王玲

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)在當(dāng)今時(shí)代里被廣泛運(yùn)用，這就使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)一直以來都是教育事業(yè)中重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，要想提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，需要從小學(xué)低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決的一種基本思維，只有讓學(xué)生們形成對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的連續(xù)思維，才能夠提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?解決問題 ?提高能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.041

一直以來，對(duì)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開展教育工作是最不容易的，往往這個(gè)時(shí)期的學(xué)生聽課的時(shí)候容易注意力不集中，對(duì)于教師講述的道理又不能夠聽得懂，表述自己想要提出的問題時(shí)也不能夠表達(dá)得十分具體，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣需要及時(shí)反饋問題的教學(xué)課目，如果學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂的問題不能夠及時(shí)地解決，那么在課后他們就很難會(huì)花時(shí)間去搞懂問題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺到難度很大，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都還不能夠完完全全地搞懂，又如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力呢？所以想要使低年級(jí)的學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到提高，就需要從如下幾個(gè)方面去進(jìn)行調(diào)整，本文將結(jié)合當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的探索。

一、當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的現(xiàn)狀

（一）課堂效率低下，一節(jié)課的時(shí)間教師多次用來招呼紀(jì)律

低學(xué)年級(jí)的學(xué)生對(duì)于紀(jì)律的意識(shí)觀念還不是十分的強(qiáng)烈，所以在課堂上的時(shí)候就會(huì)去找同學(xué)說話，那么教師就會(huì)停下來一次又一次的招呼紀(jì)律，一節(jié)課幾十分鐘很快就會(huì)過去，能夠用來為學(xué)生們講授數(shù)學(xué)基本知識(shí)的時(shí)間也就被管制紀(jì)律而給耽誤了。

（二）學(xué)生們對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的原理認(rèn)識(shí)還十分的薄弱

低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題的初步概念還十分的薄弱，在低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候只是將教師講解的基本知識(shí)記住就可以了，而沒有將想過要用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些相應(yīng)的問題，這就使得他們?cè)陂_始接觸數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，找不到思路下手來解決數(shù)學(xué)問題，或者是解題的時(shí)候不能夠良好地將書上的內(nèi)容衍生到數(shù)學(xué)問題中來。

（三）做題的時(shí)候太粗心，對(duì)于一些文字較多的題目沒有耐心理解

在低年級(jí)的學(xué)生們學(xué)習(xí)中普遍存在著一種問題，大多數(shù)的學(xué)生都很粗心，一些給出了圖像的題目，有好多學(xué)生在讀題的時(shí)候就會(huì)將這一條件給直接漏掉了，還有一些數(shù)學(xué)習(xí)題得出的答案明顯可以看出來是不正確的，可是還是有很多的學(xué)生不加分析就把答案寫出來了。在做題的時(shí)候碰到了文字較多的題目就沒有耐心去理解題目，這是很多學(xué)生的通病，解決數(shù)學(xué)問題如果連題目的大意都不能夠理解，那么還如何去解決數(shù)學(xué)題目？又何談提高解決數(shù)學(xué)問題的能力呢？

（四）學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂的積極性不夠高

要想將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握好，就需要反反復(fù)復(fù)地對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行研究思考，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的就是需要對(duì)于加減乘除法則多加練習(xí)，可是低年級(jí)的學(xué)生們好玩的心思很重，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣需要做很多重復(fù)鞏固工作的學(xué)科就會(huì)沒有興趣，每節(jié)課教師講課的時(shí)候，遇到自己不會(huì)的地方課后也不會(huì)多花心思去再次學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了課堂上教師上課的效率不高，學(xué)生們基本的解決數(shù)學(xué)問題的能力也缺乏。

二、提高低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力以解決上述問題

（一）樹立嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生們的特點(diǎn)，教師在上課前就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)基本的開課前的教育，然后對(duì)于學(xué)生們上課的紀(jì)律表現(xiàn)提出一些要求，并將這些紀(jì)律要求做成細(xì)則，在教室里面將這些準(zhǔn)則貼示出來，上課不好好遵守紀(jì)律的學(xué)生們當(dāng)然還會(huì)有一些對(duì)應(yīng)的懲罰。要讓學(xué)生們每一堂課有所知識(shí)收獲，就需要規(guī)整學(xué)生們上課注意力容易分散的習(xí)慣，通過這樣的方式來幫助低年級(jí)的學(xué)生們?cè)鷮?shí)課堂教學(xué)的基本知識(shí)，有助于后續(xù)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。

（二）為學(xué)生們講明數(shù)學(xué)問題解決的原理

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題兩個(gè)方面的認(rèn)知是分開的，知識(shí)和解決問題沒有統(tǒng)一到一個(gè)點(diǎn)上的概念，就會(huì)使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來感到倍感吃力，始終覺得學(xué)到的知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題上面的知識(shí)不能夠統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)起來是分散的，這就需要教師對(duì)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的概念進(jìn)行一些講解與加深，在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候在每一道題的旁邊引導(dǎo)學(xué)生們注明到底這道數(shù)學(xué)問題的解決是依賴于書上什么地方的原理，久而久之學(xué)生們養(yǎng)成這樣去將抽象知識(shí)與具體數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來的習(xí)慣之后，他們解決數(shù)學(xué)問題的能力也就提升了。

（三）多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問題仔細(xì)理解

為了規(guī)避低年級(jí)學(xué)生們存在的粗心問題，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們多加練習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，很多時(shí)候?qū)W生們的粗心都是訓(xùn)練不夠，如果學(xué)生們對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題有了一定的訓(xùn)練量，積累了一些解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)犯一些粗心的問題。除了加大數(shù)學(xué)的練習(xí)量，還需要教師引領(lǐng)學(xué)生們養(yǎng)成逐字逐句地去理解題目中意思的習(xí)慣，只有充分理解了題目的意思才能夠找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，這既是在提高學(xué)生們對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題的效率，也是在提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力

如果學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣薄弱，對(duì)于一些解決數(shù)學(xué)問題所要必備的知識(shí)都不愿意去理解接受，那對(duì)于學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題能力的提高也就會(huì)變得無從下手，教師要想良好地開展提高低年級(jí)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題能力的工作，就必須要關(guān)注到學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，不論是從課堂氛圍的打造上面還是從數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)上面，都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，只有學(xué)生們形成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)后，學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力才能夠得到飛躍性的提升，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成功開展才能夠得到保障。

低年級(jí)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力要盡早開始培養(yǎng)，在學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)的過程，要想使他們這方面的能力能夠得到一個(gè)有力的提升，就需要盡可能地去規(guī)避上述可能會(huì)出現(xiàn)的問題，當(dāng)然這僅僅是筆者對(duì)于當(dāng)前低年級(jí)教學(xué)中所存在問題提出的一些對(duì)策探索，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)的問題還具有很大的不確定性。提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力是數(shù)學(xué)教育工作開展的核心之一，為了達(dá)到提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題能力的目的，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷去實(shí)踐，還有許多問題是值得低年級(jí)數(shù)學(xué)教育工作者們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>