程玉香

【摘要】智力落后學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展遲緩，影響了認(rèn)知和理解能力的發(fā)展。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定適合智障學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練。在大家的共同努力下，提高智障學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】智力落后學(xué)生 ?語(yǔ)言缺陷 ?訓(xùn)練方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G762 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0019-02

語(yǔ)言是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的的工具和橋梁，它在兒童的心理發(fā)展中起著特別重要的作用，兒童需要用語(yǔ)言表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)和情感，用語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己的行為，用語(yǔ)言作為認(rèn)識(shí)世界和與人交往的工具，不幸的是智障學(xué)生的語(yǔ)言和交往能力明顯落后于正常兒童，主要表現(xiàn)在：構(gòu)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，口吃，講話(huà)時(shí)詞匯量少，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不連貫，難以完整的講述一件事，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。為了讓智障學(xué)生正常的與人交往，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)做口舌操、模仿發(fā)音等多種形式語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)他們進(jìn)行發(fā)音矯正和語(yǔ)言訓(xùn)練，使他們形成一定的說(shuō)話(huà)能力，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面注重智障學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)：

一、選擇實(shí)際生活中的話(huà)題，讓智障學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

要想發(fā)展智障學(xué)生言語(yǔ)能力，不僅要向他們提供適合的語(yǔ)言材料，而且要設(shè)法讓他們進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，成為聽(tīng)話(huà)者和說(shuō)話(huà)者。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重視直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感和心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。每周堅(jiān)持上一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的興趣。如：?jiǎn)柭?、買(mǎi)東西、打電話(huà)等，以對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生分組扮演不同的人物角色，在不同的場(chǎng)所應(yīng)該怎樣正確使用禮貌用語(yǔ)“謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、你好、再見(jiàn)”等，通過(guò)形象直觀地模擬人物對(duì)話(huà)，邊表演邊說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不僅幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使他們成為一名有禮貌的好孩子。

二、在生活語(yǔ)文教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的潛能。

在生活語(yǔ)文教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)智障學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)回答問(wèn)題，復(fù)述課文大意，看圖講故事等形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。每次學(xué)完一篇課文，在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，我鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上，面對(duì)全體同學(xué)講故事或讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，容易引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)說(shuō)話(huà)的積極性。訓(xùn)練時(shí)，先由看單幅圖說(shuō)一句話(huà)，再把多幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)兩三句話(huà)或一段話(huà)，這樣由易到難，由淺入深，開(kāi)展循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

三、進(jìn)行詞匯、句子、篇章的趣味性語(yǔ)言訓(xùn)練。

語(yǔ)言訓(xùn)練是比較單調(diào)的，要正確地掌握每個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，掌握較多詞匯、句子、篇章需要多次重復(fù)、反復(fù)練習(xí)。要想取得好的效果就必須使學(xué)生對(duì)其感興趣，自覺(jué)地參與，才能激發(fā)他們認(rèn)真地訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》一課最后結(jié)尾一句話(huà)是“課間活動(dòng)真是豐富多彩?！笔紫纫龑?dǎo)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容理解這句話(huà)，然后在課外活動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們注意觀察體會(huì)，有的同學(xué)打籃球，有的同學(xué)打羽毛球，有的同學(xué)跳繩，還有的同學(xué)踢毽子……使他們進(jìn)一步理解了“豐富多彩”這一詞語(yǔ)。當(dāng)然有的學(xué)生不可能一次把話(huà)說(shuō)完整，要經(jīng)過(guò)老師的糾正和指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)才能把句子說(shuō)完整。在進(jìn)行整篇的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，我主要采用的方法是讀，讀熟了整篇文章，積累了大量的詞匯，熟能生巧，自然能把話(huà)說(shuō)得完整。在讀整篇文章時(shí)我采用了“領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、情景讀?！碑?dāng)然還有欣賞和聽(tīng)老師范讀。我們班的同學(xué)特別喜歡表演，我抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們把整篇文章讀好。在讀熟了文章的基礎(chǔ)上，表演才能成功。每天早讀時(shí)間都能聽(tīng)到學(xué)生們讀書(shū)聲。

四、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、積累語(yǔ)言有利于提高說(shuō)的能力。

智力障礙學(xué)生的生活面狹窄，知識(shí)貧乏，阻礙了他們智力的發(fā)展、也影響了各種能力的提高。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊眼界，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的知識(shí)領(lǐng)域。幾年的教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)觀察生活、創(chuàng)設(shè)情景能很好地引發(fā)智障學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。如;我在上《春天》這課時(shí)，就帶學(xué)生到河邊觀察桃樹(shù)上的花骨朵，柳樹(shù)長(zhǎng)出的嫩芽，讓他們用手撫摸小草的嫩葉。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察與教師的指導(dǎo)，終于比較輕松地說(shuō)出了春天的特征：春天來(lái)了，桃樹(shù)上長(zhǎng)出了花骨朵;柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽;小草長(zhǎng)出了新葉子。又如看交通警察指揮交通等等，都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，積累了說(shuō)話(huà)的素材，經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就有所提高。

通過(guò)對(duì)智障學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高了他們與人交往的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，多接觸大自然，不但能豐富他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，而且對(duì)于他們將來(lái)更廣泛地接觸社會(huì)，自立于社會(huì)，都是有好處的。