陳延剛

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是高中生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，它的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)提升，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)趣，教師一味的以數(shù)學(xué)教材為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教學(xué)方法過(guò)于落后，教學(xué)效果不理想，學(xué)生無(wú)法提升自己的積極性，從而投入課堂學(xué)習(xí)。在新教育改革的推動(dòng)下，學(xué)校將開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，改變教師課堂教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技術(shù); 支持; 高中數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 行為; 研究

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-006-001

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求量在急劇增大，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所要注重學(xué)生的全方面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)?；诖?，再加上新教育改革的推動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始出現(xiàn)了新型的教學(xué)模式，以技術(shù)為支持進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的變動(dòng)。本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析探討，讓學(xué)生在全新便利的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行良好的課堂學(xué)習(xí)。

一、技術(shù)支持對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的影響

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，并學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的結(jié)合，從而解決問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家的發(fā)展積蓄人才力量。但傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不能達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果，造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)制定的目標(biāo)，教師利用黑板和教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生不能對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容以及例題進(jìn)行深入的理解，學(xué)習(xí)積極性過(guò)低，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的地位，教學(xué)效果不理想，且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生不能進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，滿足不了國(guó)家人才培養(yǎng)的需求和新課程改革的要求。

而通過(guò)技術(shù)支持使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為受到了改變，課件影像和音頻的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣起來(lái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)了學(xué)生同教師之間的互動(dòng)，讓高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到極大的提升，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，能對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）未以學(xué)生觀點(diǎn)為主進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)發(fā)展

未以學(xué)生觀點(diǎn)為主進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)發(fā)展是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為中存在問(wèn)題的其中一點(diǎn)，在高中新課程改革制定中明確規(guī)定要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)理念，但目前大多數(shù)高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行遵循。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最重要的教材內(nèi)容制定來(lái)看，教材制定過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，教材制定以專家組和學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)研討小組意見(jiàn)為主，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于主觀片面，課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)多且難，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，在教材制定過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行制定。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為不受學(xué)生和教師的重視

此外，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)行為也較易受到學(xué)生和教師的忽視，正確的教學(xué)行為能幫助學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效學(xué)習(xí)。然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要完成一節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)就好了，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在教學(xué)過(guò)程中按照教材死板的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法在課上制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上師生之間缺乏溝通，學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話特征更加明顯

在技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化，師生之間的對(duì)話特征愈發(fā)明顯，數(shù)學(xué)課程每一單元的內(nèi)容之間都有著緊密的聯(lián)系，它是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)好前一門單元的課程內(nèi)容，才能進(jìn)行下一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教學(xué)方式得到了豐富，多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生能通過(guò)多媒體提升學(xué)習(xí)興趣，快速掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在空余出的課堂時(shí)間內(nèi)同教師就不明白的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，并且教師還可以通過(guò)對(duì)話來(lái)得知教學(xué)過(guò)程中的不足之處，加以改進(jìn)。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)頻率開(kāi)始增強(qiáng)

技術(shù)支持讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)頻率開(kāi)始增強(qiáng)，在高中新課程改革中一直強(qiáng)調(diào)師生之間要進(jìn)行交流，通過(guò)交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在交流下得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。技術(shù)支持下，教師可以以音頻和影像進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的視頻播放，并讓學(xué)生之間組建討論組進(jìn)行問(wèn)題的探討，讓學(xué)生之間可以充分的就問(wèn)題進(jìn)行思維的交流與互換，在交流過(guò)程中先一步摸索知識(shí)點(diǎn)，而后就所有小組交流的結(jié)果和教師進(jìn)行探討分析，教師對(duì)所有小組的交流結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并講述正確的知識(shí)，讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)師生之間的交流頻率。

（三）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抽象問(wèn)題被具體化

最后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中技術(shù)的應(yīng)用能讓數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題被具體化，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自己去想象就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解困難，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，通過(guò)視覺(jué)動(dòng)畫讓學(xué)生更直觀的接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象的知識(shí)點(diǎn)被具象化，將理論知識(shí)同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果得到極大的提升。

技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為得到了特別大的改變，同時(shí)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也得到了提升，學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生也充滿積極性，師生之間互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生能將理論知識(shí)同實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)。

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