方雪梅

【摘 ? ?要】幼兒教育是開展小學(xué)教育之前的一種普遍教育，是幼兒開始教育的重要起點(diǎn)，也是決定幼兒的重要人生方向的教育。在中國(guó)，越來(lái)越多的人重視起幼兒教育。幼兒不僅是家長(zhǎng)的手中寶，更是祖國(guó)未來(lái)的花朵。在幼兒教育中如何開展合理化教學(xué)是幼兒教師目前最為重要的教學(xué)任務(wù)。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家是否可以變得強(qiáng)大起來(lái)，與這些祖國(guó)的花朵所受到的教育密切相關(guān)。我們不得不重視幼兒教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?合理化教學(xué) ?措施分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.198

什么是幼兒教育？特指幼兒園和其他幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于三至六歲幼兒所開展的教育稱為幼兒教育。想要在幼兒教育中開展合理化的教學(xué)，就要迎合幼兒的心理特點(diǎn)以及幼兒的身心發(fā)展，既可以使幼兒身心健康茁壯成長(zhǎng)，又可以成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才，這才是良好的幼兒教育。但幼兒教育并不是小學(xué)教育和高等教育，其中尺度需要更教師仔細(xì)把握揣摩。這是為什么要開展幼兒教育合理化教學(xué)最為重要的原因。倘若在幼兒時(shí)期所受到的教育過(guò)于厚重，不僅泯滅了幼兒童年的歡樂(lè)天性，讓幼兒提早負(fù)擔(dān)本不應(yīng)該屬于幼兒時(shí)期的重?fù)?dān)，這樣受到教育所成長(zhǎng)的幼兒也必然不是我們希望看到的。所以作為幼兒教師，我們必須為現(xiàn)在的幼小的新一代做出更好的改進(jìn)。

一、重視幼兒心理，呵護(hù)幼兒天性

現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活，使現(xiàn)代人大多繁忙，越來(lái)越多的人感到焦慮。家長(zhǎng)就是對(duì)孩子最為焦慮的一類人群。誰(shuí)都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，都想方設(shè)法的想要孩子多學(xué)一點(diǎn)，小學(xué)的小孩子就已經(jīng)被報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班。幼兒班的孩子就更不能落于人后。很多幼兒園開展了很多的相當(dāng)于小學(xué)程度的課程，讓幼兒們提早就感受到課業(yè)的繁重，每天都被教師所布置的做家庭作業(yè)拖住，不得空閑。小小年齡就被教師安排規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。小孩子叫苦連天，家長(zhǎng)卻不能心疼。為了孩子以后的成長(zhǎng)，為了孩子能夠在別人面前有學(xué)有成就的自信，家長(zhǎng)只能陪著幼兒學(xué)習(xí)。但其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的。我們都知道，幼兒教育是重要的，但幼兒教育并不是小學(xué)教育，也不是高等教育。我們不能將其等同。我們需要有所取舍。在一個(gè)階段，有在該階段應(yīng)該完成的任務(wù)。在幼兒時(shí)期，我們能為幼兒做的最好的是引導(dǎo)，而不是灌輸。教師所做出的指示要符合幼兒的心理接受度。幼兒還小，正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候。三至六歲的幼兒還沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，尋找樂(lè)趣是幼兒的天性。只有以做游戲的方式，讓幼兒在其中尋找到樂(lè)趣，從中引領(lǐng)幼兒做教師希望幼兒做的事情，這才是正確的教育。

二、以大愛(ài)感化幼兒，以品質(zhì)驅(qū)使幼兒

在幼兒的世界里，一切都是單純的，沒(méi)有復(fù)雜想法的，幼兒園的教師想要教育出好幼兒，唯一的辦法就是對(duì)幼兒充滿愛(ài)，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感，愿意對(duì)教師付出真心。只有愛(ài)可以得到愛(ài)，只有真心可以換得真心。如果教師只是在課堂上干巴巴的講，幼兒智力發(fā)育尚不完全，更多可能是沒(méi)有聽懂，而愛(ài)鬧的天性使得他們即使聽懂也不樂(lè)意那么做。只有當(dāng)教師對(duì)幼兒溫柔，善意關(guān)懷的時(shí)候，幼兒可以從中得到被愛(ài)的滿足感，才會(huì)愿意付出愛(ài)去關(guān)愛(ài)身邊的人。對(duì)于品質(zhì)，只有通過(guò)榜樣的力量才能感動(dòng)幼兒，才可能使幼兒成為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的好幼兒。雷鋒影響了多少代人？一個(gè)小小的榜樣就可以使幼兒愿意做那樣的人。倘若身邊的教師只是用說(shuō)來(lái)教卻并不能做到，怎么能夠使幼兒信服呢？幼兒是可以聽得懂夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的。當(dāng)教師經(jīng)?？洫?jiǎng)幼兒這樣做是對(duì)的，這樣做是最棒的。幼兒得知這樣做是開心的，是會(huì)使身邊的人開心的，才會(huì)知道這樣做是正確的。多通過(guò)夸獎(jiǎng)的言語(yǔ)使幼兒樂(lè)于改變，努力進(jìn)步，愿意向更好的人靠近。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒又怎么不會(huì)是一個(gè)好孩子呢？將來(lái)也一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的人。父母和教師的期望不正是這樣嗎？

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會(huì)尊重與信任

焦慮的家長(zhǎng)使幼兒的學(xué)習(xí)和生活也并不能得到快樂(lè)。在這樣緊張的生活氛圍中，幼兒既不能學(xué)習(xí)好，生活也不能過(guò)得快樂(lè)。幼兒教育不僅開展在課堂上、幼兒園里，也應(yīng)該開展在家庭中。幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活，既需要學(xué)校的教育，也需要家庭的努力。無(wú)論忽略哪一方，都會(huì)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不可磨滅的惡劣影響。在學(xué)校里，教師可以通過(guò)趣味活動(dòng)，使幼兒得以學(xué)習(xí)，在家庭里，家長(zhǎng)亦可以通過(guò)趣味活動(dòng)讓幼兒得以愉悅生活。幼兒既可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也可以在生活中快樂(lè)。

在幼兒的成長(zhǎng)中，不僅需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其付出愛(ài)，雖然幼兒年齡尚小，但作為一個(gè)獨(dú)立的人格，教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)尊重和信任幼兒。尊重和信任幼兒的一舉一動(dòng)，一言一行。幼兒才會(huì)敢于說(shuō)真話，樂(lè)于說(shuō)真話。敢于表達(dá)自己的內(nèi)心。在這種氛圍下成長(zhǎng)的幼兒，既可以讓教師和家長(zhǎng)得以了解幼兒的成長(zhǎng)狀況，又可以讓教師和家長(zhǎng)明白幼兒所需所得，如何改善教育方向。不能因?yàn)橛變耗挲g尚小，就忽略掉他的心理需求，要尊重幼兒的任何想法，與幼兒實(shí)現(xiàn)同步交流，這點(diǎn)對(duì)于教師和家長(zhǎng)都是極為難能可貴的。不能夠做到尊重幼兒，就不會(huì)了解幼兒，也就無(wú)法拉近與幼兒之間的距離，這樣又怎么能夠教育好幼兒呢？一定要學(xué)會(huì)信任幼兒，人與人之間交流的第一步就是能夠信任彼此。想要與孩子幼兒進(jìn)行心靈上的溝通，信任是必不可少的。然而卻有很多家長(zhǎng)未必能夠做到。大多數(shù)孩子都信任家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻并不能夠信任孩子。正是因?yàn)檫@樣才會(huì)使很多家庭有許多叛逆的孩子。幼兒得不到信任，無(wú)法與其溝通，只能與父母頂撞成全自己的想法。無(wú)論是幼兒還是青春期的小孩，都會(huì)由于不能得到信任而產(chǎn)生叛逆。

總之，我們要知道幼兒教育第一目的是為了引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)為擁有良好品質(zhì)的人。學(xué)問(wèn)可以在以后漫長(zhǎng)的日子里慢慢學(xué)，而道德修養(yǎng)在幼兒這一時(shí)期是最為重要的。幼兒會(huì)不會(huì)有良好的品質(zhì)，有沒(méi)有良好的習(xí)慣，是不是優(yōu)秀的人在這一時(shí)期都是可以培養(yǎng)的。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，有沒(méi)有大學(xué)問(wèn)已經(jīng)不重要。幼兒連最基本的人都沒(méi)有學(xué)會(huì)，還怎么能夠?qū)W會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀有學(xué)問(wèn)的人呢？父母和教師，乃至社會(huì)，都希望幼兒能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)有道德的人。學(xué)問(wèn)和道德，無(wú)論丟失哪一項(xiàng)都不好。幼兒教育的意義便存在于此。

參考文獻(xiàn)

[1]顧宇.幼兒教育中開展合理化教學(xué)的措施分析[J].啟迪與智慧（教育），2018（8）.

[2]吳霞.英語(yǔ)教育中開展合理化教學(xué)的措施探析[J].成才之路，2019，596（04）：65.