黃淑芬

摘要：本文闡述了小學語文教師作為班主任的管理內(nèi)容，從三個方面提出了小學語文教師作為班主任的管理舉措，以實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展并為我國的小學教育與管理提供有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教師;班主任;管理內(nèi)容;管理舉措

對于小學教育來說，班主任起到了很重要的作用，把語文教學和班主任管理工作結(jié)合起來，不但可以提高學生的人文素養(yǎng)，還能提高學生的綜合能力，對于促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義。

1 小學語文教師作為班主任的管理內(nèi)容

1.1 對班級進行高效管理

在小學階段，班級的管理主要包括兩方面的內(nèi)容：對人的管理和對事的管理。對人的管理主要是教育并引導學生形成良好的身心素質(zhì)以及加強師生之間的協(xié)調(diào)與合作。對事的管理是通過科學高效的辦法來促進學生的學習生活以及教師的教學工作，使其都能得到全面發(fā)展。

1.2 加強家校之間的聯(lián)系

在小學階段，學生的學習和生活之間有著密切的聯(lián)系，家校生活直接影響著學生的學習和成長。要想形成良好的家校聯(lián)系，班主任首先要和家長保持密切的聯(lián)系，及時和家長交流學生的學習與道德教育情況。對于學生在校的學習情況班主任要及時向家長反映，及時發(fā)現(xiàn)學生在學?；蚣彝ブ械牟蛔?，對其進行糾正，這樣通過家校聯(lián)合作用，讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

1.3 全面提高學生的整體素質(zhì)

隨著我國提出并落實素質(zhì)教育的方針，班主任要從多個方面來對學生進行教育與引導，比如道德教育、情感教育以及心理教育等，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供切實有效的保障?，F(xiàn)今，小學班主任大多是由語文教師來擔任，語文教學的一個主要任務(wù)就是要讓學生的思想品德和人文素養(yǎng)都能得到提高，而這也顯示出語文教育和班主任管理有著共同的目標。它同時也體現(xiàn)出讓學生實現(xiàn)身心全面發(fā)展也正是小學語文教師作為班主任的一項重要管理內(nèi)容。

2 小學語文教師作為班主任的管理舉措

2.1 加強對學生的德育教育

小學語文教學主要包括兩方面的內(nèi)容：語文知識教育與德育教育。在教學中，教師不只要傳授給學生語文知識，還要在思想態(tài)度以及價值觀方面對學生進行教育。作為班主任，小學語文教師可以充分發(fā)揮出語文教學的優(yōu)勢來對班級進行管理，通過多樣化的方式來對學生進行德育和價值觀教育，讓學生的綜合素質(zhì)都能得到提高。教師可以通過朗讀的方式，在朗讀的文章中滲透進思想道德教育的內(nèi)容，這樣學生在朗讀過程中就能記住那些道德知識。此外，教師還可以通過文字練習的方式來提高學生的素質(zhì)。教師可以選取一些具有代表性的素材與主題比如尊敬師長、關(guān)愛同學等，讓學生根據(jù)這些主題來寫作文，并對寫的好的同學進行表揚。通過這樣的朗讀和寫作的方式，可以增強學生的感悟力，進而讓他們的思想情感得到升華，促進他們身心的健康發(fā)展。

2.2 提高班級管理的質(zhì)量

作為班主任，小學語文教師在進行班級管理時要對管理的目標進行認真分析，要從班級整體的管理出發(fā)，在思想和學習以及生活的各個方面加強對學生的管理。通過實施不同的辦法來提高班級管理的質(zhì)量，教師可以讓學生進行合作式學習。在語文教學過程中，通過合作式的探究方式能夠讓學生之間互相交流和探討，增強他們學習的能力以及溝通處事的能力。此外，教師在班級管理時還可以把教學中的小故事融入進來。比如，《愚公移山》中愚公的堅忍不拔精神，《司馬光砸缸》中司馬光運用的不同思維視野等，通過這些故事傳達出來的主旨，學生們能加深領(lǐng)會，進而讓班級管理工作富有成效。

2.3 激勵學生進行自主管理

教師要多鼓勵學生，讓他們自強自律自主的來進行學習和生活。教師要走入學生中，要多與學生溝通，把管理班級的權(quán)力充分交給學生，讓學生發(fā)揮自己的自主能力來進行管理，進而挖掘出他們的潛能，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，教師要注意培養(yǎng)學生形成良好的學習能力和生活能力以及民主管理能力。在學習方面，教師要給學生制定出學習的目標，建立互幫互助的學習小組，多組織學生進行學習經(jīng)驗的討論與交流，培養(yǎng)學生形成良好的紀律意識，建立學生的成長檔案，并對檔案進行及時的跟蹤。在生活方面，要讓培養(yǎng)學生形成良好的生活自理能力和理財能力以及人際交往能力。在民主管理方面，教師要制定出班級管理的目標，讓學生都參與到管理中，要設(shè)置學習、安全、組織、衛(wèi)生、體育等方面的班級管理員，充分發(fā)揮出班級管理員的主觀能動性，讓他們對班級進行條理化管理，對于管理中需要改進的地方，可以讓學生進行自主的改革，進而提高班級整體的凝聚力。通過這些方式能讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

3 結(jié)語

在小學階段，語文教師不但要傳授給學生語文知識提高他們的人文素養(yǎng)，還要對教學方法進行不斷的改進，要在教學中滲透德育教育的內(nèi)容，這也是班主任進行班級管理的一個重要任務(wù)，只有如此，才能實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 董月娟.小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合策略分析[J].課程教育研究，2017（07）.

[2] 曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫雜志，2014（11）.

（作者單位：浙江省永嘉縣黃田小學）