曼沙古麗·馬那甫

摘要：幼兒園老師在課堂教學(xué)時(shí)，師生之間友好互動能夠減少交流的距離，幼兒自主與老師溝通自己學(xué)習(xí)遇到的疑惑，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整幼兒園教學(xué)方式，能夠有效的改變教學(xué)方式，有利于幼兒提升學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在本文中分析互動教學(xué)法在幼兒園中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動教學(xué)法;應(yīng)用對策

兒童在初次進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)知識時(shí)，有著畏懼學(xué)習(xí)的情緒。這時(shí)假如老師過于注重自己的主導(dǎo)作用，不重視幼兒的學(xué)習(xí)主體作用，并不重視幼兒的學(xué)習(xí)變化等情況，就會使幼兒出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)情緒，沒有辦法很好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。教師采用互動教學(xué)法，構(gòu)建師生地位平等的課堂環(huán)境，師生之間增加溝通，讓幼兒自主快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)成績。

1 根據(jù)幼兒實(shí)際情況，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中要關(guān)注幼兒感興趣的事物，從幼兒的感興趣東西考慮，精心調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。幼兒在學(xué)習(xí)知識時(shí)，由于自身的年齡尚小，有著活潑愛玩等特征，在課堂中無法一直集中注意力在學(xué)習(xí)中，不利于教師達(dá)到教育目標(biāo)。而且，教師在課堂教學(xué)中一直采用單一、無趣的教學(xué)方式，沒有辦法調(diào)動幼兒的注意力。為此，教師要在課堂中結(jié)合幼兒感興趣的事物，在課堂中給與幼兒一定的時(shí)間拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師講解知識吸引學(xué)生注意時(shí)，要關(guān)注幼兒的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓幼兒自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師順利開展教學(xué)。

例如：教師在課堂教學(xué)“數(shù)字”內(nèi)容時(shí)，在講解5、6、7、8等基礎(chǔ)數(shù)字時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)知識時(shí)能夠產(chǎn)生記憶混亂等情況。教師能夠采用不同方式進(jìn)行表達(dá)，例如：教師可以把數(shù)字用水果等幼兒感興趣的東西展示出來，如小黃鴨、小猴子、大糖果等等，教師在課堂中要注重關(guān)注幼兒的變化。假如幼兒沒有產(chǎn)生任何興趣，教師就需要改變教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)。教師根據(jù)研究多樣性教學(xué)方法，找到幼兒學(xué)習(xí)感興趣的事物，促進(jìn)幼兒順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 分設(shè)小組，增高師生互動效率

在幼兒園的教學(xué)時(shí)，沒有較多的師資力量，幼兒與老師之間的數(shù)量不成正比，所以教師在課堂教學(xué)中沒有辦法很好的掌握班級中的幼兒學(xué)習(xí)情況和情感特征。教師在課堂教學(xué)中組織幼兒分設(shè)小組，將幼兒分層次教學(xué)，有利于開展不同層次的教學(xué)工作。為此，教師對幼兒因材施教，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化，有效指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，大大的增加了師生之間互動，并有利于幼兒發(fā)展綜合素質(zhì)。教師需要改變教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教師在講臺，幼兒在下面的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)幼兒課桌擺成半圓形，師生之間和平共處，能夠減少幼兒與教師之間的距離，讓幼兒信任老師，提高課堂教學(xué)效率。

例如：教師為幼兒講解合作故事時(shí)，能夠結(jié)合游戲活動。教師把幼兒合理分設(shè)小組，舉辦小組之間的競爭活動，例如兩人三足游戲比賽等，教師在幼兒園內(nèi)構(gòu)建比賽區(qū)域，安排幼兒小組進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組速度最快就能得到勝利。幼兒在游戲比賽中，每位幼兒都不是個(gè)體，需要幼兒協(xié)作完成比賽，幼兒合作比賽的時(shí)間是小團(tuán)體的比賽成績，有利于幼兒之間友好協(xié)作。教師在游戲活動中要做一個(gè)公平的裁判，讓幼兒崇敬老師，信任老師。教師要從不同方面進(jìn)入到幼兒的生活中，有利于師生之間順利的進(jìn)行互動。

3 多樣互動，提升教師自身素養(yǎng)

師生互動不應(yīng)該只靠老師提問幼兒、幼兒被動回答等傳統(tǒng)方式，幼兒園老師要不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)素質(zhì)，研究豐富的教學(xué)方式，教師要在課堂教學(xué)中注重觀察幼兒的學(xué)習(xí)變化，精心準(zhǔn)備自身語言、情緒等，采用幼兒認(rèn)知程度的話語，用親切的表情減少幼兒對教師的恐懼情緒，讓幼兒在面臨困惑時(shí)勇于提問。教師在處理幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)，要放寬心，不管問題簡單與否，都要公平的對待，耐心的處理幼兒遇到的困惑，而不能斥責(zé)、責(zé)罰幼兒。在幼兒表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師肯定幼兒的行為表現(xiàn)，提升幼兒的信心，有利于師生之間順利進(jìn)行互動。例如：在教師提問幼兒“龜兔比賽”中兔子與烏龜勝利的優(yōu)點(diǎn)，幼兒能夠想到兔子迅速較快這個(gè)優(yōu)勢，但是沒有直接的講出烏龜比賽優(yōu)勢。不管幼兒如何講解烏龜，如烏龜雖然慢，但是不睡懶覺等，教師要認(rèn)真對待幼兒的表達(dá)，合理引導(dǎo)幼兒，然后總結(jié)出烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)。通過研究增加師生之間的互動，提高教學(xué)效率。

綜上所述，師生互動是幼兒園課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，教師要通過教學(xué)實(shí)踐，研究出互動教學(xué)方式，在互動中讓幼兒信任教師，還需要注重提升自我素養(yǎng)，要尊重幼兒，讓幼兒十分積極的向教師講出自己的疑惑，有利于師生之間關(guān)系和諧的發(fā)展。教師在幼兒園教學(xué)中要公平的對待每位幼兒，讓幼兒形成良好的待人思想，在接受學(xué)習(xí)時(shí)有明確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到幼兒文化基礎(chǔ)和品德素養(yǎng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

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（作者單位：新疆吐魯番市托克遜縣開斯克爾村幼兒園）