張永剛

【摘要】伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法也提出了新的要求，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)時需要對圖形進(jìn)行有效的認(rèn)識，但是，初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，要想幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何知識，教師就要對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效的識圖能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知和對幾何知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的影響，因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識圖能力的培養(yǎng)可謂勢在必然。本文在對初中生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，對影響學(xué)生識圖能力的原因進(jìn)行了分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力做出了具體的闡釋，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?數(shù)學(xué)識圖能力 ?方法

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0041-01

數(shù)學(xué)是源于生活服務(wù)于生活的學(xué)科，同時它也是指導(dǎo)生活的有效方式，對于初中數(shù)學(xué)來說它是對數(shù)量和圖形的整合，在我們的生活中幾何圖形隨處可見，這也就為初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了有效的保障，他們可以多方出發(fā)，去實(shí)現(xiàn)識圖能力的提升，初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是關(guān)于平面圖形，進(jìn)而用自己的認(rèn)知去探索新的模塊，要想實(shí)現(xiàn)幾何知識，就需要學(xué)生能夠在腦中建立起幾何圖形的模型，并對問題加以思考分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的識圖，但是，目前由于初中生認(rèn)知條件的限制，他們嚴(yán)重缺乏識圖的意識，導(dǎo)致他們很難實(shí)現(xiàn)對幾何知識的學(xué)習(xí)，識圖能力的提升，所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對幾何知識的有效學(xué)習(xí)，就需要對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、影響初中生識圖能力的原因

對于初中生來說影響學(xué)生識圖能力的因素眾多，首先，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教具的使用未能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行一個直觀的理解;其次，對于初中階段的學(xué)生來說他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，存在著極大的抵觸情緒，這就造成教師開展教學(xué)工作較難，并且初中生而言，教具的有效利用十分艱難，進(jìn)而導(dǎo)致他們只能去觀察教師所描繪的圖形，而嚴(yán)重缺乏個人的動手能力，在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的積極性和主動性逐漸被磨滅，變得對幾何知識的學(xué)習(xí)越來越消極;最后，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對于教具的使用缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致他們在繪圖的時候，在黑板上隨手畫圖，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)正確的認(rèn)識，導(dǎo)致他們對教師的行為進(jìn)行模仿，最后造成了不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)識圖能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生識圖興趣

興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說只有能產(chǎn)生對幾何知識的學(xué)習(xí)興趣，才能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)對幾何知識的真正理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)識圖能力的提升。例如，在對八年級人教版《畫軸對稱圖形》進(jìn)行教學(xué)時，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖形的演示，使學(xué)生能夠形成對圖形的直觀認(rèn)識，通過多媒體將對軸對稱圖形怎么形成對稱的進(jìn)行一個細(xì)致的分析，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視野轉(zhuǎn)移到生活中去，使他們能夠從直觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

2.對學(xué)生畫圖進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范

對于畫圖來說，嚴(yán)格的規(guī)范能夠?qū)ψR圖能力的提升產(chǎn)生事半功倍的作用，畫圖是將存在意識形態(tài)中的圖形轉(zhuǎn)變成直觀的圖形，教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過對圖形的描繪能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，問題的分析。如果在幾何圖形教學(xué)中，僅由教師進(jìn)行畫圖演示，而學(xué)生則處于觀看的角色，那么會對學(xué)生的動手實(shí)踐能力，產(chǎn)生極大的消極影響，導(dǎo)致他們喪失畫圖能力，最終會對識圖能力的提升起到極大的阻礙，因此，在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時，教師要能夠?qū)W(xué)生的畫圖實(shí)踐進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識圖能力的有效提升。

3.將識圖與生活相結(jié)合

對于知識的學(xué)習(xí)來說，從來都不是停留于在頭腦中，而是要經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的，所以對于數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生走入生活，在生活中實(shí)現(xiàn)對問題的解決，進(jìn)而加深學(xué)生對于知識的印象，例如在對八年級人教版《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些線是平行的關(guān)系？平行線在我們的生活中是否常見？在學(xué)生對教師的問題進(jìn)行思考的時候，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對平行線知識的學(xué)習(xí)過程，然后教師可以讓學(xué)生畫出生活中存在的平行線關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對生活實(shí)際的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)幾何圖形知識的有效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，幾何圖形在初中教學(xué)階段意義重大，所以對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的培養(yǎng)可謂勢在必行，所以，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，并要對學(xué)生的畫圖進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對識圖能力的有效培養(yǎng)，最終為學(xué)生進(jìn)行更加深層的學(xué)習(xí)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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