趙寧

摘 要：本文立足大數(shù)據(jù)時代背景，分析了大數(shù)據(jù)對高校英語教學的改革，同時提出了高校英語教學模式的創(chuàng)新策略，以期能夠助力高校英語教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代; 高校英語; 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-158-001

在新時代的發(fā)展背景下，高校英語也面臨著改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用。對此，在開展高校英語教學活動時，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術對學科數(shù)據(jù)進行挖掘，了解學生的英語學習需求，積極構建智能化的英語教學平臺，開展分層教學，實現(xiàn)信息有效傳遞，提高高校英語教學效率。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下高校英語教學的改革

（一）海量教學資源削弱傳統(tǒng)教材地位

目前高校英語教材大多是在2004年之前完成編寫的，難以適應新時代高校英語教學改革的要求。雖然針對高校英語教材相關部門也在不斷進行修訂，但是受各種因素的限制，時常會出現(xiàn)一經(jīng)出版就落伍的尷尬局面。但是，大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡資源以及云平臺能夠為學生提供海量的學習資源，這些英語學習資源更為生動、有趣，從而降低了傳統(tǒng)教材的教學地位。例如美國總統(tǒng)每周電視演講、《國家地理》等上面的文章，題材新穎，符合大學生的認知發(fā)展規(guī)律，學生可以借助移動互聯(lián)平臺進行閱讀和學習。

（二）師生角色發(fā)生重大轉變

在傳統(tǒng)的高校英語教學中，教師占據(jù)主導地位，在課堂上教師一味地將知識傳授給學生，很少進行有效互動。長此以往不僅會造成教師職業(yè)倦怠感，也難以為學生創(chuàng)造高效的語言輸出環(huán)境。但是借助大數(shù)據(jù)技術就能夠很好地解決這一問題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉教學、微課教學等，教師將知識上傳至平臺，學生根據(jù)自身實際情況進行下載即可，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)不受空間地理的限制，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，教師也從以往的主導者逐漸向指導者轉變，學生成為了學習主體。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下高校英語教學的創(chuàng)新

（一）利用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生的英語學習需求

興趣是大學生長期堅持開展英語學習的根本動力，而對于英語的需求則是投入英語學習的主要內(nèi)動力。因此，教師在開展教學活動前可以借助大數(shù)據(jù)分析技術對學生的數(shù)據(jù)信息進行全面分析，挖掘?qū)W生潛在的英語需求，立足學生興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，以新穎的教學設計來激發(fā)學生的求知欲，提高大學生英語學習的主動性，完善英語知識體系，豐富學生的英語儲備[1]。例如教師可以利用圖書館檢索系統(tǒng)，根據(jù)學生日常檢索記錄挖掘?qū)W生的英語閱讀興趣和方式，通過對檢索結果進行分析，在課堂中有針對性的向?qū)W生提供和推薦感興趣的英語材料，切實提高高校英語教學的指向性，增強學生對英語知識的接收率。

（二）積極構建智能化的英語教學平臺

大數(shù)據(jù)時代下全民信息化是一種必然發(fā)展趨勢，高校英語教師必須要了解這一教育發(fā)展趨勢，積極探索和創(chuàng)新課堂教學模式，大力構建智能化的英語教學平臺。比如我就將微課教學模式引入課堂教學中，為學生量身打造個性化的英語學習方案[2]。首先，我借助大數(shù)據(jù)信息技術挖掘?qū)W生的興趣點，然后結合教學目標，將課本知識制作成為具有趣味性的微課，并上傳至智能化的英語教學平臺，學生可以根據(jù)自身的英語需求，自行選擇相應的微課視頻進行自主學習。在自主學習過程中學生可以將疑難問題記錄下來，并通過教學平臺反饋給我，就個別問題與學生進行一對一講解，針對普遍存在的疑問，在課堂中進行集中講解。同時，我還借助信息教學軟件，為班級學生制定個性化的學習進度表，學生在掌握相應的語法、知識技能等學習后，我都能及時掌握，為課堂教學重難點把握提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

（三）借助大數(shù)據(jù)開展分層教學

借助大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)查詢分析系統(tǒng)能夠及時提醒教師，達到查漏補缺的效果。比如大數(shù)據(jù)技術應用較好的慕課平臺，當某一個問題被學生大量反復提及時，系統(tǒng)將會向教師傳送預警信息，教師就可以在課堂中就這一類問題進行重點講解。同時，在智能學習環(huán)境中，大數(shù)據(jù)可以結合學生各方面的數(shù)據(jù)，將合適的人匹配到一起，提高協(xié)作學習的實效性，也使得英語教學更精準，便于教師針對某一個層次或某一個群體開展差異化的分層教學。比如目前在國際上應用較廣的Brainly社會平臺，教師可以將日常常見的英語重難點知識上傳至平臺，學生在英語學習過程中遇到的任何問題就可以進行搜索。此外，該平臺還有償雇傭了大量的版主來對用戶所提供的答案進行審核，為學生開展英語學習提供了在線體驗。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代給高校英語教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也提供了新的改革思路。教師必須要正確看待時代發(fā)展下的教育趨勢，不斷優(yōu)化英語教學模式，突破傳統(tǒng)教學的束縛，提高高校英語教學的針對性，充分調(diào)動學生投身英語學習的主動性與積極性，從而培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)英語人才。

參考文獻：

[1]琚磊.大數(shù)據(jù)視域下的高校英語教學模式創(chuàng)新分析[J]黑龍江教育學院學報，2018，v.37;No.247（06）：133-135

[2]姚月英.大數(shù)據(jù)時代基于翻轉課堂理念下的大學英語教學創(chuàng)新實踐[J]北方文學，2017（8）：176-176