的理解;在氣息訓練過程中，教師要考慮到兒童的肺活量、心跳、呼吸頻率與成人不同的情況，通過科學的氣息訓練方式為兒童奠定聲樂基礎。

（三）建立開放型教學模式。童聲聲樂教學的難點不僅在于兒童的認知能力有限，也在于童聲聲樂實踐過程中。專業(yè)的聲樂教學是枯燥無味的，兒童可能很難堅持下去，對此教師應當建立開放型教學模式，在教學過程中增添內容的趣味性，為兒童營造一個輕松快樂的學習環(huán)境，以達到寓教于樂的目的。

（四）利用激勵性教育增強兒童聲樂教學體驗。激勵性教育更加適合兒童心理，為兒童的聲樂演唱樹立自信心與成就感，激發(fā)兒童的音樂潛能。童聲聲樂教師平時在對兒童的點評中，要在保護兒童自尊心的同時及時糾正聲樂訓練中存在的問題，并鼓勵兒童積極改正。

三、結語

總而言之，隨著我國素質教育的進步，童聲聲樂教學的發(fā)展空間環(huán)境越來越好，童聲聲樂教學作為培養(yǎng)兒童音樂審美能力的基礎教學已經成為兒童教育的一個重點。但是，在目前的童聲聲樂教學中仍然存在著一些問題需要及時更正，對此我們制定出相應的教學策略，保證兒童能夠在科學合理的教學安排中快樂的學習聲樂演唱藝術，為兒童學習聲樂演唱搭建堅固的橋梁。

參考文獻：

[1]徐旺梅.童聲聲樂教學的幾點體會[J].名師在線，2017，（12）：69-70.

[2]趙安琪.兒童聲樂教學方法研究[D].中國音樂學院，2017.

[3]涂曉玲.兒童聲樂教學的幾點新想法[J].影劇新作，2016，（02）：182-184.