韓旭

摘 要：人類通過(guò)對(duì)周邊的人、事、物進(jìn)行觀察，能夠從中得到有效信息，并經(jīng)過(guò)大腦分析，將之轉(zhuǎn)化為能夠掌握的知識(shí)，這是人類與生俱來(lái)的一項(xiàng)基本生存能力。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)觀察的類型進(jìn)行介紹，同時(shí)指出當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)狀，從而為培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的觀察能力提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 學(xué)生; 實(shí)驗(yàn)觀察; 能力; 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-068-001

科學(xué)教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行初步科學(xué)知識(shí)的啟蒙，是小學(xué)生得以初步對(duì)自然事物進(jìn)行認(rèn)知的重要科目。優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)科教師能合理的將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力、觀察能力、判斷能力以及推理能力。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和吸收能力很強(qiáng)，需要學(xué)科教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)觀察類型

（一）自然實(shí)驗(yàn)觀察

此項(xiàng)觀察即對(duì)于自然界的現(xiàn)象和生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，比如教科版小學(xué)科學(xué)教材中《種植我們的植物》一課，觀察種子在土壤中的變化，并對(duì)其進(jìn)行記錄，就屬于自然實(shí)驗(yàn)觀察。小學(xué)生的好奇心理很強(qiáng)，容易對(duì)這種觀察現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，老師可以通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣以及觀察能力。教師在這個(gè)觀察階段中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助觀察的工具，通過(guò)感官進(jìn)行觀察。

（二）定量和定性實(shí)驗(yàn)觀察

此項(xiàng)觀察需要用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行描述和表示，通常情況下不需要運(yùn)用輔助觀察的工具。比如教科版小學(xué)科學(xué)教材中《比較柔韌性》一課，就屬于定量和定性實(shí)驗(yàn)觀察[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)狀

（一）詞匯量欠缺

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)到的詞匯量還不豐富，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)很多現(xiàn)象的時(shí)候無(wú)法用相對(duì)專業(yè)、準(zhǔn)確的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行描述和記錄。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)觀察中，很多學(xué)生對(duì)于表面現(xiàn)象能夠產(chǎn)生興趣，而相對(duì)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象不容易進(jìn)行描述。尤其是相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)法準(zhǔn)確地將觀察結(jié)果記錄在表格之中，只能夠把直觀感受和想法用語(yǔ)言表述出來(lái)。

（二）難以對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行準(zhǔn)確記錄

實(shí)驗(yàn)觀察是需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的，而大部分的實(shí)驗(yàn)記錄都具備有統(tǒng)一的格式。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，每一名學(xué)生都有自己的觀察方式和思考模式，在統(tǒng)一的記錄報(bào)告格式中，很難將自己的觀察過(guò)程、觀察現(xiàn)象和得出的結(jié)果準(zhǔn)確進(jìn)行描述和記錄。在進(jìn)行描述時(shí)，部分學(xué)生習(xí)慣用文字將現(xiàn)象和結(jié)果慢慢記錄下來(lái)，部分學(xué)生習(xí)慣通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，所以很難統(tǒng)一記錄。

三、培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的途徑

（一）增加培養(yǎng)觀察能力的課堂時(shí)間

小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)觀察主要任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)增加具體觀察時(shí)間占據(jù)課堂教學(xué)總課時(shí)的比重。例如教科版教材中《天氣》這一章節(jié)，要求學(xué)生對(duì)于天氣、溫度、風(fēng)向、風(fēng)速等進(jìn)行觀察和測(cè)量，這需要在授課中將更多的時(shí)間用于學(xué)生實(shí)際的觀察和測(cè)量當(dāng)中。因此，通過(guò)教材中的正確觀測(cè)方式，通過(guò)更多時(shí)間的實(shí)操，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）觀察材料準(zhǔn)備充足

充足的觀察材料能夠讓每一名學(xué)生都得到觀察的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)于自然事物的特點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知。

例如教科版教材中《生活中的靜電現(xiàn)象》一課，實(shí)驗(yàn)材料可以采用絲綢、毛皮、木尺以及氣球。將兩個(gè)充氣后的氣球掛于木尺上，用絲綢、毛皮等摩擦氣球互相接觸部位，進(jìn)而觀察現(xiàn)象。很多小學(xué)生對(duì)于氣球都有很濃厚的興趣，面對(duì)氣球，學(xué)生會(huì)忍不住主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，同時(shí)教師在此過(guò)程中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，也要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答。在充足的實(shí)驗(yàn)觀察材料的輔助下，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅能夠使課程順利進(jìn)行下去，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（三）適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)觀察需要一定的目的性和計(jì)劃性，并非讓學(xué)生隨意觀看，否則會(huì)降低實(shí)驗(yàn)觀察的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要有效集中學(xué)生的注意力。這要求教師在課前制定好教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。另外，在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師也需要對(duì)小學(xué)生明確提出當(dāng)堂課程的觀察要求，將課程重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范，從而幫助學(xué)生不會(huì)偏離課堂教學(xué)的觀察范圍，進(jìn)而有效提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的觀察效率。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)觀察是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)科，教師不可以輕易地將結(jié)論進(jìn)行公布，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察進(jìn)行提問(wèn)甚至質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探尋出自然規(guī)律的真理，引導(dǎo)學(xué)生找出真相，認(rèn)清事實(shí)，從而培養(yǎng)出小學(xué)生的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，最終對(duì)于科學(xué)事實(shí)擁有正確的態(tài)度。

例如教科版教材中《微小世界》一課，學(xué)生通過(guò)借助放大鏡、顯微鏡等輔助設(shè)備，觀察平時(shí)肉眼看不到的微小事物，從而拓展學(xué)生的視野，認(rèn)清微小世界與現(xiàn)實(shí)中諸多現(xiàn)象的聯(lián)系，對(duì)于生活擁有更加科學(xué)的認(rèn)知[2]。

（四）結(jié)合課外實(shí)踐

有效合理的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地幫助學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，鍛煉觀察能力，為將來(lái)更高學(xué)年的科學(xué)課程夯實(shí)觀察能力基礎(chǔ)。

例如教科版課本《沉與浮》一課，除了讓學(xué)生進(jìn)行課上實(shí)驗(yàn)觀察，也可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行觀察，觀察公園中的船、參加船的展覽會(huì)等，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的吸收，拓展學(xué)生的視野。

總體而言，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，結(jié)合實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造出良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)擺脫以往的“灌輸式”教學(xué)，增加學(xué)生的觀察時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立觀察能力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其合作和探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧偉平.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)心得[J]課程教育研究，2017（40）：153

[2]洪羅樂(lè).小學(xué)科學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[N]科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-06-30（C03）