王成鎮(zhèn)

摘 要：在現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中，學(xué)生因個(gè)人生理或心理原因出現(xiàn)一些不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生本身及整個(gè)班集體的體育學(xué)習(xí)造成了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師要根據(jù)具體情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異和問題，深入分析與思考，找到相應(yīng)的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向提高與進(jìn)步，以體現(xiàn)當(dāng)代體育教育對(duì)學(xué)生生理及心理的積極影響。

關(guān)鍵詞：體育; 教學(xué); 不誠(chéng)實(shí); 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.03 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-021-001

現(xiàn)階段，在初中體育教學(xué)中，時(shí)常存在著學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的問題。其具體表現(xiàn)為當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照要求進(jìn)行練習(xí)、并向?qū)W生詢問了解情況時(shí)，很多學(xué)生，尤其是男生并不承認(rèn)自己沒有按照要求練習(xí)，態(tài)度強(qiáng)硬。該問題通常會(huì)導(dǎo)致在體育教學(xué)中相關(guān)學(xué)生的精力集中程度和課堂參與度上表現(xiàn)的更為淡漠和消極。

一、導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中不誠(chéng)實(shí)的誘因分析

對(duì)于初中生在體育課堂上的不誠(chéng)實(shí)行為和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出如下分析：

1.青春期叛逆心理的影響

初中生大多是處在12-14歲的年齡段，正處于青春期。這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)和拘束。為了表現(xiàn)自己的非凡，他們也就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。當(dāng)教師布置了一項(xiàng)練習(xí)任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生就出現(xiàn)上述心理，他們一方面是相信和認(rèn)可教師的教學(xué)和訓(xùn)練，另一方面也會(huì)有一些質(zhì)疑心理，或者是感覺教師的訓(xùn)練方法不適合自己，或者不愿墨守成規(guī)的獨(dú)立意識(shí)，從而不愿意完全去遵守和服從教師的安排。這就導(dǎo)致有些學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的特立獨(dú)行或懶散消極的一面。

2.自尊心的影響

對(duì)于初中生來說，他們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力往往不足，這些學(xué)生在極端自尊或情緒不穩(wěn)定的影響下，容易表現(xiàn)出自傲自負(fù)的性格。當(dāng)教師在體育課上指出學(xué)生的錯(cuò)誤或不足時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。

3.學(xué)生對(duì)于教師或教學(xué)安排的不認(rèn)可

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)的不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象主要發(fā)生在新教師或教學(xué)相對(duì)溫和教師的課堂上。首先，對(duì)于新教師一方面學(xué)生們?nèi)菀资艿搅_森塔爾效應(yīng)的影響，會(huì)產(chǎn)生先入為主的觀念，如果他們認(rèn)為教師的教學(xué)能力不足或者為人和善，會(huì)傾向于產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。另一方面，新教師對(duì)于學(xué)生們來說是初次見面，與學(xué)生接觸的初期有一個(gè)溫和期，這就讓學(xué)生的顧忌有所放松。

二、學(xué)生在體育教學(xué)中不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象的對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程安排的條件下，主要依靠教師們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)去解決和改善上述問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)控制好自身的情緒，不能以憤怒、大聲吼叫的語(yǔ)氣和學(xué)生說話交流。因?yàn)榍榫w的對(duì)抗只能使得矛盾更加惡化，對(duì)于解決問題于事無補(bǔ)。如果教師感覺自己在情緒激烈的點(diǎn)上，寧可先不要交流，也不要急于求成。其次，禁止毆打、體罰學(xué)生，絕對(duì)不能使用辱罵、侮辱、貶低、激烈的言辭，避免使用一些容易引起情緒波動(dòng)的語(yǔ)言。比如我要是你，我早就……你還有臉待在這個(gè)班嗎？再次，教師應(yīng)當(dāng)避免在公開的場(chǎng)合勸導(dǎo)學(xué)生，也不要公開對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生說下課到我辦公室來或下課后先不要走。以相對(duì)秘密的方式勸導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生保留足夠的自尊心，打消學(xué)生的顧慮，學(xué)生才能承認(rèn)和面對(duì)自己的錯(cuò)誤，以更為積極的態(tài)度改正自身的錯(cuò)誤和不足。最后，教師在勸導(dǎo)的過程中，要以更加慎重的態(tài)度對(duì)待女學(xué)生。相比于男學(xué)生，女學(xué)生更為敏感，自尊心相對(duì)較強(qiáng)，還有生理期的影響，這些會(huì)限制她們參與體育鍛煉的積極性。教師要充分為她們保留自尊、保守隱私，必要時(shí)要求助班主任、女教師和生活老師的幫助。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，要注重心理疏導(dǎo)。教師可以不直接針對(duì)某位具體的學(xué)生，也不要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是以在社會(huì)生活中誠(chéng)信原則的重要性入手，勸導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)為本，使學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，并對(duì)自身不誠(chéng)實(shí)的行為予以改正。

2.對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)

針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可或不適應(yīng)的現(xiàn)象，可以嘗試采取對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)就是不能因人而異、因材施教，而差異化教學(xué)就是一種新的教學(xué)嘗試。差異化教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。這種教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中有一些嘗試，并取得了積極的效果。在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)、個(gè)人缺陷和不足等情況，將學(xué)生分成若干組，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和體測(cè)要求，合理安排適合各組學(xué)生的鍛煉方法，從而保證每個(gè)學(xué)生都能得到相對(duì)符合自己的鍛煉方式，從而都能達(dá)到教學(xué)要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

江蘇省蘇州市松陵第一中學(xué)初三14班有學(xué)生53人，2018年秋學(xué)期的教學(xué)任務(wù)為排球墊球。在學(xué)期初期的幾次課堂上，教師發(fā)現(xiàn)，每次練習(xí)時(shí)，總有七八名學(xué)生不能按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們的問題、并詢問是否按照要求進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其中四五名學(xué)生始終不承認(rèn)自己的問題。即使教師通過詢問其他同學(xué)，證實(shí)教師發(fā)現(xiàn)的問題屬實(shí)后，他們?nèi)匀徊荒艹姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。而相比于其他同學(xué)，這些學(xué)生的排球墊球成績(jī)不理想，墊球數(shù)不會(huì)超過5個(gè)，而其他學(xué)生墊球成績(jī)一般在15個(gè)以上。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師私下找到相關(guān)學(xué)生，先了解其不能按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練的原因。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是因?yàn)榻處煹挠?xùn)練不合適，自身不能承受。另外一些學(xué)生因?yàn)樽约旱淖宰饐栴}，羞于在同學(xué)面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足。教師告誡他們，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中，誠(chéng)信是一種最為基本的原則，以后在體育課上有困難就要說出來，但不誠(chéng)信會(huì)失去別人的信任，給人一種不可靠的感覺。在以后的體育課上，犯錯(cuò)不要怕，要勇于承認(rèn)和擔(dān)當(dāng)，教師也會(huì)充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的自尊。在隨后的課程中，這些學(xué)生的積極性有了顯著的提高，墊球成績(jī)也逐漸趕上其他同學(xué)。

總之，在體育教學(xué)過程中，教師要抱著循循善誘的態(tài)度，與學(xué)生相互尊重，相互理解。教師在教學(xué)時(shí)要因人而異、因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異和問題，深入分析，找到解決策略，引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，以體現(xiàn)體育教育的意義。