林煜玲

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語作為一種國際語言，成為世界上使用最普遍的語言。而詞匯作為語言的三要素之一，則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“敲門磚”。我們知道，詞匯是組成英語語言的基本單位，也是提高學(xué)生聽說讀寫能力的必備因素。因此，如何提高初中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)階段英語教學(xué)中亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?詞匯 ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0112-01

傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)方式以死記硬背為主。不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。嚴(yán)重影響英語教學(xué)的進(jìn)程。使得詞匯成為初中生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語，提高初中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、借助思維導(dǎo)圖，分類記憶單詞。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多以及知識難度的增加，學(xué)生需要記憶的詞匯越來越多，面對浩如煙海的英漢詞匯世界，學(xué)生很容易記混淆。分類記憶通過把單詞按照不同的標(biāo)準(zhǔn)歸納整理，幫助學(xué)生條理清晰的記憶單詞，從而提高學(xué)生的記憶效果。在分類記憶中，教師就可以把思維導(dǎo)圖引進(jìn)來，為學(xué)生出示結(jié)構(gòu)清晰、層次明確的詞匯圖形。增強(qiáng)學(xué)生對單詞的辨認(rèn)能力。當(dāng)然，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，可以得到不同的思維導(dǎo)圖。但無論哪一種分類方法，都要以適合學(xué)生的習(xí)慣為主。

例如教學(xué)新目標(biāo)八年級英語Unit 6《Im going to study computer science》時(shí)，這單元的主要內(nèi)容是談?wù)撟约旱睦硐肼殬I(yè)以及實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)的舉措。因此，本單元有很多關(guān)于職業(yè)的單詞。教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把這些單詞有效的串聯(lián)起來。如教師可以畫成圈狀的思維導(dǎo)圖，中心單詞就是“Occupation”，圍繞其四周分別有engineer，scientist，computer，programmer等。使學(xué)生把相關(guān)的單詞聚集到一起，不斷積累和完善詞匯。并且學(xué)生還可以通過詞匯“窺探出”課本的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體上把控課文主要內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語中的詞匯包羅萬象，涉及生活中的很多方面。有顏色、水果、動物、學(xué)習(xí)用具、交通工具、食物等。運(yùn)用思維導(dǎo)圖分類記憶可以幫助學(xué)生達(dá)到融會貫通的作用，讓學(xué)生突破年級的界限，把相關(guān)聯(lián)的單詞有效的連接起來，不斷豐富學(xué)生的語言儲備，從而提高學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、借助思維導(dǎo)圖，融合新舊單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中很容易遺忘，學(xué)習(xí)著新的單詞，把與之相關(guān)聯(lián)的舊單詞就忘記了。這雖然是人記憶規(guī)律中的正?，F(xiàn)象，但卻不利于學(xué)生詞匯的積累。因此，在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖把新舊詞匯間的關(guān)聯(lián)梳理出來，找出它們之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就不容易遺忘。并且學(xué)生還可以通過思維導(dǎo)圖層層剝繭地找出更多的詞匯，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大詞匯的范圍。

如教學(xué)八年級英語Unit 1《Where did you go on vacation？》關(guān)于“vacation”相關(guān)的話題學(xué)生在以前就已經(jīng)接觸過，并且他們自身也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖把學(xué)過的關(guān)于“假期”的詞匯找出來，上課時(shí)，教師在學(xué)生歸納整理的基礎(chǔ)上，再把新的詞匯補(bǔ)充、融合進(jìn)去。如可以畫成樹枝狀的思維導(dǎo)圖。主干是vacation，側(cè)枝有Stay at home，climb mountains，go to the sea，go to summer camp等。其中舊的詞匯有summer camp，museum等。新的詞匯有climb mountains，go to the sea等。這樣通過一張思維導(dǎo)圖把新舊單詞有效的聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)了舊單詞，又學(xué)習(xí)了新單詞，發(fā)散了學(xué)生的思維。收到良好的教學(xué)效果。

三、借助思維導(dǎo)圖，辨析相近單詞。

初中英語的詞匯相對于小學(xué)來說要豐富的多，這也讓學(xué)生對一些相近的單詞在理解與運(yùn)用上產(chǎn)生疑惑。阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯。如對于一些近義詞和同義詞，學(xué)生就很難辨認(rèn)。如若教師能夠借助思維導(dǎo)圖按照這些近義詞或者同義詞表達(dá)的程度或范圍有層次的羅列出來，就可以提高學(xué)生對這些詞的辨別能力，從而提高其實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步，也是培養(yǎng)英語能力的重要渠道。每個(gè)英語教師要在充分認(rèn)識詞匯基礎(chǔ)作用的基礎(chǔ)上，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳娜.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用——基于人教版Go for it！教材的研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（03）

[2]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（03）