余穎前

【摘要】本文首先分析出快樂(lè)教育理念的定義和特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。其次分析出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用快樂(lè)教育理念的有效策略，用增加師生之間的和諧互動(dòng)和利用豐富多樣的教學(xué)方法，最后分析出快樂(lè)理念教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂(lè)教育理念的定義

在我國(guó)傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)感受是枯燥乏味的，體驗(yàn)不到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。因此語(yǔ)文教師開始應(yīng)用快樂(lè)教育理念，重視學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)?？鞓?lè)教育就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的知識(shí)是最有效的并且加深記憶的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展?？鞓?lè)教育理念為目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂賦予了新的生命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)真正感受到了全方位的自由和輕松。增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一種和諧的快樂(lè)教學(xué)氛圍里，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、快樂(lè)教育理念的特點(diǎn)

快樂(lè)教育就是在語(yǔ)文教師輕松的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生快樂(lè)地獲取到語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和喜悅。快樂(lè)教育具有趣味性、愉悅性、和諧性和開放性四個(gè)特點(diǎn)。首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要讓課堂充滿趣味性，因此，要制定一套完整合理的教學(xué)方案，把有趣的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生在積極有趣的氛圍下感受到快樂(lè)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)?？鞓?lè)教育的宗旨就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中身心愉快，所以語(yǔ)文教師要注意學(xué)生的心理變化，以便于及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改善。其次，快樂(lè)教育可以增進(jìn)師生之間的感情，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)獲取語(yǔ)文知識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊在課堂上單一地進(jìn)行知識(shí)的傳授講解，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的灌輸知識(shí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。并且教師忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感以及真實(shí)想法，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自身的重要性的意識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用快樂(lè)教育理念的有效策略

（一）增加師生之間的和諧互動(dòng)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，加深對(duì)快樂(lè)教育理念的理解。在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生給予關(guān)心和尊重，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地指導(dǎo)幫助學(xué)生，從而促進(jìn)師生之間的感情，在課堂上使學(xué)生不再懼怕教師，促進(jìn)教學(xué)的和諧開展。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，天性愛玩好動(dòng)，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文閱讀，在古典文學(xué)的熏陶下增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。并且教師可以問(wèn)學(xué)生：“林沖和洪教頭出自于哪部名著？”從而激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。并且教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，依照課本進(jìn)行閱讀，教師飾演洪教頭，選一名學(xué)生飾演林沖，在精讀感悟環(huán)節(jié)，突出林沖和洪教頭的形象以及性格特點(diǎn)，從而增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)師生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生感受到與教師的平等交流，從而遇到困難敢于提問(wèn)，有效地提高了學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

（二）利用豐富多樣的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用快樂(lè)教育理念使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。因此為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一直保持熱情。教師可以通過(guò)情境教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)中，首先，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《負(fù)荊請(qǐng)罪》第一幕的歷史小話劇，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到視頻中。這樣不僅有利于教學(xué)的順利開展，還讓學(xué)生對(duì)于此節(jié)課知識(shí)有了一個(gè)全面的大概了解。在播放完第一幕的話劇后，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，想知道事情發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本閱讀，并且探討廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第二幕的演繹。選取幾名學(xué)生依照課本內(nèi)容或者根據(jù)自己的想象，進(jìn)行角色扮演。這樣不僅開發(fā)了學(xué)生的思維想象，還使學(xué)生敢于表達(dá)自我。并且在一個(gè)活動(dòng)式的教學(xué)中完成了教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，并且傳承中華美德，養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。從而使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)中加深了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)理念教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。快樂(lè)理念教育使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并且有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。快樂(lè)理念的教育使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，積累語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正掌握了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定了良好 ? 的基礎(chǔ)。

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