2000年，大學(xué)剛畢業(yè)的我從課桌前站到了講臺(tái)上，身份的轉(zhuǎn)變還沒(méi)適應(yīng)，就當(dāng)上了班主任，無(wú)論如何也抑制不了自己的緊張。老教師傳授給我，對(duì)學(xué)生給好心卻不能給好臉。于是我決定用無(wú)比嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)對(duì)付學(xué)生們。這不但很好地掩飾了我內(nèi)心的緊張，隨時(shí)向?qū)W生發(fā)號(hào)施令還體現(xiàn)出了我這個(gè)老師的“權(quán)威”。

張文靜（化名），我第一屆帶班時(shí)班上的一名女生。在她很小的時(shí)候，一覺醒來(lái)，媽媽就不見了，所以一直跟爸爸生活在一起?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣家庭背景下成長(zhǎng)的孩子，一定在心理會(huì)有一些缺陷，可那時(shí)的我，還不懂得這許多。成績(jī)差、拖后腿，就成了她在我心里的代名詞。

初三的一天下午，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，張文靜正趴在桌子上，周圍圍了好多孩子，我想，準(zhǔn)是她又出了什么幺蛾子，我怒氣沖沖地走上前去，搖著她的身體問(wèn)：“又怎么啦？”她抬起頭來(lái)，嚇了我一跳，血和淚水糊了她一臉。她看了我一眼又趴了下去。我只有問(wèn)其他孩子，到底發(fā)生了什么？孩子們告訴我，下午剛來(lái)上學(xué)的時(shí)候，張文靜的爸爸沖進(jìn)教室把張文靜打了一頓，原因是她昨晚夜不歸宿。下午放學(xué)的時(shí)候，張文靜的爸爸又來(lái)了學(xué)校，他說(shuō)不讓女兒上學(xué)了，省得跟她媽一樣學(xué)壞。當(dāng)時(shí)聽到這個(gè)消息的我是興奮的，因?yàn)檫@樣一個(gè)差生要走了，不用算我的成績(jī)了！于是我什么都沒(méi)說(shuō)。

第二天一早，張文靜又來(lái)上學(xué)了，我有一種上當(dāng)受騙的感覺，不愛搭理她。中午還沒(méi)放學(xué)，張文靜的爸爸就堵在了教室門口，下課鈴剛響，他就沖進(jìn)了教室，拉著張文靜就往教室外面拖，張文靜的雙手死死抓住課桌不放，對(duì)我哭喊著說(shuō)，她不回去，她爸會(huì)打死她的。那時(shí)的我竟然對(duì)她的哭喊無(wú)動(dòng)于衷，還幫忙去掰開她抓著課桌的十指，一根、兩根……十根手指全掰開了，她又轉(zhuǎn)身抱住了我，死死不放。我哄著，勸著，說(shuō)那是爸爸，是不會(huì)打死她的。終于把她弄到車上，讓她爸爸帶走了。我如釋重負(fù)、輕松極了！從那天以后，張文靜就真的再?zèng)]來(lái)上過(guò)課。若干年后，我們的班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，她在qq聊天時(shí)碰到了張文靜，她們還視頻了。張文靜變了，長(zhǎng)發(fā)、濃妝、手里夾著煙。張文靜對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)，她恨我！她說(shuō)，如果當(dāng)年我能留住她，或許她就不會(huì)是今天這個(gè)樣子！我心里特別難過(guò)，難過(guò)到覺得胃里也不舒服，抽搐、痙攣?，F(xiàn)在提起，也是同感。這是我心里唯一一塊兒沒(méi)有陽(yáng)光的地方！正是一種急功近利的想法，毀掉了一個(gè)孩子！

美國(guó)著名教育心理學(xué)家G.Ginott博士說(shuō)過(guò)，在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，總結(jié)得到一個(gè)結(jié)論：教學(xué)的成功和失敗，教師是決定性因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，教師的行為能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也能救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，學(xué)生是否受到感化，全部決定在教師。

若干年的班主任工作經(jīng)歷，使我逐步走向成熟，心態(tài)也發(fā)生了變化。

2014年，我又帶新的一屆，抓到分班名單的那一刻，我不禁心里懊惱，后悔自己沒(méi)有好好洗幾遍手。最后一名，一個(gè)叫李海濤（化名）的孩子，語(yǔ)文成績(jī)14.5分。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，這個(gè)孩子的智商十之八九有問(wèn)題。開學(xué)第一天報(bào)名，其他孩子都到了，李海濤沒(méi)來(lái)。我心中狂喜：老天爺??！你真是眷顧我！謝完老天爺沒(méi)多久，一個(gè)男生怯怯地站在門口，我問(wèn)他干嘛，他說(shuō)來(lái)報(bào)到。

“你叫什么？”

“李海濤！”

“為什么才來(lái)？”

“我坐錯(cuò)教室了！”

瞬間淚奔！老天爺?。∧阏媸蔷祛櫸?！

開學(xué)沒(méi)幾天，李海濤的媽媽來(lái)學(xué)校告訴我，李海濤小的時(shí)候發(fā)燒，被耽誤了，腦子不好使，學(xué)習(xí)有困難，她愿意去跟校長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，別影響了我的成績(jī)。我說(shuō)沒(méi)事兒，不影響！就這一句話，李海濤的媽媽竟哭了。她說(shuō)，小學(xué)的時(shí)候，李海濤一直坐在教室最后面的角落里。每次考完試分析成績(jī)，老師都會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)，我們班，除了一個(gè)腦子不合適的，其余學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾稳绾巍Ｋf(shuō)，為了能提高孩子的成績(jī)，她專門買了小黑板，一遍、兩遍……十遍的教，可當(dāng)時(shí)會(huì)了，完了就又不會(huì)了！后來(lái)東西難了，她也輔導(dǎo)不了了！了解到了這種情況，我只能自我安慰到，或許這就是我和這個(gè)孩子的緣分吧！我把他的情況跟任課教師一一做了說(shuō)明，在孩子們面前我什么都沒(méi)說(shuō)。但是有人欺負(fù)了李海濤，我會(huì)站在他這一邊;上課輪到他回答問(wèn)題，我也不會(huì)跳過(guò)，幫助他、鼓勵(lì)他，那怕說(shuō)個(gè)A也行，熱烈的掌聲送給他;看到?jīng)]人理他的時(shí)候，我會(huì)擁抱他。慢慢地，孩子們也接納了他，不再歧視他。前幾天，在我們班的QQ群里，李海濤發(fā)了個(gè)語(yǔ)音，孩子們使勁兒說(shuō)，濤哥飚英語(yǔ)了，濤哥飚英語(yǔ)了。我一聽，原來(lái)李海濤在維持QQ群秩序，說(shuō)了一句“Stop！”。畢業(yè)后，我的桌子上放了一份禮物，不知道是哪個(gè)孩子送的，打開后看到了李海濤不但正常而且工整的文字，“張老師，謝謝您！我舍不得您！”

印度哲學(xué)家，克里希那穆提說(shuō)過(guò)，“笨蛋是出于比較，還是他缺乏從事某種活動(dòng)的能力？ 我們?cè)O(shè)置了基于度量的特定標(biāo)準(zhǔn)，那些沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的人被認(rèn)為是有缺陷的，當(dāng)教育者把比較和度量撇在一邊，他就會(huì)關(guān)心學(xué)生本來(lái)的樣子，他和學(xué)生的關(guān)系就會(huì)是直接的，完全不同的。理解這點(diǎn)是很重要的，愛不是比較來(lái)的，它沒(méi)有度量?！?/p>

教育就是要讓每個(gè)孩子找到自己的位置，教育是生命影響生命的過(guò)程。我們不應(yīng)該因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而看低一個(gè)鮮活的生命，教育不止是為了分?jǐn)?shù)，是為了一個(gè)生命的美好發(fā)展！任何的優(yōu)秀率，畢業(yè)成績(jī)都不應(yīng)該成為一個(gè)老師值得驕傲的地方，唯有留在每一個(gè)學(xué)生的記憶里，才是真正的成功。正如李鎮(zhèn)西教授所秉持的教育理念：讓每一個(gè)周圍的人，因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋！?/p>

【作者簡(jiǎn)介】張曉霞（1977.08-），女，甘肅省蘭州市第十一中學(xué)，本科，研究方向：班主任德育。