艾爾克古麗·艾山木丁
【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,然而數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性、抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn),因此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性成為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。鑒于此,本文詳細(xì)探討了幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略,以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?情境性數(shù)學(xué) ?實(shí)施策略
中圖分類號(hào):G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.194
幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),面對(duì)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí),通常呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性和效率較低的特點(diǎn)。要想從根本上提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,新時(shí)期幼兒教師必須對(duì)情境性教學(xué)的重要性以及功能產(chǎn)生深刻認(rèn)知,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情,合理實(shí)施幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),為實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
一、分解幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
幼兒園實(shí)施數(shù)學(xué)教育的根本目的是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中促使幼兒對(duì)數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生一定認(rèn)知,并培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性,促使幼兒能夠在特定環(huán)境中對(duì)明確數(shù)、量、形相關(guān)數(shù)學(xué)概念,最終為幼兒形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。這一幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以及范圍具有直接影響,在實(shí)際落實(shí)幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒教師必須結(jié)合幼兒特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解,只有這樣才能夠?qū)⒂變簣@情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的功能全面發(fā)揮出來(lái)。
例如,在“誰(shuí)可以先吃呢”相關(guān)幼兒園情境性數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師首先可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分,積極進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)幼兒對(duì)小動(dòng)物的卡片進(jìn)行比較、排序以及測(cè)量;在此基礎(chǔ)上在教師引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生觀看不同事物的排序特征,對(duì)排序可逆性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定感性認(rèn)知;最后引導(dǎo)幼兒扮演成小動(dòng)物進(jìn)行排序。
三個(gè)數(shù)學(xué)情境性教學(xué)教學(xué)目標(biāo)有助于幼兒逐步深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn),對(duì)于幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與內(nèi)涵,激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。
二、科學(xué)梳理數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)
在實(shí)際實(shí)施幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒園教師首先應(yīng)加大對(duì)幼兒認(rèn)知能力以及理解能力等的分析,結(jié)合幼兒興趣有針對(duì)性采用相關(guān)材料進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),才能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái),為強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。
例如,在上文所述的幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考“誰(shuí)先吃”這一秘密,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)物排序,排序中可以按照輕重、大小以及高矮等多種特征進(jìn)行,從而順利引入數(shù)學(xué)情境,激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。在此基礎(chǔ)上,幼兒教師可以結(jié)合幼兒實(shí)踐中總結(jié)的內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步梳理,促使幼兒對(duì)大小、高矮、輕重等數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深刻認(rèn)知。由此可見(jiàn),在科學(xué)梳理數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的背景下,對(duì)于提升幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果具有重要意義。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)提問(wèn)策略
在實(shí)際落實(shí)幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要求幼兒教師給予幼兒課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以高度關(guān)注,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際靈活進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,實(shí)現(xiàn)對(duì)各種情景的科學(xué)創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化教學(xué)效果[3]。值得注意的是,在這一過(guò)程中科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)提問(wèn)策略至關(guān)重要,只有在幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)進(jìn)行提問(wèn),才能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,同時(shí)還有助于鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題,為幼兒逐漸形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
例如,在“誰(shuí)可以先吃呢”這一幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師可以采用猜想式提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng),引導(dǎo)幼兒對(duì)高矮等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行猜想,并采用開(kāi)放式提問(wèn)方法,通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)頸鹿以及犀牛的特點(diǎn),引入高矮以及輕重相關(guān)數(shù)學(xué)概念,這種幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的開(kāi)放性,更有助于將生活化內(nèi)容引入幼兒園數(shù)學(xué)課堂,對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力等都具有不容忽視的重要意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,幼兒教育對(duì)人才未來(lái)成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的全面提升具有不容忽視的重要作用,因此新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過(guò)程中,必須注重引入科學(xué)教學(xué)模式與理念。幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性等綜合素質(zhì)具有重要意義。而要想將幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的功能全面發(fā)揮出來(lái),綜合應(yīng)用分解幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)梳理數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)提問(wèn)策略等途徑具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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