阮永穎

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的德育工作遇到了許多的問(wèn)題，包括： 未形成整體化科學(xué)化的德育體系和德育工作的主要群體的建設(shè)方面也存在著問(wèn)題，學(xué)校德育工作遭遇了極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)遭遇的困境進(jìn)行思考和分析，提出了以下提高德育工作的質(zhì)量和實(shí)效性的對(duì)策：學(xué)校德育的價(jià)值取向向“人本”轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新德育模式、強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，做好教師的榜樣作用和拓寬德育渠道，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源。

關(guān)鍵詞：德育工作;工作實(shí)效;對(duì)策

近年來(lái)隨著校園犯罪發(fā)生的增多，學(xué)校管理工作的面臨著更艱難的挑戰(zhàn)。德育工作的開(kāi)展是學(xué)校管理的重要基礎(chǔ)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著重要的作用。

1 學(xué)校德育工作的問(wèn)題

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)通過(guò)對(duì)德育工作的改革，逐步尋找符合自身實(shí)際的德育工作之路。在這個(gè)過(guò)程來(lái)取得了一定的成績(jī)，但是也從中突顯了我國(guó)德育工作目前仍存在許多的問(wèn)題，包括德育體系和德育隊(duì)伍兩方面的內(nèi)容。

1.1 未形成整體化科學(xué)化的德育體系

在我國(guó)德育工作中，很大程度上未構(gòu)建好整體化科學(xué)化的德育體系，主要存在以下問(wèn)題：第一、學(xué)校德育目標(biāo)過(guò)高和脫離現(xiàn)實(shí)。我國(guó)德育工作中關(guān)于德育目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)在于社會(huì)層面，更多地考慮按照社會(huì)道德規(guī)范的需要來(lái)確定，忽視個(gè)人德育的自主培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際。正如我國(guó)著名教育家馮文全教授說(shuō)過(guò)：“我國(guó)學(xué)校德育效果長(zhǎng)期不如人意的原因總的看來(lái)是學(xué)校德育目標(biāo)定的太高、太大，習(xí)慣制造學(xué)校德育的‘神話?！钡诙⒌掠齼?nèi)容存在脫離實(shí)際的情況。我國(guó)的德育工作的內(nèi)容很大程度上與學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展水平和生活實(shí)際關(guān)系不大。在內(nèi)容的設(shè)置上往往是空泛、形式化，忽視個(gè)人道德的培養(yǎng)。第三、德育方法的單一、枯燥。由于選擇單一、缺少靈活性的方法，在德育過(guò)程中，注重德育的教學(xué)，而非德育的學(xué)習(xí)。同時(shí)專注于知識(shí)化的、灌輸式的方法，使得學(xué)生德育的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考和啟發(fā)。缺少自身的實(shí)踐，不利于問(wèn)題的解決。第四、德育評(píng)價(jià)機(jī)制方面缺乏科學(xué)性和有效性。在學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)中存在著在操作上過(guò)于追求量化的標(biāo)準(zhǔn)。這是導(dǎo)致德育工作實(shí)效不強(qiáng)的原因。同時(shí)存在量化的標(biāo)準(zhǔn)未能及時(shí)更新，用不適宜的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)新的德育工作，最終導(dǎo)致結(jié)果的失效。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)的選擇上面仍有大部分側(cè)重于終極性評(píng)價(jià)，注重結(jié)果，忽視過(guò)程的重要性，未能及時(shí)形成發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。

1.2 德育工作的主要群體建設(shè)的問(wèn)題

我國(guó)德育工作除了為構(gòu)建整體化的體系外，在德育工作的主要群體的建設(shè)方面也存在著問(wèn)題。第一、教師隊(duì)伍的問(wèn)題。教師由于其在德育工作的中的重要作用，作為學(xué)校德育工作的重要群體之一，對(duì)于學(xué)生的德育的學(xué)習(xí)有很大的影響作用。許多教師由于沒(méi)能對(duì)德育工作引起重視，在對(duì)德育課程的教學(xué)存在形式化教條化的情況。另外，教師的師資力量也會(huì)影響到德育工作的實(shí)效。在師資力量薄弱地區(qū)，有的教師身兼數(shù)職，并且教非所學(xué)情況尤為嚴(yán)重，更遑論設(shè)置專門的德育教師，因此思想品德課就變成了由其他課任老師兼職代上，最終影響到德育工作的實(shí)效。第二、學(xué)生群體的問(wèn)題。隨著社會(huì)的逐步開(kāi)放和新媒體的影響，學(xué)生接收到比以往更多的信息。在學(xué)生身心發(fā)展水平尚未成熟的階段，未篩選未過(guò)濾的信息將很大程度上影響到學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀，使得學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念和實(shí)施失范的行為，這將會(huì)給德育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，影響德育工作實(shí)施的成效。例如近年來(lái)頻發(fā)的校園暴力事件，涉事群體的低齡化情況逐漸嚴(yán)重。另一方面，學(xué)生的心理狀態(tài)也影響到德育工作的開(kāi)展。近年來(lái)，學(xué)生存在心理問(wèn)題的情況日益復(fù)雜，給學(xué)生帶來(lái)思想上的迷茫與困惑，嚴(yán)重的甚至造成性格上的缺陷和心理疾病，給班級(jí)德育工作的正常開(kāi)展帶來(lái)困難。

2 提高學(xué)校德育工作實(shí)效性的對(duì)策

2.1 學(xué)校德育的價(jià)值取向向“人本”轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)校德育工作中主體，是德育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵，因此在德育工作中要注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)。然而在實(shí)際操作中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生的需求，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，在德育活動(dòng)中不考慮學(xué)生的主體地位，使得活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)德育工作理念的偏差進(jìn)行分析，提高學(xué)校德育工作實(shí)效性，首先在價(jià)值取向方面向“人本”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“以人為本”的觀念。在德育工作中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的地位，考慮到學(xué)生的需求，設(shè)置的德育內(nèi)容貼近學(xué)生，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和時(shí)代的特征，使我們的教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2 創(chuàng)新德育模式，提高德育工作的實(shí)效性

創(chuàng)新德育模式，從創(chuàng)新德育課程、德育活動(dòng)、德育的環(huán)境三個(gè)方面去提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。第一、創(chuàng)新德育課程，通過(guò)設(shè)置豐富的課程內(nèi)容，增添符合學(xué)生心理特征和能引起學(xué)生興趣的相關(guān)內(nèi)容，而不是一律的采用不合時(shí)宜的材料。另外，學(xué)校通過(guò)設(shè)置屬于自己的校本課程，使得課程的內(nèi)容、方法和目標(biāo)更符合學(xué)校的實(shí)際情況，更具有實(shí)效性和針對(duì)性。第二、創(chuàng)新德育活動(dòng)，增加互動(dòng)。設(shè)置德育活動(dòng)，需要考慮到學(xué)生的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。增加學(xué)生的參與性，讓活動(dòng)能夠真正地達(dá)到良好互動(dòng)，學(xué)生更愿意和樂(lè)意參與其中。最后通過(guò)師生對(duì)活動(dòng)的反思和建議，使得活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、多樣性、有效性。第三，優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，給學(xué)生的德育學(xué)習(xí)帶來(lái)潛移默化的影響。創(chuàng)新德育環(huán)境，首先在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境方面，通過(guò)在學(xué)校宣傳欄、橫幅等方面去體現(xiàn)學(xué)校的人文教育作用。其次在學(xué)校的周邊環(huán)境上面，通過(guò)與社區(qū)的合作，保障周邊環(huán)境的建設(shè)，減少不良文化和不安全因素對(duì)德育工作的阻礙。最后，建立健康積極的校園輿論環(huán)境。通過(guò)建立屬于學(xué)校自己的校園文化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的建議，形成良好和諧的氛圍，為德育工作取得實(shí)效打下基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，做好教師的榜樣作用

在德育工作中，教師在學(xué)生的德育學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，需要教師對(duì)于自身的素質(zhì)情況引起重視。學(xué)高為師，身正為范。教師的言行舉止、衣著打扮、品德情操、態(tài)度情感會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中給學(xué)生潛移默化的影響，同時(shí)也影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。然而在日常生活中，出現(xiàn)了部分教師時(shí)常不注意自身的禮儀規(guī)范，但是卻硬性要求學(xué)生要恪守良好德行，這有可能會(huì)帶給學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，不利于德育工作的進(jìn)行。因此教師需要在這個(gè)過(guò)程中端正自己的認(rèn)知和觀念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，摒棄那些不合身份不合時(shí)宜的穿戴，粗魯?shù)退椎难孕校@樣才能更好地給學(xué)生做好示范作用，才能教育和影響學(xué)生向好的方向發(fā)展。同時(shí)，教師在行為方面也應(yīng)該作為學(xué)生的表率。教師不僅要言傳，更重要還是要身教。

2.4 拓寬德育渠道，整合家庭和社會(huì)的資源

學(xué)校德育工作是逐步從封閉走向開(kāi)放的，在這個(gè)過(guò)程中涉及到各個(gè)方面，需要我們?nèi)ネ貙捛?，利用好學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，提高德育工作的實(shí)效性。第一、發(fā)揮家庭在德育中的滲透功能。首先，家長(zhǎng)的日常言行及表現(xiàn)出來(lái)的品德是孩子最初模仿的對(duì)象，對(duì)孩子的德育學(xué)習(xí)起著更直接的影響作用。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立道德標(biāo)桿作用，在言行舉止和道德行為方面，給孩子良好的示范和影響。其次，要給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。孩子在身心尚未成熟的情況下，會(huì)很容易受到環(huán)境的影響的。假如家庭環(huán)境壓抑，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，忽視孩子，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的不安，不利于孩子心理的健康發(fā)展，更無(wú)法談提升孩子的道德水平。其次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育工作中來(lái)。家長(zhǎng)通過(guò)加入家長(zhǎng)委員會(huì)，可以給學(xué)校的德育工給予建議，更好地了解到孩子的情況，還可以監(jiān)督學(xué)校德育工作的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性及學(xué)校德育工作的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，減少德育工作的阻礙，提高德育工作的實(shí)效性。第二、發(fā)揮社會(huì)的輻射作用。學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系密切相關(guān)，因此在進(jìn)行德育工作時(shí)要充分利用好社會(huì)資源，拓寬德育的渠道，提高德育的成效性。首先，在媒體方面，要利用好社會(huì)的媒介傳播的作用，為德育工作提供良好的便利和傳播德育工作的理念。其次是要利用好社區(qū)的資源。通過(guò)社區(qū)積極舉辦各種道德教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，為德育的學(xué)習(xí)增加渠道。例如，社區(qū)可以邀請(qǐng)專家和家長(zhǎng)交流德育的問(wèn)題，開(kāi)辦德育類型的興趣班等?？偠灾?，德育工作不能再像過(guò)去的那樣閉門造車，而應(yīng)向社會(huì)生活開(kāi)放，主動(dòng)關(guān)注，積極參與其中。通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者有機(jī)的結(jié)合，互相促進(jìn)，互享教育資源，通力合作，最終提高德育的實(shí)效性。

德育工作的復(fù)雜性和系統(tǒng)性決定了提高德育工作實(shí)效不是一蹴而就的。通過(guò)對(duì)目前德育問(wèn)題的分析，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采取措施，提高德育工作的實(shí)效性。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)面臨著種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校和家庭、社會(huì)相互協(xié)調(diào)，共同努力，齊心協(xié)力地參與德育工作的建設(shè)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦巖.開(kāi)放：提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵詞——杭州市下城區(qū)德育工作綜述（一）[J].中國(guó)德育，2017（03）.

[2] 李德敏.新形勢(shì)下青少年德育教育實(shí)效性的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（10）.

[4] 代曉霞，陳渝.加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的對(duì)策和建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（08）.

[5] 吳錫龍.我們的德育實(shí)效性為何不高[N].中國(guó)教師報(bào)，2014-04-16（016）.

[6] 由秀文.提高學(xué)校德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2014，16（02）.

[7] 杜時(shí)忠，楊炎軒.德育實(shí)效的考察維度、現(xiàn)實(shí)狀況與提升策略[J].中國(guó)德育，2014（07）.

（作者單位：廣東培正學(xué)院）