楊柳 張金鮮 劉燕萍

【摘 要】 文章分析了時(shí)尚創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，介紹了東華大學(xué)大學(xué)生時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展模式，即積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)、加大創(chuàng)新專業(yè)課程改革力度、完善產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)業(yè)教育。探討總結(jié)了大學(xué)生時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新途徑：一是創(chuàng)新教育理念，形成任務(wù)卷入驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式;二是創(chuàng)新教育過(guò)程，構(gòu)建知行統(tǒng)一的良性教育生態(tài)系統(tǒng);三是創(chuàng)新教育方法，形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)尚創(chuàng)意;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;提升途徑

創(chuàng)意是創(chuàng)造意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)稱，既是一種創(chuàng)造性思維，更是通過(guò)創(chuàng)新生成的想法、概念、設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。[1]創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)因素。正因?yàn)橛辛藙?chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)本身就是相互依存的關(guān)系：沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有創(chuàng)意，就很難有高層次的創(chuàng)業(yè);有了創(chuàng)新、創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，才更容易保持活力，更容易成功;有了創(chuàng)意推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才更容易立足。時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是通過(guò)不斷推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新，進(jìn)而延伸為一種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的方式，從而走向市場(chǎng)。

近些年，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求提升，使社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增大，隨著國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)沿海城市的快速發(fā)展，我國(guó)時(shí)尚創(chuàng)意類相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)也在相應(yīng)增加。時(shí)尚創(chuàng)意類人才的培養(yǎng)逐步受到全國(guó)各大高校的重視。由于我國(guó)高校慣用的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式一定程度上使學(xué)生的志趣被抑制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力跟不上素質(zhì)教育的需要及社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)時(shí)尚創(chuàng)意類專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以輔助傳統(tǒng)教育教學(xué)模式變得尤為重要。

一、時(shí)尚創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1、創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)前景廣闊

近些年，全球創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天創(chuàng)造的產(chǎn)值超過(guò)200億美元，并且每年以5%的速度遞增。在我國(guó)深圳、上海、杭州等城市，創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展增速明顯高于全球，部分地區(qū)的增速超過(guò)15%，時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成長(zhǎng)為重要的支柱產(chǎn)業(yè)，與高新技術(shù)、現(xiàn)代物流、金融產(chǎn)業(yè)同樣具有良好的發(fā)展前景。[2]如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的很重要的途徑，隨著國(guó)際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)沿海城市的快速發(fā)展，時(shí)尚創(chuàng)意類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為趨勢(shì)。

2、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的生命力

創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)相比于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)和生命力。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提升要求更多成本低、少污染、能耗小且更具創(chuàng)意的產(chǎn)品出現(xiàn)，故創(chuàng)新創(chuàng)意類產(chǎn)品會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?！俺杀镜?、污染少、能耗小”等特點(diǎn)決定了創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高附加值、高回報(bào)和可持續(xù)的。大學(xué)生群體充滿著生機(jī)活力，擁有更多的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意激情，具有對(duì)新鮮事物接受速度快的特點(diǎn)，這也為大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)提供了無(wú)限可能。

3、時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏

目前我國(guó)時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者水平參差不齊，開(kāi)設(shè)時(shí)尚創(chuàng)意類專業(yè)的高校數(shù)量有限，從事這類行業(yè)的大學(xué)生相對(duì)較少，且很多大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)精神嚴(yán)重不足。近年來(lái)，盡管很多高校嘗試推出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成效，但離理想的效果還有一定的距離，時(shí)尚創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才依然相當(dāng)缺乏，[3]大學(xué)生時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作迫在眉睫。

二、目前時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善

目前，國(guó)內(nèi)高校圍繞時(shí)尚創(chuàng)意類的創(chuàng)業(yè)教育課程主要依賴于校級(jí)選修課、專題培訓(xùn)講座，或者一些專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中涉及到的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。同時(shí)，當(dāng)前絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程缺乏對(duì)學(xué)生的跟蹤服務(wù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的物質(zhì)困難、技術(shù)困難和心理壓力進(jìn)行有效指導(dǎo)，造成創(chuàng)業(yè)的條件短板。近些年，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但原創(chuàng)性創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐教育依然較為缺乏，很多創(chuàng)業(yè)課程的經(jīng)典理論和實(shí)踐案例依然以西方的為主，創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)際結(jié)合度有待進(jìn)一步提升。

2、從事時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏

目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足。高素質(zhì)師資隊(duì)伍體系的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)于課程教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都發(fā)揮著重要作用。[4]但是，目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不一定理解創(chuàng)意，創(chuàng)意類的專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不一定完全了解。很多創(chuàng)業(yè)類課程教育多以理論為主以傳授知識(shí)為本，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，與時(shí)下熱點(diǎn)聯(lián)系不緊，多學(xué)科交叉不通暢，時(shí)尚類創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)特色不夠鮮明，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能單一。能夠兼顧創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意教育的教師少之又少。

三、東華大學(xué)大學(xué)生時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展模式

1、積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[5]高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳、推廣、解讀，充分運(yùn)用新媒體等平臺(tái)傳達(dá)國(guó)家、省市及校級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等相關(guān)信息，更加注重鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，積極挖掘校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的案例。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加校園文化創(chuàng)意類藝術(shù)節(jié)，通過(guò)參加各式校內(nèi)外文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2、加大創(chuàng)新專業(yè)課程改革力度

教育是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)施，大力投入創(chuàng)業(yè)教育課程體系是重中之重。東華大學(xué)立足學(xué)科特色，多部門協(xié)同合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，依托信息互動(dòng)、朋輩學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化四個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展專業(yè)教育和創(chuàng)新教育協(xié)同、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同的課程體系。東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)立服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，東華大學(xué)時(shí)尚創(chuàng)意俱樂(lè)部，創(chuàng)辦時(shí)尚創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作室，有效推動(dòng)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。依托創(chuàng)業(yè)咨詢工作室開(kāi)展多對(duì)一、多對(duì)多創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)咨詢，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2018年10月，東華大學(xué)創(chuàng)業(yè)陪伴式的指導(dǎo)使孵化創(chuàng)業(yè)的成功率達(dá)到93%，創(chuàng)業(yè)教育模式深受學(xué)生歡迎。

3、完善產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)業(yè)教育

強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)，積極組織優(yōu)質(zhì)企業(yè)走進(jìn)校園，宣傳展演，讓在校生熟悉了解企業(yè)運(yùn)作模式;推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，綜合運(yùn)用案例分析、實(shí)地參觀等一系列教學(xué)教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)人才全過(guò)程培養(yǎng)。積極組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)工業(yè)園，切實(shí)感受服裝企業(yè)的集群氛圍，從而使學(xué)生更加深刻地了解企業(yè)發(fā)展歷程。建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、考察鍛煉，設(shè)立專項(xiàng)基金支持大學(xué)生依托專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。2018年，東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與上海新因子眾創(chuàng)空間管理有限公司、上海環(huán)東華智尚源投資管理有限公司開(kāi)展合作，建立文創(chuàng)實(shí)踐基地，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)意過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、大學(xué)生時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新途徑

1、創(chuàng)新教育理念，形成任務(wù)卷入驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式

大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要培養(yǎng)其合作意識(shí)、研究能力和獨(dú)立思考精神，最終培養(yǎng)具有世界公民和社會(huì)公民責(zé)任感及使命感的優(yōu)秀人才。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和棘手的問(wèn)題，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，要依靠激活學(xué)生主體性自覺(jué)來(lái)解決。以尊重學(xué)生志趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力為主線，東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)尚創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了任務(wù)卷入驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式，學(xué)生根據(jù)自身志趣和問(wèn)題導(dǎo)向選擇研究項(xiàng)目和活動(dòng)項(xiàng)目，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成任務(wù)卷入驅(qū)動(dòng)的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式。

2、創(chuàng)新教育過(guò)程，構(gòu)建知行統(tǒng)一的良性教育生態(tài)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是主線，任課教師是主導(dǎo)，掌握課堂知識(shí)是第一要?jiǎng)?wù)。東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)尚創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既著眼于當(dāng)前藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的知識(shí)更新慢且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、解決實(shí)際問(wèn)題能力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又借鑒了耶魯大學(xué)等國(guó)外一流高校的素質(zhì)教育新理念，在過(guò)去幾年的探索和實(shí)踐中，逐步形成了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐系統(tǒng)推進(jìn)的教育過(guò)程。課堂教學(xué)獲取知識(shí)，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)運(yùn)用知識(shí)，兩者環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，相得益彰，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提升了能力。

3、創(chuàng)新教育方法，形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略，東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)尚創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造了合作機(jī)會(huì)，在其實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨層次組成隊(duì)伍，共同研究創(chuàng)意形式、實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成目標(biāo)，在提升個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提下，提高整體創(chuàng)業(yè)成功率。學(xué)生不僅可以向任課老師和課本學(xué)，也可以與從事時(shí)尚創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師討論，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中廣泛的開(kāi)展朋輩互助和自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了充足的空間，為未來(lái)發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求不斷提升的社會(huì)背景下，東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)尚創(chuàng)意類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，從教育理念、教育過(guò)程和教育方法上的創(chuàng)新推動(dòng)了專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生有了更大的自主性。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維提升的同時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更新的認(rèn)識(shí)。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊 柳，張金鮮，劉燕萍，東華大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專職輔導(dǎo)員.