燕曉山

摘 要：高職院校平面設(shè)計(jì)在實(shí)施新課程改革以后發(fā)生了很大的變化，注入了更多新型教學(xué)方式和教學(xué)理念，在很大程度上提升了課堂的有效性，尤其在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生在生活中將自己所學(xué)的知識(shí)熟練運(yùn)用，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，從而加強(qiáng)知識(shí)的牢固性，使平面設(shè)計(jì)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);教學(xué)理念;翻轉(zhuǎn)課堂

平面設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在課堂講述課本知識(shí)，通過(guò)留作業(yè)來(lái)使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生出現(xiàn)反感學(xué)習(xí)的心理，雖然老師努力地在講課，但還是未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)施新課程改革以后，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂開展起來(lái)，很大程度轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達(dá)到了和諧高效的課堂，使老師和學(xué)生的主體位置在課堂中出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，從而將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到有效自主學(xué)習(xí)的目的，從而提高了課堂的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

最先將翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中開展的是一位美國(guó)化學(xué)老師，他將整個(gè)教學(xué)視頻錄制下來(lái)，并剪輯發(fā)到網(wǎng)站上，使學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)校課堂中寫作業(yè)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)可與老師或同學(xué)一起探討，這樣的教學(xué)方法受到了極大的好評(píng)。之后我國(guó)課堂教學(xué)中也引進(jìn)了這種教學(xué)模式，并且實(shí)驗(yàn)成功，在此之后翻轉(zhuǎn)課堂得到了大力推廣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，如果學(xué)生出現(xiàn)特殊原因不能參與到課堂學(xué)習(xí)中，那么他就失去了在本節(jié)課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì);而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)視頻來(lái)填補(bǔ)空缺的知識(shí)。其二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂中講課，學(xué)生在課下學(xué)習(xí);而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，老師在課中輔導(dǎo)。其三，師生角色互換。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中以老師為中心，完全忽視了學(xué)生的主體地位;而在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。其四，在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地;而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到課堂中，使學(xué)生學(xué)到更多的新知識(shí)，有效地解決所遇到的問題。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性和可行性

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是原始教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，可幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。但現(xiàn)如今，在教學(xué)課堂中仍然存在很多問題，例如：老師的講課方法單一，多數(shù)老師還在使用幻燈片加講解的方法進(jìn)行教學(xué)，幻燈片的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍較小，所學(xué)知識(shí)得不到創(chuàng)新和研究，學(xué)習(xí)資料也沒有得到及時(shí)更新;仍然采用老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)課堂知識(shí)的熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比，新課程理念下的翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)方法，也是創(chuàng)新的教學(xué)模式，能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的教學(xué)成果。老師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)中，知識(shí)的講解順序得到了更多的變換空間，還可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多樣化。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可行性

首先，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷迅速發(fā)展，在大多數(shù)高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)工具。我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中屬于比較落后的區(qū)域，但由于得到了國(guó)家的重視與支持，教育水平得到了很大的提升，教育設(shè)施也比較齊全?，F(xiàn)在我國(guó)多數(shù)高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中都擁有獨(dú)立機(jī)房，從而為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了大力支持。站在學(xué)生的角度來(lái)講，現(xiàn)在學(xué)生都具備基本的電腦操作技能，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供充分的條件。其次，針對(duì)高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，其呈現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)比較清晰，教育模塊也比較獨(dú)立，更有利于視頻的制作。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般會(huì)采用老師講學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且實(shí)踐性教學(xué)一般都是老師親自完成演示，即使學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也是在老師的指導(dǎo)下完成，無(wú)法將自主學(xué)習(xí)性表達(dá)出來(lái)，從而失去了實(shí)踐操作的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興致，無(wú)法達(dá)到真正教學(xué)的目的，違背了新課改最終教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，有多數(shù)的老師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣枯燥的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。雖然老師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，但最終還是未能達(dá)到良好的教學(xué)成果。

（二）課堂教學(xué)效率較差

有部分老師在課堂教學(xué)中制定了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，并且專門設(shè)定了教學(xué)素材和豐富的活動(dòng)來(lái)實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn)，有效增加學(xué)生課堂的活躍度，在課下給學(xué)生布置了大量的作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在表面上看整個(gè)過(guò)程銜接緊密非常合理，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的疲憊感，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師也會(huì)感到嚴(yán)重的疲勞，因?yàn)樵诮虒W(xué)題材準(zhǔn)備上花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致老師失去了自我提升的空間，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的最初目標(biāo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不僅要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展還要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生熟練掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，還要培養(yǎng)價(jià)值觀和情感態(tài)度。為了新課改的有效實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中將翻轉(zhuǎn)課堂有效地利用起來(lái)，從而起到良好的教學(xué)成果。

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中

平面設(shè)計(jì)教學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，所以老師要注重教學(xué)過(guò)程中的生活性及拓展性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生用正確的眼光看待平面設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂主體性教學(xué)的實(shí)施

在新課改教學(xué)過(guò)程中，首先要確定學(xué)生在課堂中的主體位置，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的合作及學(xué)習(xí)能力。有位美國(guó)的科學(xué)家認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展“文盲”的定義已經(jīng)發(fā)生了變化，其指的并不是識(shí)字較少的人，而是沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的人。因此，在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先要確定學(xué)生在課堂中的主體位置，然后通過(guò)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。

在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然所學(xué)知識(shí)都是比較陳舊的，但都是最基本的知識(shí)。平面設(shè)計(jì)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而變化，如果想讓知識(shí)跟上社會(huì)變化的腳步，這就需要老師在講課過(guò)程中引進(jìn)新知識(shí)，讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的速度。例如平面設(shè)計(jì)比賽，老師可利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在賽前充分準(zhǔn)備，用比賽的方式實(shí)施教學(xué)新方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

有效的平面設(shè)計(jì)教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是老師自己完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而會(huì)引發(fā)一些問題。例如，在教學(xué)中每位學(xué)生的知識(shí)水平不同，在理解程度上也會(huì)有很大的差異，這時(shí)如果使用同樣的評(píng)價(jià)方式，就無(wú)法達(dá)到老師預(yù)期的效果。在教學(xué)中有很多種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有學(xué)生之間互評(píng)或小組評(píng)價(jià)。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

有教育家曾對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與分析，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為兩部分：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中可觀看教學(xué)視頻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自學(xué);老師在講課時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行講解與分析，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，課堂設(shè)計(jì)主要分為以下三部分：

其一，老師在講課前要根據(jù)教學(xué)順序和學(xué)生的接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，并按照教學(xué)順序?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，可分為知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、PPT演示、視頻資料、擴(kuò)展資料等等。在學(xué)習(xí)資料上傳過(guò)程中，老師要將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，可以以發(fā)布公告的方法進(jìn)行上傳。學(xué)生可根據(jù)提示下載學(xué)習(xí)視頻，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題，可在平臺(tái)上與同學(xué)進(jìn)行交流討論，并做好標(biāo)記將問題在課堂中提出來(lái)。

其二，老師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，在課前準(zhǔn)備一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而開展教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中要積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問題時(shí)可在課堂中集體解答，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題也可使用輔導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重角色的轉(zhuǎn)換，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，這樣才能將課堂中的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到快樂。同時(shí)，老師也要將課堂節(jié)奏掌握好，在提出問題以后，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問題，并在尋找答案過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，并找出問題，主動(dòng)解決問題。

其三，在課程結(jié)束以后，老師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使翻轉(zhuǎn)課堂得到有效的運(yùn)用。另外，老師在課程講完以后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予表現(xiàn)不好的學(xué)生更多鼓勵(lì)，從而體現(xiàn)出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值所在。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)成了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但想要體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的真正價(jià)值，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法重視起來(lái)，讓教學(xué)理念得到創(chuàng)新，用心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)系