曾國權(quán)

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進和完善，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的教育也倍受關(guān)注，對于初中語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們教育的關(guān)鍵，老師要把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個教學(xué)中;所以說，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是語建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解和審美鑒賞與創(chuàng)造，那么，打破傳統(tǒng)教學(xué)的屏障，實現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)時我們教學(xué)的重點。的因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;信息化教學(xué)

由于近幾年我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸進入到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓初中語文的課堂教學(xué)更加具象化、直觀化、豐富化，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于核心素養(yǎng)教育的實施;所以說，老師在教學(xué)中要體現(xiàn)出信息化，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)的意義，二是核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)的策略。

1 核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)的意義

在初中語文的課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運用能力，讓核心素養(yǎng)教育的實施更為徹底，所以說，老師在教學(xué)過程中要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能夠建立自己的語言系統(tǒng)，并且可以加以運用;除此之外，利用信息技術(shù)教學(xué)，還可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的思維可以得到更好的發(fā)展與提升。

2 核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)的策略

2.1 利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

對于初中語文教學(xué)來說，初中生已經(jīng)擁有一定的自控能力，但其還是不太成熟，容易被外界影響，那么，老師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更快的進入到課堂學(xué)習(xí)中去，在這個過程中，老師要明確課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，只要把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行一定的優(yōu)化，老師就可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠主動的表達自己的看法，真正的實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

例如：在教學(xué)部編版語文九年級上冊《鄉(xiāng)愁》這一篇課文時，老師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示作者余光中的生平，也可以向?qū)W生展示這篇課文的寫作背景，讓學(xué)生盡快的融入到這篇課文所描繪的場景中去;在接下來的教學(xué)中，由于作者運用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象表達自己的“鄉(xiāng)愁”，那么老師就可以借此進行拓展訓(xùn)練，詢問學(xué)生們心目中都有哪些東西可以表達自己的鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，把自己內(nèi)心所想的都可以表達出來，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生的思維能力

都說“興趣是最好的老師”，在初中語文的教學(xué)過程中，老師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)能夠更好的理解文字與內(nèi)涵;所以說，初中語文的信息化教學(xué)在此就可以充分突顯其作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最好的辦法就是利用圖片、視頻、音頻等多種形式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在情景中與作者的情感進行碰撞，實現(xiàn)與作者的共情，讓自己的情感有很好的體驗，并且可以提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

例如：在教學(xué)部編版語文九年級下冊《孔乙己》這一篇課文時，由于這一篇課文較長，為了讓學(xué)生能夠更加順利的閱讀下去，老師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)“孔乙己”的視頻，讓學(xué)生對“孔乙己”有所了解，接下來老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在這個過程中，老師可以通過運用背景音樂渲染氣氛，讓學(xué)生更快的進入到課文中的情景，對“孔乙己”這個人有一個透徹的了解，然后老師就可以提出“孔乙己是一個怎樣的人？”這個問題，讓學(xué)生結(jié)合文章發(fā)展自己的思維回答問題，有效促進學(xué)生情感的發(fā)展。

2.3 進行小組合作，增強學(xué)生的文化意識

在核心素養(yǎng)的背景下，進行初中語文課堂教學(xué)，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和審美能力;所以說，老師就可以利用信息技術(shù)教學(xué)，實施小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在小組合作中自主的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)部編版語文九年級下冊《魚我所欲也》這一篇課文時，老師就可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)這篇課文的歷史，讓學(xué)生了解其文化背景，對中華民族的傳統(tǒng)文化有所理解，在課堂教學(xué)過程中，老師就可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白堅持本心的重要性;通過這個過程，學(xué)生能夠充分感受到語言的美和傳統(tǒng)文化的美，真正的增強了學(xué)生的文化意識。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)初中語文信息化教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以更加有效;所以說，老師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格貫徹核心素養(yǎng)教育，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻：

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[2] 王娟.優(yōu)化信息化教學(xué)，提升初中語文教學(xué)效率[J].高考（綜合版），2016（11）.

（作者單位：廣東湛江市徐聞縣曲界第二中學(xué)）