王桂英

【摘要】數(shù)學(xué)在高中教學(xué)科目里占有重要地位，其分?jǐn)?shù)在高考總分?jǐn)?shù)中占比較高，且數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隱晦難懂，由此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高?；?dòng)教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取的新型教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生與教師間良好的交流與合作，改善沉悶、古板的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。本文對(duì)現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析，探究互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用，希望能給高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)揮一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?互動(dòng)教學(xué)法 ?應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上時(shí)代的發(fā)展需求，在新課程教學(xué)改革的影響下，教學(xué)者積極探索新教學(xué)改革體制，使教學(xué)工作水平逐步提高。高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是一門重要的基礎(chǔ)課程，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，開(kāi)展科學(xué)有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)易化、形象化，使學(xué)生更好地接收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的意義

教師利用互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)的同時(shí)，鍛煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，幫助教師提高教學(xué)工作質(zhì)量，對(duì)高中教學(xué)改革有著重要影響。

1.1可以提高教學(xué)工作效率

在對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，其最大的教學(xué)特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立思考的能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中取得更多的進(jìn)步。其次，互動(dòng)教學(xué)使教師與學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)溝通，建立起良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友能在第一時(shí)間了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況[1]，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有所幫助，提高整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

1.2有效提高學(xué)生的能力

合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中為教師提供了有力幫助，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)也能深入探究，從而轉(zhuǎn)化成自己的數(shù)學(xué)思維。也就是讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)、教師間的互相學(xué)習(xí)溝通中，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)合作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)不再是被動(dòng)的接受，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在應(yīng)試教育體制的影響下，往往處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著一定的幫助，但大多數(shù)是弊大于利的。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展變化，大部分高中教育教學(xué)工作取得明顯進(jìn)步，各學(xué)科教學(xué)工作都得到改善。但數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神[2]。而傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師不能為學(xué)生提供有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生思維能力受限，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步，致使教育改革工作發(fā)展不順。在素質(zhì)教育理念的影響下，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用能力，偏重于學(xué)生的素質(zhì)教育上，并且在教學(xué)時(shí)往往存有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取灌輸式教學(xué)，僅將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，使得學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)新課改教育體制的建立，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)用性和趣味性，也積極開(kāi)展了一些教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。但是高中學(xué)生自身正處于青春期，心理情緒波動(dòng)較大，缺乏自我約束能力和控制能力，教師對(duì)課堂數(shù)學(xué)掌控不到位，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的現(xiàn)象，影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

3.解析互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)造良好的互動(dòng)式教學(xué)情境

興趣是一切學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總處于高高在上的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)沒(méi)有思考的過(guò)程，使教學(xué)課堂更加枯燥乏味，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，難以提起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。由此，想要學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境中。例如，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，利用多媒體教學(xué)軟件，用播放圖片的形式向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)概念。豐富多彩的圖片在課程教學(xué)中可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的樂(lè)趣，在體驗(yàn)式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，使互動(dòng)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)真正作用。

3.2運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。如，在學(xué)習(xí)“圓和方程”的課題時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，在畫(huà)圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由教師正確引導(dǎo)并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖等方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而不是一味的依賴于教師，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心，提高學(xué)習(xí)探究能力和思維能力。

3.3運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)中最能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法就是小組合作學(xué)習(xí)法，是目前一種最為有效的教學(xué)方式。教師通過(guò)將全部學(xué)生按幾個(gè)學(xué)生為一組的形式組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將要學(xué)的知識(shí)以問(wèn)題的形式作為任務(wù)分配給各小組，以小組為單位通過(guò)合作探討對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種教學(xué)模式給學(xué)生和教師都帶來(lái)了巨大影響，教師需注意的是合理安排小組學(xué)習(xí)，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，不能使合作教學(xué)流于形式，要讓“教”和“學(xué)”真正發(fā)揮教學(xué)意義，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同成長(zhǎng)。

3.4利用游戲進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)

高中學(xué)生正處于新鮮事物有濃厚興趣的時(shí)期，灌輸式課堂教學(xué)只能使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，降低學(xué)習(xí)效率，基于此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造，通過(guò)游戲的方式達(dá)到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師可以制作一個(gè)不透明的紙盒，在其中放入一定數(shù)量的乒乓球和玻璃球，并對(duì)乒乓球和玻璃球依次編號(hào)，讓不同學(xué)生從盒子中摸出一個(gè)小球并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師提出以下問(wèn)題： “在摸球過(guò)程中，摸出奇數(shù)概率的乒乓球概率為多少？如果每次摸完了乒乓球不再放回盒子內(nèi)根據(jù)前兩次結(jié)果計(jì)算摸到玻璃球的概率？”通過(guò)游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍里掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維，提高綜合能力。

綜上所述，互動(dòng)式的教學(xué)模式不僅可以更好的擺正學(xué)生和老師在課堂上的位置，這樣的置換還有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及各種能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解以及對(duì)于理論知識(shí)的感知，促使學(xué)生能夠深度理解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力?；?dòng)式教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育工作落實(shí)和前進(jìn)的偉大一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（39）：374-375.

[2]黎卓識(shí).高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)方法探尋[J].考試周刊，2018（25）：89.