王升會(huì)

【摘要】聽(tīng)力是學(xué)生對(duì)吸收的英語(yǔ)材料整理、分析的過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)力可以有效促進(jìn)學(xué)生的讀、寫(xiě)訓(xùn)練，發(fā)展其綜合能力，滲透核心素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師要重視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，運(yùn)用有效策略，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?聽(tīng)力水平 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0114-02

隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平落后的狀況得到一定的改善。然而，聽(tīng)力在中考英語(yǔ)中仍屬于學(xué)生的弱項(xiàng)。因此，提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就成為廣大一線英語(yǔ)教師共同面臨的重要課題，本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題以及解決問(wèn)題的有效策略，以供參考。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

1.語(yǔ)言障礙。

語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，學(xué)生由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)確直接影響其聽(tīng)力效果。特別是對(duì)于一些易混淆的單詞，像同音異義詞，如weak與week，no與know，deer與dear等等，難以辨析。此外，初中生平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力基本上以課本為主，課本聽(tīng)力語(yǔ)速較慢，詞匯量相對(duì)較少。學(xué)生勉強(qiáng)還能跟上步伐。如果遇到一些語(yǔ)速較快且兼有重讀音、爆破音等、詞匯量又多的聽(tīng)力內(nèi)容。學(xué)生就完全懵了。所以，在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，不能操之過(guò)急。

2.文化背景的障礙。

英語(yǔ)是一門(mén)跨文化的語(yǔ)言，很多內(nèi)容涉及到中西方不同的文化背景。如果學(xué)生對(duì)中西方文化的差異了解的比較少，就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 10《Youre supposed to shake hands》一課就是很好的證明。日本人問(wèn)候的方式是make a bow;法國(guó)人問(wèn)候的方式則是kiss on the cheek;而中國(guó)人則是shake hands.再如，在中國(guó)對(duì)于“狗”的看法大多帶有貶義，如“狗眼看人低”“狗仗人勢(shì)”等，而在西方，狗被認(rèn)為是人類忠實(shí)的朋友，因此，他們對(duì)于狗的描述大多帶有褒義。如He worked like a dog.如果單從字面上翻譯就是“他工作的像條狗。”這顯然與西方文化的理解不符。實(shí)際上這句話的真正意思是“他工作很賣(mài)力?！痹囅?，如果學(xué)生對(duì)這些文化背景的差異不是很了解，也會(huì)直接影響他們的聽(tīng)力效果。

3.聽(tīng)力習(xí)慣的障礙。

學(xué)生在聽(tīng)力中習(xí)慣逐字逐句的聽(tīng)，一旦有聽(tīng)不懂的單詞或句子，他們不是放下接著聽(tīng)，而是停下來(lái)不斷思索。以至于影響后面的聽(tīng)力內(nèi)容。出現(xiàn)“撿了芝麻丟掉西瓜”的現(xiàn)象，舍本求末。其實(shí)，聽(tīng)力的主要目的就是聽(tīng)懂材料中的主要內(nèi)容以及基本思想。

二、提高學(xué)生聽(tīng)力的主要策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言只有在具體的情境中才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。并且在豐富的情境中，學(xué)生通過(guò)與別人英語(yǔ)交際，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音問(wèn)題，從而有意識(shí)的糾正發(fā)音，提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。此外，這種真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境可以促使學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中不斷豐富詞匯儲(chǔ)備，提高語(yǔ)感，從而大大提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。如可以創(chuàng)設(shè)小型的舞臺(tái)劇，既增添英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

如教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 3《Could you please tell me where the restrooms are》時(shí)，這單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握禮貌的問(wèn)路以及指路的句型及短語(yǔ)。圍繞這一主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體出示常見(jiàn)的生活平面圖，上面有hospital，post office，school等，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)這些內(nèi)容，模擬“問(wèn)路人”與“指路人”，演繹對(duì)話場(chǎng)景，在實(shí)際的情境中，體會(huì)句型“Could you please tell me where the…”的用法。提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.掌握技巧，提高聽(tīng)力效率。

教師在做好學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，還要向?qū)W生傳授一些聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生聽(tīng)的速度和質(zhì)量。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。

如先瀏覽一遍問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)，就能避免聽(tīng)的隨意性和盲目性，讓學(xué)生在有針對(duì)性的聽(tīng)中提高聽(tīng)的效果。并且要注意聽(tīng)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如what，where，but等。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)于幫助學(xué)生整體理解句子的意思大有裨益。

總之，要想提高初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力中存在問(wèn)題，并采取針對(duì)性的策略和措施，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭翠萍.如何提高初中生的中考英語(yǔ)聽(tīng)力水平[J].陜西教育（教學(xué)版）2019年Z1期