易振宇

摘要：數(shù)學作為高中階段的一門重要科目，是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力等綜合能力的主要陣地。隨著課程改革的推進，如何為學生構建出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)起中學生對數(shù)學學科的學習興趣和學習積極性，構建出高效的高中數(shù)學課堂教學，已經(jīng)成為一線高中數(shù)學的重要課題。本文從高中數(shù)學課堂教學中提高教學效率的具體實施策略角度展開論述。

關鍵詞：高中生;數(shù)學;教學效率

高中數(shù)學作為學生高中階段的一門主要科目，具有知識點龐雜、抽象性強、概括性強的特點，而且數(shù)學知識是環(huán)環(huán)相扣的。對于數(shù)學知識掌握不扎實，基礎較差的學生在高中階段很容易因為知識儲備不足和理解能力、分析能力較差而帶來不小的數(shù)學學習壓力，如果沒能及時查漏補缺，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識越來越難以理解甚至出現(xiàn)聽不懂課的情況，久而久之覺得數(shù)學學習難度大、知識枯燥、理解困難，進而容易喪失對數(shù)學學科的學習興趣。

在新課改背景下，倡導將學生放在課堂的主體位置，從學生的角度進行教學模式創(chuàng)新，對于課堂教學內(nèi)容設計也要從學生的實際情況出發(fā)，老師更加關注學生的學習進度，對于學習的重難點也進行不同層次的講解，極大的化解了學生理解困難，學習效率低的問題。

1 注重新課的導入，激發(fā)學生學習興趣

1.1 設置懸念來激發(fā)學生的學習興趣

高中階段的中學生依然有很強的好奇心，自我意思也在逐漸形成，認知能力和理解能力也已經(jīng)達到了基礎水平，所以高中數(shù)學老師在進行課堂新知識講解時，新課導入就顯得尤為重要，能夠直接影響當節(jié)課堂教學活動教學效果的高低。懸念通常是引起人們興趣和探究欲望的重要來源，懸念就像是個謎，能極大的吸引中學生的注意力，讓學生圍繞著老師設置的教學懸念來積極的開動腦筋進行思考分析展開自主探究活動。

比如學習函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）時，老師在正式講解前可以通過設置懸念來引出當節(jié)內(nèi)容：一張白紙的厚度有0.1mm，現(xiàn)在我想讓這張白紙對折27次，現(xiàn)在猜猜看這張紙折疊后會有多高？學生大膽的進行猜測：有7、8層樓那么高？又或者有電線桿那么高？學生猜測的結果五花八門，接著老師問學生：世界最高峰---珠穆朗瑪峰有多高？學生回答8844.43米！老師接著說，這張不起眼的薄薄的白紙折疊27次后高度會超過世界最高峰---珠穆朗瑪峰的高度！學生驟然覺得很震撼，激發(fā)起了求知欲和探究欲望，想要知道為什么一張0.1mm的紙折疊27次會有這么高，依據(jù)到底是什么？這個帶有懸念的問題為數(shù)學老師講解函數(shù)做好了鋪墊，學生注意力一下子集中起來，保障了課堂的教學效率。

1.2 用生活中實例做知識切入

由于數(shù)學知識邏輯思維能力要求較高，所以學生面對抽象的數(shù)學知識時往往由于理解能力有限，很難理解和消化高中數(shù)學知識，這就要求數(shù)學老師采用學生更容易理解的生活實例來做切入點，幫助學生降低理解難度。比如在講解兩個平面平行的判定和垂直判定時，老師可以將裝修找水平的例子引入數(shù)學課堂。裝修師傅在砌墻時通常會找準水平后在進行砌磚，會將水準器在平面上交叉地放置兩次，然后裝修師傅就可以判斷出這個平面是否水平。在判斷平面是否垂直時，就用系有鉛錘的線來垂直放置，判斷是否平面垂直。通過生活中的實例學生很容易理解了平面的平行判定和垂直判定原理，化解了知識難點。

2 在教學和練習中要因材施教

在高中數(shù)學課堂教學時，老師要根據(jù)學生的實際學習能力、理解能力和知識儲備來設置不同的教學目標，以此來保證基礎差的學生在課上也能聽的懂，有所收獲;實現(xiàn)整體學生學習能力的提升。比如將學生按照學習能力、理解能力、思維能力及基礎知識掌握扎實情況來進行分層，A類學生學習能力強，基礎知識掌握扎實，對于新知識一點就通，甚至能夠跟著老師的思路發(fā)現(xiàn)新問題，找到新思路;B類學生學習能力一般，基礎也較扎實，對于老師課堂上講解的內(nèi)容能量夠很快理解，能夠跟隨老師的思路找到問題的解決辦法;C類學生學習能力差，基礎知識掌握薄弱，理解能力差，或者學習態(tài)度不端正，這類學生往往在課堂教學中最容易聽不懂、學不會，老師要有側重的進行重點指導。

在高中數(shù)學課堂教學中，按照不同層次的學生設計不同的講解方案。A類學生側重于啟發(fā)性引導為主，用綜合性、復雜性的問題啟發(fā)學生結合之前學過的知識進行自主探究，主要以提升學生綜合技能為主，練習時也側重于綜合性的數(shù)學問題，或針對同一個問題引導學生尋找不同的解題思路。B類學生側重于對于較復雜例題的講解，對于新知識也要求在練習時面對較復雜的問題能做到知識的靈活運用和舉一反三。C類學生在教學時以基礎定理、原理、概念為主，講解例題時側重于簡單例題，要求在練習時能夠將所學的公式、定理會套用即可。不同層次的學生采用不同側重點的教學內(nèi)容，練習時也避免了一刀切的現(xiàn)象，這樣才能使好學生在課上覺得有挑戰(zhàn)性，鍛煉學生的思維能力和分析總結能力，對于差學生也能夠完成基礎教學目標，樹立起學習的自信心，激發(fā)起學習的積極性，從而實現(xiàn)學生學習效率的全面提升。

3 總結

在高中數(shù)學課堂教學中要充分調動起學生的主觀能動性，從學生的角度來進行課堂教學設計，因材施教的開展教學活動，同時使學生在面對抽象的數(shù)學知識時能夠將理論與實踐結合起來，進而提升學生的探究能力和學習效果。

參考文獻：

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（作者單位：湖南廣益實驗中學）