李游

【摘要】文章通過(guò)審視當(dāng)前語(yǔ)文課堂上默讀淡化的傾向，學(xué)生默讀狀況不容樂觀現(xiàn)狀，對(duì)默讀進(jìn)行了價(jià)值重審。默讀能提高閱讀速度，提高閱讀效率，能體現(xiàn)內(nèi)部精神活動(dòng);默讀有助于深入研讀，促進(jìn)學(xué)生的思考與體驗(yàn)，能彰顯學(xué)生的個(gè)性特色;默讀實(shí)用價(jià)值高，是適用性很強(qiáng)的閱讀方式，是終身化學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】默讀 ?閱讀速度 ?閱讀效率

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0095-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”。我們?cè)谥匾暲首x的同時(shí)也應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。

一、默讀的缺失現(xiàn)狀

近年來(lái)，語(yǔ)文課要上得“書聲朗朗”的觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同。閱讀教學(xué)中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力。的確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要朗讀的，語(yǔ)文課更是少不得那朗朗的書聲。

然而，在對(duì)“以讀為本”的理解上卻出現(xiàn)了偏差，不少老師片面追求“書聲朗朗”這一閱讀教學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)，把閱讀簡(jiǎn)單地與朗讀劃上了等號(hào)，在實(shí)施中一味地強(qiáng)調(diào)朗讀，組織學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，讀得轟轟烈烈，讀得熱鬧非凡，卻有意無(wú)意地忽視了課堂上“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的高潮醞釀環(huán)節(jié)——默讀，甚至把默讀排除到課堂閱讀教學(xué)之外，默讀儼然成了不合時(shí)宜的老古董了。

留心觀察各級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，不難發(fā)現(xiàn)，一些老師為了一味地追求課堂的“熱鬧”，因而只喜歡采用各種朗讀形式來(lái)調(diào)動(dòng)情緒、烘托氣氛，營(yíng)造“讀書氛圍”，極少安排默讀訓(xùn)練。這說(shuō)明，他們的心里只裝著聽課教師而沒有學(xué)生。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的默讀狀況更是不容樂觀。主要反映在學(xué)生默讀速度緩慢、默讀習(xí)慣不好，默讀效率低下這三個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生的默讀能力較差，以至到了高年級(jí)還不知道如何默讀。那不只影響學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)，同時(shí)也是形成語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效不高、小學(xué)生閱讀能力差的因素之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果不能及時(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生默讀能力的形成，一定會(huì)影響到學(xué)生的課外閱讀，使新課標(biāo)145萬(wàn)字的課外閱讀總量要求成為空談，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)提高，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

二、默讀的價(jià)值重審

審視當(dāng)前語(yǔ)文課堂上默讀淡化的傾向，我們很有必要重新感受默讀的溫度，感受默讀這只翅膀的美麗多情。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，默讀作為閱讀主體的內(nèi)部精神活動(dòng)，既適宜于逐字逐句，又適宜于大致了解的瀏覽，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。

1.默讀能提高閱讀速度，提高閱讀效率，能體現(xiàn)內(nèi)部精神活動(dòng)

默讀時(shí)視覺接受文字符號(hào)后，直接發(fā)送給大腦，立即進(jìn)行譯碼、理解。不需要像朗讀那樣將文字轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)，用口、耳作媒介，再進(jìn)行理解。現(xiàn)代社會(huì)要求提高閱讀速度，默讀則是快速閱讀的理想方式。默讀只需用眼看，所以可以選擇重要的內(nèi)容讀，可以跳行讀，甚至可以跳段讀。

2.默讀有助于深入研讀，促進(jìn)學(xué)生的思考與體驗(yàn)，能彰顯學(xué)生的個(gè)性特色

默讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)音器官被抑制，默默無(wú)聲，利于靜靜展開思考、比較、推敲。它完全依靠?jī)?nèi)部語(yǔ)言，開展對(duì)讀物的分析、綜合、概括以達(dá)到理解。默讀，學(xué)生很容易控制自己的閱讀速度，這就有利于他們邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)，可以自由地停下來(lái)思考一番，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，促進(jìn)理解的深入和體驗(yàn)的深刻，從而有效提高閱讀的思維和理解能力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對(duì)話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深的感動(dòng)。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問(wèn)，它還喚起了學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知，成為對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩。在默讀的過(guò)程中，學(xué)生是靜悄悄的，真正獨(dú)立地感悟、積累語(yǔ)言，期間對(duì)閱讀文本提出的疑問(wèn)和思考不易受他人的影響，集中體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?/p>

3.默讀實(shí)用價(jià)值高，是適用性很強(qiáng)的閱讀方式，是終身化學(xué)習(xí)的需要

由于默讀速度快而理解深，所以是具有廣泛適應(yīng)性的閱讀方式。我們所說(shuō)的閱讀能力，實(shí)際上多指默讀能力。平時(shí)不論看書、看報(bào)或看其它文字材料，一般都用默讀。由于默讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部語(yǔ)言，它只是“讀”給自己，不“讀”給別人，所以它不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的局限，隨時(shí)都可以進(jìn)行。同時(shí)，默讀過(guò)程形式靈活，便于自由掌握，可以擇要看，跳行看，或跳段看。根據(jù)需要，自由瀏覽。

步入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)世界的日新月異，學(xué)習(xí)的終身化，生活節(jié)奏的日趨加快，人們必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)化閱讀的時(shí)間觀念和效率意識(shí)，也必然導(dǎo)致閱讀方式的變革：必須堅(jiān)持以精讀為住，以略讀、瀏覽等默讀為輔的閱讀方式，以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，從而適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活和工作的需要。

面對(duì)終身化學(xué)習(xí)，我們的閱讀教學(xué)，在重視學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)和提高，教給方法，讓學(xué)生更好地閱讀，以奠定“有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。 學(xué)生掌握了默讀的技能，形成了良好的默讀習(xí)慣。才有可能廣博涉獵、增強(qiáng)底蘊(yùn)、張揚(yáng)個(gè)性。可謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

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