陳郁

摘 要：人際交往在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，人際交往能力的高低直接影響著初中生的健康成長(zhǎng)成才。而馬斯洛需要層次理論是人際交往的基礎(chǔ)理論之一。學(xué)生在安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要等需要方面的滿足情況與其日常人際關(guān)系緊密相連。目前，初中生人際交往中存在缺乏安全感、人際不信任、不尊重、異性交往困擾等現(xiàn)象。為此，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)人際交往能力的提升教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀，另一方面，學(xué)生自身要加強(qiáng)人際交往素質(zhì)提升訓(xùn)練，提高自己的人際交往能力，主動(dòng)構(gòu)建和諧的人際圈。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需要層次理論;初中生;人際交往

人際交往在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，人際交往能力的高低直接影響著初中生的健康成長(zhǎng)成才。當(dāng)前，初中生因自我意識(shí)水平、安全感需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重的需求滿足情況不同，導(dǎo)致人際交往存在一定的差異。而良好的人際關(guān)系是初中生順利完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。馬斯洛需要層次理論作為著名的心理學(xué) 理論之一，不同層次需求的滿足情況直接影響著初中生的人際交往。

一、基于馬斯洛需要層次理論的初中生人際交往內(nèi)涵理解

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛于1943年提出了著名的“需要層次理論”。該理論認(rèn)為人的需要由低層次向高層次依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。并且，認(rèn)為只有低層次的需求部分或者全部滿足，才能實(shí)現(xiàn)高層次的需求。馬斯洛需要層次理論是大學(xué)生人際交往的理論基礎(chǔ)之一。初中生是身心健康發(fā)展的第二階段，生理的需求比較高;初中生也是青春叛逆期，自我意識(shí)比較強(qiáng)，好面子，但是容易與父母產(chǎn)生沖突，親子關(guān)系欠佳，這些情況直接導(dǎo)致初中生安全感和尊重的需要;部分學(xué)生開(kāi)始集體宿舍生活（尤其是農(nóng)村中學(xué)生），來(lái)自家庭、宿舍、班級(jí)同學(xué)等方面歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有滿足或者部分沒(méi)有滿足，這也影響了初中生的人際交往。初中生如果不能很好的處理人際交往，容易導(dǎo)致自卑、校園暴力等負(fù)性心理。

二、基于馬斯洛需要層次理論的初中生人際交往現(xiàn)狀分析

目前，初中生的人際交往現(xiàn)狀總體情況良好，學(xué)生入校后通過(guò)軍訓(xùn)、課程學(xué)習(xí)、體育鍛煉、文體活動(dòng)等途徑，結(jié)交了同學(xué)、室友、老師等，逐漸建立了自己的人際圈，構(gòu)建了良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。但是，初中生人際交往能力中也存在一定問(wèn)題?；隈R斯洛需要層次理論，目前初中生的人際交往存在以下不足：

（一）初中生安全感不足，導(dǎo)致人際交往時(shí)難建立信任感

初中生在人際交往過(guò)程中，因自身安全感的不足，導(dǎo)致人際交往過(guò)程中不信任他人，很難與他人建立親密關(guān)系。其安全感不足主要受到其家庭環(huán)境或者個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響。如學(xué)生成長(zhǎng)在留守家庭，平時(shí)父母忙于生計(jì)，與父母之間的交流溝通比較缺乏，沒(méi)有與父母建立親密關(guān)系;父母關(guān)系不好甚至離異，在原生家庭中沒(méi)有安全感。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)始獨(dú)立生活后，因原生家庭的影響和負(fù)性成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致與人交往時(shí)不信任他人，不能與周圍同學(xué)建立良好的關(guān)系。而信任是人際交往的基礎(chǔ)，只有彼此信任，人際關(guān)系才能進(jìn)一步良性發(fā)展。

（二）初中生歸屬感不足，導(dǎo)致人際交往過(guò)程中難以融入集體

初中生因在原生家庭的歸屬感不足，或者來(lái)到學(xué)校后不積極主動(dòng)與他人交流，不能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，抑或個(gè)人性格問(wèn)題、自我意識(shí)強(qiáng)等，在班級(jí)中沒(méi)有歸屬感、在學(xué)生會(huì)干部或者學(xué)生社團(tuán)組織中沒(méi)有歸屬感。當(dāng)初中生在群體中沒(méi)有歸屬感時(shí)，則會(huì)感受到被排擠或者自己無(wú)法融入，在集體生活中容易出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象，產(chǎn)生情緒低落、孤獨(dú)等負(fù)性情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生融入集體生活。

（三）初中生愛(ài)的需求不足，導(dǎo)致人際交往時(shí)情感淡漠現(xiàn)象

愛(ài)是人際交往的潤(rùn)滑劑。但是，當(dāng)前初中生在與同學(xué)交往的過(guò)程中，存在冷漠甚至冷暴力或者校園暴力事件。如集體宿舍生活中，即使每天生活在一起，其他人或事似乎與自己毫無(wú)關(guān)系，平時(shí)沒(méi)什么交流，給人感覺(jué)很冷漠。同時(shí)，也存在一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中很冷漠，而在網(wǎng)絡(luò)人際交往中卻很熱情，部分初中生虛擬人際與現(xiàn)實(shí)人際存在很大差異。此外，初中生異性之間的交往也存在一些困擾，如早戀等。

（四）初中生尊重體驗(yàn)不足，導(dǎo)致人際交往時(shí)難以包容對(duì)方

尊重是人際交往的基本原則之一。人際交往之間需要彼此尊重。一句無(wú)心的話，說(shuō)者無(wú)心，而聽(tīng)者可能自尊心嚴(yán)重受損。初中生在人際交往過(guò)程中，存在對(duì)自己放任、對(duì)他人吹毛求疵的現(xiàn)象，讓他人感受到咄咄逼人，不被尊重。交流過(guò)程中還容易出現(xiàn)態(tài)度不佳、語(yǔ)氣不好、語(yǔ)言傷人等不尊重的現(xiàn)象，人際交往中比較注重自己的感受，而很難站在對(duì)方角度換位思考、也很難包容對(duì)方，久而久之，影響來(lái)良好人際關(guān)系的建立。

三、提高初中生人際交往能力的有效對(duì)策

（一）學(xué)校加強(qiáng)人際交往能力的提升教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀

良好的思想政治素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過(guò)以下途徑加強(qiáng)對(duì)初中生人際交往能力的提升：一是通過(guò)知識(shí)宣傳、教師講座、座談會(huì)、主題班會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，強(qiáng)調(diào)良好人際關(guān)系的重要性，傳授良好人際關(guān)系的技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀，掌握一定的人際交往技巧。二是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，為學(xué)生提供人際交往的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，結(jié)交更多的朋友，從而建立良好的人際圈。如通過(guò)開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題演講比賽等大型校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供大量交流的載體，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。三是發(fā)揮課堂的思政教育功能，教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。文化知識(shí)固然重要，但是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)更加重要。無(wú)論是班主任還是其他任課教師或者學(xué)校管理人員，教書(shū)育人是每一位老師的職責(zé)，教師除了傳道授業(yè)解惑，更要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮課堂主渠道的功能，注重課堂教學(xué)考核，不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

（二）學(xué)生加強(qiáng)人際交往能力的提升訓(xùn)練，構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)

中學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育迅猛、心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向于成熟的時(shí)期，中學(xué)階段還面臨中考、高考等升學(xué)壓力。而良好的社會(huì)支持系統(tǒng)有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和成功升學(xué)。為了提高人際交往能力，中學(xué)生要從自身出發(fā)，不斷提升自我：一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，講究基本禮儀，遵循人際交往的基本原則，學(xué)會(huì)善待他人，做一個(gè)思想品德高尚的學(xué)生。二是積極參加校園文化活動(dòng)，通過(guò)積極參加各類活動(dòng)，多與同學(xué)交流和溝通，接觸更多人，交到知心朋友，不斷提升人際交往能力。三是主動(dòng)與他人交流，建立良好的人際關(guān)系。如學(xué)會(huì)與室友相處，在宿舍人際交往中懂得尊重、相互理解、能夠設(shè)身處地?fù)Q位思考等;學(xué)會(huì)與老師交流，積極主動(dòng)與班主任談心，請(qǐng)教任課老師等;加強(qiáng)與父母之間的交流，學(xué)會(huì)理解父母，增進(jìn)親子關(guān)系。四是學(xué)會(huì)自我調(diào)整，善于處理人際沖突。在人際交往的過(guò)程中，難免出現(xiàn)人際沖突，遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)選擇合理的方式妥善處理，盡量避免冷暴力或者打架等不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

總之，良好的人際關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好人生這個(gè)關(guān)鍵期，努力構(gòu)建和諧的社會(huì)人際，助力青春快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：安化東坪中學(xué)，湖南 安化 413500）