王芳

摘 要：當一個班主任，就會面對各式各樣的學生。其中當然會有不少“差生”，有成績落后的，有常違反紀律的，有自私小心眼兒的，有橫行霸道的，有愛說謊話的，有作業(yè)拖拉的，有值日偷懶的……這些學生每天都會發(fā)生這樣那樣的“意外”，在班級中顯得那樣不和諧。如不糾之，在班級中影響不良，且不利于學生的成長，同時還影響班主任的心情。當然，每一位班主任都不會姑息他們。怎樣處理班級管理中的這些雜音尤有講究。

關鍵詞：班主任; 微笑攻略

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-055-001

記得剛做班主任時，每當遇到這樣的情況，忍不住心頭火起，強調了多少遍，關照了多少次，為什么還做不到？于是，雷厲風行，急風暴雨，劈頭痛訴，最后落得兩敗俱傷，自己嗓子沙啞，把學生訓得呆若木雞，兩眼呆直。最后有些常犯小錯的學生，習以為常，置若罔聞，面無表情。之后是我行我素，一切照舊。班級管理越來越難做。今年又叫我擔任一年級班主任，隨著年齡的逐漸增長，也隨著班主任工作年限的增多，我總結出一條經驗：笑對“差生”。啟迪來自于魏書生老師的《班主任工作漫談》，細細琢磨其中的味道，發(fā)現魏老師的樂觀、善待的心態(tài)是他管理班級所向無敵的真理。笑對學生，笑對同事，笑對周圍，笑對自己的人生。那我也來笑對這幫讓人頭疼的“差生”。要能對他們笑，也是一種本事。他們身上一無是處，只有這樣那樣的錯，有什么能讓我笑得出來的？算了，拋開他們的缺點，暫且當一回睜眼瞎吧。

他一天到晚嘴巴閑不住。我最怕聽到科任老師來告狀：“某某某上課經常插嘴?！睂艺f不改。不過他對班級事務很熱心，經常向我提些好建議。這時，可不能因為他上課不守紀律而駁回他的熱情。笑對他的建議，感謝他的熱心。課間與他閑聊，東拉西扯，與他聊得十分開心。無意中談起某老師的話，請他自己講講上課插嘴對老師和同學有什么壞處。腦子靈活的他一下子轉過彎來。看著他不好意思的笑臉，我也報以鼓勵的微笑。

他注意力分散，愛受環(huán)境影響，經常在排隊時伸出一只腳絆同學，扔垃圾時走過同學的桌子去故意拉同學的本子，實足一個搗蛋分子。因為注意能力差，所以上課質量低，學習也比較落后。做事也是東一榔頭西一棒，真是渾身上下找不到一處優(yōu)點。閉上這只眼，睜開另一只眼來找找他的閃光點，他力氣大，愛顯擺，班級里換水的任務他包了，從來不要老師提醒。和同學玩游戲他也最得意，因為力氣大，所以他經常贏。這時候他笑的最得意了。迎上他的笑臉，也對著他抱以欽佩的笑。他更開心了。在我的微笑“掩護”下，平常不怎么見效的談話教育起了作用，在他身上發(fā)生了微妙的變化。他愿意聽取我的意見，在他表現好的時候更愿意看到我的微笑。而當他表現不好的時候，似乎變得害怕我的微笑，好像自己知道做了不應該的事。

在老師面前木訥不言的他課上倒常與同桌私談，作業(yè)常常不完成，學習十分被動，與同學相處還相當自私，常與同學起爭執(zhí)。每當看到他與同學不依不饒的時候，氣就不打一處來。數數他身上的缺點，一二三四五，我怎么對他笑得出來？閉上這只專找茬的眼睛吧。來找找他到底有沒有值得我微笑的地方。

他的桌面上總是整理得干干凈凈，天天佩戴紅領巾，集體活動時他總是服從命令聽指揮，從不瞎搗亂。結合學校定的行為規(guī)范，他對自己的物品、桌椅總是擺放得很整齊。當我巡視全班時，他神氣地昂著頭，我用最響亮的聲音當著全班同學表揚他，我?guī)е隙ǖ奈⑿υ诖蠹颐媲罢f出他的名字時，他是那樣得意，笑容甜極了。課間看到他在認真的寫作業(yè)，我笑著向他豎起拇指;放學時，微笑著和他說再見;而當我看到他作業(yè)不完成時，面對他笑容慢慢收回，轉成失望的凝視。習慣了微笑的鼓勵，他面對老師失望的眼神如坐針氈，表情尷尬。我知道他喜歡看到老師的微笑，更想要得到老師的微笑。我的微笑已經讓他感受到了肯定的快樂。他在乎老師的微笑，在乎老師的注視，更在乎老師的贊許。

他引起我注意的是自從他上學以來，不僅上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得大家都反對他;他經常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰;學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。透過與家長聯系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現自己，引起別人的注意。因而出現了怪怪的種種表現，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，畢竟他只是個孩子。堅定了信心，我就坦然地接受他，笑對他。

在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現，平時愛偷懶的小偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小偉，你真行?。≌鎵虬舻?！”并號召全班同學向他學習。其實叫他小偉是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我微微一笑，向他點了點頭。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的小偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣笑對他，稱他“小偉”。而正是這對他充滿希望的微笑，一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。

在我的微笑里，與“差生”的談話是如此輕松，如此平靜，沒有疾風暴雨，沒有嚴厲說教。在我的微笑里，“差生”心悅誠服，道理說到他們心里。再刺兒頭的孩子在我的微笑里都顯得那樣溫順和懂事。就這樣我用微笑和這些“差生”建立了信任、關愛的紐帶。他們在我的微笑攻略里體會到了老師的關注與肯定，也感受到了失誤與羞愧。有哪一個孩子不愿意看到微笑呢？有哪一位孩子不愿意在微笑中接受和改正自己的缺點呢？

我相信，我的微笑攻略對孩子們會永遠所向披靡的。