朱美仙

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 初步了解《愛(ài)的教育》的作者、作品、譯者、譯作及其主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀外國(guó)名著的基本步驟、方法。

2. 閱讀《我們的老師》，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，嘗試分析人物形象、體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)梳理小說(shuō)情節(jié)、分析小說(shuō)人物的基本方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)名著閱讀的基本步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】以《我們的老師》為例，梳理故事情節(jié)，把握人物形象，體味人物情感。

【教學(xué)方法】朗讀法、對(duì)話法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：（出示PPT1 世界地圖）同學(xué)們，這兩年網(wǎng)上有一句話非?；穑菏澜缒敲创?，我想去看看。同學(xué)們，世界那么大，從中國(guó)走向世界各地，我們可以借助什么交通工具？

生：飛機(jī)、船、高鐵、汽車(chē)、火車(chē)。

師：很好，謝謝你。世界那么大，我們可以乘坐飛機(jī)、汽車(chē)、火車(chē)、高鐵等。幾乎所有的交通工具，我們都想到了。不過(guò)，在美國(guó)，有一個(gè)女詩(shī)人，她告訴我們不一樣的方法。我們來(lái)讀一下她的詩(shī)。全班齊讀。（出示PPT2 《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》）

生（齊讀）：沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹駿馬/能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣/把人帶往遠(yuǎn)方/靜靜地打開(kāi)一本書(shū)吧/閱讀這條路/最窮的人也能走/不必為通行稅傷神/靜靜地打開(kāi)一本書(shū)吧/這是何等節(jié)儉的車(chē)/承載著人的靈魂

師：狄金森告訴我們，周游世界一個(gè)更為節(jié)儉的方法是什么？

生：讀書(shū)。

師：非常好。大家都讀到了。讀書(shū)是一種可以讓我們穿越古今中外的很好的辦法。今天，就讓我們拿起一本書(shū)，走進(jìn)一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度，認(rèn)識(shí)一群外國(guó)的朋友，接受一場(chǎng)別樣的教育。這本書(shū)的名字叫？

生：《愛(ài)的教育》。

（出示PPT3 《愛(ài)的教育》導(dǎo)讀課（第一課時(shí)））

二、導(dǎo)讀：一讀封面，二讀作者簡(jiǎn)介、作者序言，三讀譯者簡(jiǎn)介、譯者的話，四讀目錄

師：之前大家有沒(méi)有完整地讀過(guò)一本外國(guó)名著？（出示PPT4 外國(guó)名著怎么讀？）

生：沒(méi)有。

師：哦，大家都沒(méi)有讀過(guò)。那么，這節(jié)課我們來(lái)討論如何讀一本外國(guó)名著。

師：讀書(shū)讀“皮”，讀報(bào)讀題。請(qǐng)大家首先把封面上的幾行文字讀一讀，包括書(shū)名、作者、譯者。

生（齊讀）：《愛(ài)的教育》，意大利，?！さ隆ぐ⒚诅魉怪?，王干卿譯。

師：好。這本外國(guó)名著，我們先從哪里開(kāi)始閱讀呢？

生：作者或書(shū)的簡(jiǎn)介。

師：嗯，都可以。不過(guò)，我想問(wèn)一問(wèn)，你們?nèi)ミ^(guò)意大利嗎？

生：沒(méi)有。

師：是的，我也沒(méi)有去過(guò)。我們是不是可以試著先去了解一下意大利？請(qǐng)大家速讀PPT上關(guān)于意大利的文字。1分鐘之內(nèi)。（出示PPT5 【鏈接】意大利共和國(guó)）

生（默讀）：

簡(jiǎn)稱“意大利”，國(guó)土面積為301333平方公里，主要由南歐的亞平寧半島及兩個(gè)位于地中海中的島嶼西西里島與薩丁島組成，人口6074萬(wàn)，主要是意大利人。講意大利語(yǔ)，個(gè)別邊境地區(qū)講法語(yǔ)和德語(yǔ)。大部分居民信奉天主教。首都羅馬，人口277.4萬(wàn)。

意大利是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，歐洲四大經(jīng)濟(jì)體之一，也是歐盟和北約的創(chuàng)始會(huì)員國(guó)，還是申根公約、八國(guó)集團(tuán)和聯(lián)合國(guó)等重要國(guó)際組織的成員。意大利共擁有48個(gè)聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)，是全球擁有世界遺產(chǎn)最多的國(guó)家。意大利在藝術(shù)和時(shí)尚領(lǐng)域也處于世界領(lǐng)先地位。米蘭是意大利的經(jīng)濟(jì)及工業(yè)中心，也是世界時(shí)尚之都。米蘭時(shí)裝周是國(guó)際四大著名時(shí)裝周之一（即米蘭、巴黎、紐約、倫敦時(shí)裝周），被認(rèn)為是世界時(shí)裝設(shè)計(jì)和消費(fèi)潮流的“晴雨表”。

師：我們了解了意大利的基本國(guó)情。閱讀一本名著，還要了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。請(qǐng)大家速讀《意大利的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)》，1分鐘。（出示PPT6 【鏈接】意大利的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)）

生（默讀）：

【背景】①19世紀(jì)中期，意大利處于分裂狀態(tài)，大部分地區(qū)和邦國(guó)受外國(guó)控制。②資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求把統(tǒng)一提上日程，又為統(tǒng)一創(chuàng)造了客觀條件。

【過(guò)程】①對(duì)奧戰(zhàn)爭(zhēng)：1859年聯(lián)合法國(guó)對(duì)奧作戰(zhàn)，1860年基本完成了北部意大利的統(tǒng)一。②加里波第遠(yuǎn)征：l860年加里波第組成“紅衫軍”，遠(yuǎn)征南部?jī)晌魑骼锿鯂?guó)，成功后合并于撒丁王國(guó)。③1861年意大利北部、南部基本統(tǒng)一，意大利王國(guó)宣告成立。④1870年最終完成統(tǒng)一大業(yè)。

師：《愛(ài)的教育》的故事，發(fā)生在意大利統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)前后，即1870年前后。為了國(guó)家的統(tǒng)一，數(shù)萬(wàn)意大利人拋頭顱灑熱血，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。歷經(jīng)幾十年艱苦的奮斗，終于實(shí)現(xiàn)了祖國(guó)的統(tǒng)一。

師：這是老師今天帶給大家閱讀國(guó)外名著的第一計(jì)，請(qǐng)大家齊讀。（出示PPT7）

生（齊讀）：外國(guó)名著怎么讀？了解國(guó)情第一計(jì)。地理政治粗知道，時(shí)代背景要清楚。

師：同學(xué)們，了解了國(guó)情和時(shí)代背景之后，我們接著來(lái)了解作者、作品。請(qǐng)大家速讀作者簡(jiǎn)介、作者序言，劃出作者的主要經(jīng)歷、代表作品及這本書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程。2分鐘內(nèi)。

生默讀，做筆記，師巡堂。

師：作者的主要經(jīng)歷、代表作品都在簡(jiǎn)介中一目了然，下面請(qǐng)大家齊讀。（出示PPT8）

生（齊讀）：埃·德·阿米琪斯（1846-1908），意大利十九世紀(jì)最著名的作家。游記有《西班牙》《荷蘭》《倫敦記事》《摩洛哥》《君士坦丁堡》《美國(guó)游記》等;社會(huì)題材的作品有《朋友們》《愛(ài)的教育》《大西洋》，其中《愛(ài)的教育》使他成為世界級(jí)作家。

師：阿米琪斯最著名的作品就是《愛(ài)的教育》。那么，這本書(shū)是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)女同學(xué)朗讀“作者序言”。

女生（齊讀）：這部書(shū)特別奉獻(xiàn)給九至十三歲的小學(xué)生。該書(shū)的題目又稱“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的。但這并不意味著此書(shū)是直接出自他的手筆，并依此出版成書(shū)。他日積月累地在自己的筆記本上寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所感……希望你們能喜歡它，并從中獲益。

師：讀得很好。作者序言很明白地告訴我們，這本書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程及主要的內(nèi)容。一個(gè)意大利市立小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的日記，外加他爸爸的批注，就成了這本書(shū)。它是一本日記體的兒童小說(shuō)。（板書(shū)：《愛(ài)的教育》（意大利）?！さ隆ぐ⒚诅魉谷沼?批注）

師：同學(xué)們，我又有一個(gè)新的疑惑，這本書(shū)是由誰(shuí)翻譯并傳到中國(guó)的？

生：王干卿。

師：王干卿是中國(guó)翻譯這本書(shū)的第一人嗎？請(qǐng)大家速讀第七頁(yè)“譯者簡(jiǎn)介”，劃出譯者的獨(dú)譯代表作、重要獲獎(jiǎng)成果;速讀第8-10頁(yè)“譯者的話”，劃出《愛(ài)的教育》書(shū)名的變更，及其在意大利、中國(guó)、世界的影響。（出示PPT9）

學(xué)生默讀，教師巡堂指導(dǎo)。

師：王干卿的獨(dú)譯代表作大家都劃出來(lái)。其中王干卿翻譯的《愛(ài)的教育》曾獲得哪些重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)大家大聲朗讀第7頁(yè)倒數(shù)四行。

生（齊讀）：曾榮獲“中國(guó)少年兒童文學(xué)作品譯作”頭等獎(jiǎng)，1999年“因了解意大利文化和在中國(guó)傳播意大利文化方面所取得的功績(jī)”，榮獲“意大利政府文化獎(jiǎng)”。

師：這就是老師推薦大家購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)的原因。目前中國(guó)共有60多個(gè)版本的《愛(ài)的教育》，老師比較了十幾個(gè)不同的版本，專門(mén)為大家挑選了王干卿先生翻譯的最優(yōu)版本。請(qǐng)大家將第11頁(yè)的《官方證書(shū)》朗讀一遍。

生（齊讀）：官方證書(shū)。該證書(shū)授予《愛(ài)的教育》的譯者王干卿先生，以表彰他在了解意大利文化和在中國(guó)傳播意大利文化方面所取得的功績(jī)。意大利駐華大使保羅·布魯尼博士，1999年1月8日于北京。

師：從以上我們了解到，我們手上的這本書(shū)，的確是很了不起的，是“著作+譯作”的完美結(jié)合。

師：這本書(shū)在意大利最初的名字叫什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：最初的名字叫《馨兒就學(xué)記》，包天笑先生1909年翻譯的;1924年，夏丏尊先生翻譯這本書(shū)，取名《愛(ài)的教育》。

師：很好！掌聲鼓勵(lì)！這是這部作品在中國(guó)的名字。那么，這部作品最初的名字，在意大利文中叫什么？請(qǐng)大家繼續(xù)找找。

師：很好，這位女同學(xué)找到了。

生：這部作品的名字在意大利文中就叫《心》！

師：很棒！你是在哪里讀到的？

生：第8頁(yè)倒數(shù)第2自然段最后一行。

師：很棒！同學(xué)們，剛才我們一起了解《愛(ài)的教育》的作者、作品創(chuàng)作過(guò)程、譯者、翻譯過(guò)程。（出示PPT10）對(duì)了，還有這部作品創(chuàng)造的奇跡。請(qǐng)大家齊讀。（出示PPT11）

生（齊讀）：1886年在意大利發(fā)表，轟動(dòng)意大利文壇，前兩個(gè)月再版40余次，迄今銷(xiāo)量千萬(wàn)冊(cè)。在中國(guó)，2001年被指定為中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)閱讀書(shū)目之一;多次被評(píng)為中小學(xué)最佳課外讀物。在世界范圍內(nèi)，被譯成數(shù)百種文字和方言，成為世界上最受歡迎的讀物之一。1986年，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書(shū)》;1994年被列入世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。

師：這本書(shū)很厲害??！我們了解了作者、作品、譯者、譯作，這是閱讀外國(guó)名著的第二計(jì)。請(qǐng)大家齊讀。（出示PPT12）

生（齊讀）：閱讀名著第二計(jì)，了解作者及作品。譯者譯作要認(rèn)識(shí)，歷程影響都知道。

師：同學(xué)們是不是都迫不及待地想要讀這本書(shū)了呢？

生：還有目錄！

師：很好。還要閱讀目錄。（出示PPT13）請(qǐng)大家瀏覽目錄，了解本書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生瀏覽，教師巡堂指導(dǎo)。

師：在這本書(shū)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)月的后半部分，都有一個(gè)“每月故事”。

師：很好。

生：七月份沒(méi)有“每月故事”。

師：你的發(fā)現(xiàn)很棒。請(qǐng)問(wèn)，這本書(shū)一共有多少個(gè)月？

生：十二個(gè)月。

師：十二個(gè)月嗎？我們把目錄中的月份讀出來(lái)。

生（齊讀）：十月，十一月，十二月，一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月。

師：大家讀了，一共有多少個(gè)月？

生：十個(gè)月。

師：對(duì)了，十個(gè)月。這就是意大利小學(xué)一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。小主人公從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)日記，一共寫(xiě)了一個(gè)學(xué)年十個(gè)月。十個(gè)月中有一個(gè)月沒(méi)有“每月故事”，那么，整本書(shū)有多少個(gè)“每月故事”呢？對(duì)，9篇。我們剛才說(shuō)，這本書(shū)的內(nèi)容是日記+批注，現(xiàn)在還要加上什么？

生：每月故事。

師：很好。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這本書(shū)的目錄寫(xiě)著什么？跟其他書(shū)的目錄有什么不一樣？哦，一般的書(shū)的目錄是第一章、第二章、第三章，我們的教科書(shū)寫(xiě)的是第一單元、第二單元、第三單元。這本書(shū)的目錄直接用月份做目錄，十月，十一月，十二月，一月，二月，三月……直接用月份作為章的名稱，這是特點(diǎn)。

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀目錄，每個(gè)月下面的標(biāo)題?！笆拢_(kāi)學(xué)第一天”，讀。

生（齊讀）：開(kāi)學(xué)第一天/我們的老師/不幸事件/卡拉布里亞的孩子/我的同窗好友/寬宏大量的品德/我的二年級(jí)的女老師/在閣樓上/學(xué)校/帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年。

師：大家從十月的10個(gè)故事的標(biāo)題中，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的內(nèi)容涉及哪些人？哪些區(qū)域？

生：老師、同學(xué)、好友、家人。

師：還有哪些人？十一月份。清掃煙筒的孩子，萬(wàn)靈節(jié)。燒炭工和紳士，這些故事涉及哪些人？

生：社會(huì)上的人。

師：很好。這些故事發(fā)生在什么地方？

生：學(xué)校。

師：除了學(xué)校，還有哪里？比如十一月的“萬(wàn)靈節(jié)”。這是意大利的一個(gè)重要的節(jié)日，很多人參加節(jié)日活動(dòng)。

生：社會(huì)、外面。

師：是的。學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外。通過(guò)大致瀏覽目錄，我們是不是對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有了大致的了解？

師生一起梳理：小說(shuō)的主人公叫恩利柯。這本書(shū)就是通過(guò)一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的視角，講述他在一個(gè)學(xué)年里，校內(nèi)外的見(jiàn)聞、感受，從而展現(xiàn)人與人之間的關(guān)系。

師：目錄很重要，可以讓我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)。這是老師帶給大家的第三計(jì)。（出示PPT14）

生（齊讀）：閱讀名著第三計(jì)，瀏覽目錄不可少。結(jié)構(gòu)編排啥特點(diǎn)？主要內(nèi)容了于胸。

三、導(dǎo)讀正文，以《我們的老師》為例

師：同學(xué)們，這本書(shū)在意大利原名叫《心》，在中國(guó)叫《愛(ài)的教育》，自夏丏尊先生首譯后沿用至今。下面，讓我們一起來(lái)閱讀、領(lǐng)略這份“愛(ài)”、這顆“心”的內(nèi)涵。（出示PPT15 “愛(ài)”的字體演變及含義）

師：“愛(ài)”的繁體字是象形字。字形就是一個(gè)人半彎著腰，雙手捧著一顆心，張開(kāi)嘴，在向?qū)Ψ皆V說(shuō)內(nèi)心的愛(ài)。那么，在《愛(ài)的教育》這本書(shū)中，人與人之間，老師、同學(xué)、親人之間，是如何表達(dá)愛(ài)的呢？讓我們一起閱讀第19頁(yè)《我們的老師》。請(qǐng)大家邊輕讀劃出描寫(xiě)帕爾博尼先生語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，完成下面的練習(xí)：1. 用簡(jiǎn)單的話概括故事的主要情節(jié)。2. 說(shuō)一說(shuō)帕爾博尼先生是一個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生自主閱讀，教師巡堂指導(dǎo)。

師：帕爾博尼老師主要做了哪幾件事情？

生：組織學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

師：很好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：關(guān)心生病的長(zhǎng)皰疹的同學(xué)，原諒那個(gè)跳上桌子搗亂的同學(xué)。

師：很好。還有嗎？聽(tīng)寫(xiě)完后，帕爾博尼老師做了什么？他說(shuō)了一段話。好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：向?qū)W生自我介紹，希望融入這個(gè)班集體，得到學(xué)生的喜愛(ài)。

師：很好。我們一起把這個(gè)故事的情節(jié)梳理一下?！段覀兊睦蠋煛分信翣柌┠嵯壬隽撕蛯W(xué)生打招呼、做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、原諒搗蛋的學(xué)生，向?qū)W生介紹自己的情況、表達(dá)自己的心情等。從中可以看出，帕爾博尼老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：是一個(gè)慈祥的人。

生2：寬容的人。

生3：是一個(gè)看似嚴(yán)肅、令人敬畏，實(shí)際上很關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作親人的老師。

師：非常棒！我們已經(jīng)分析過(guò)他怎么關(guān)心學(xué)生了?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀他對(duì)孩子們說(shuō)的一番話，注意邊讀邊體味帕爾博尼先生的心情。

生（齊讀）：同學(xué)們，我們將在一起生活一年。我們要十分珍惜這一年。你們要好好用功，做到品學(xué)兼優(yōu)，我已經(jīng)沒(méi)有家庭了，你們就是我的親人。我母親去年去世了，只有我一個(gè)人了。在這個(gè)世界上，除了你們，我再?zèng)]有別的親人，也再?zèng)]有別人對(duì)我鐘愛(ài)了，我再也沒(méi)有什么可思念的了。你們就是我的孩子，我真心實(shí)意地愛(ài)你們，也希望得到你們的愛(ài)。我不想處罰任何人，請(qǐng)你們向我表明你們的顆顆真心。我們的班級(jí)是個(gè)大家庭，你們就是我的慰藉和驕傲。我不要你們做口頭上的許諾，事實(shí)上，在你們的靈魂深處，我深信你們已做出了肯定的回答，我要謝謝你們了。

師：同學(xué)們讀得很流暢，但是感情不夠。老師從先生說(shuō)的第三句話開(kāi)始朗讀，大家邊聽(tīng)邊體會(huì)一下帕爾博尼先生的心情。

（老師有感情地朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。）

師：同學(xué)們，愛(ài)是什么？愛(ài)就是一個(gè)人，捧著一顆心，在向你訴說(shuō)自己內(nèi)心的愛(ài)意。在這里，帕爾博尼老師向全班54個(gè)同學(xué)表達(dá)內(nèi)心的愛(ài)。閱讀《愛(ài)的教育》，我們也要揣著這樣一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，才能真正走進(jìn)這本書(shū)里，才能真正體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

師：帕爾博尼老師的話是否感動(dòng)了學(xué)生？大家齊讀最后幾句話。

生（齊讀）：那個(gè)站在課桌上的孩子走到老師跟前，用顫抖的聲音說(shuō)：“老師先生，請(qǐng)?jiān)徫野伞！崩蠋熡H吻了一下他的前額說(shuō)：“回去吧，我的孩子。”

師：很好。帕爾博尼先生關(guān)于愛(ài)的訴說(shuō)是否獲得老師的認(rèn)可？

生：是的。

師：同學(xué)們，愛(ài)是一個(gè)人的嗎？不是。愛(ài)是兩個(gè)人的，是兩顆心的溝通和關(guān)聯(lián)。（板書(shū)兩顆心）在這節(jié)課里，帕爾博尼先生的心和學(xué)生的心是相通的。

師：借助《我們的老師》，我們初步感受了《愛(ài)的教育》中真誠(chéng)的愛(ài)！希望同學(xué)們都懷著這樣的一份真心和愛(ài)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》，認(rèn)識(shí)更多飽含愛(ài)的人。除了帕爾博尼先生，還有很多感動(dòng)我們的人，比如佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員、倫巴第的小哨兵等。這是老師帶給大家的第四計(jì)。（出示PPT18）

生（齊讀）：閱讀名著第四計(jì)，抓住事件理情節(jié)。人物特點(diǎn)如何說(shuō)？有理有據(jù)不空談。語(yǔ)言動(dòng)作細(xì)圈畫(huà)，人物情感深體會(huì)。

四、總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步走進(jìn)了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，交流了閱讀名著的方法。第一計(jì)了解國(guó)情、時(shí)代背景，第二計(jì)了解作者、作品、譯者、譯作;第三計(jì)瀏覽目錄了解結(jié)構(gòu)內(nèi)容;第四計(jì)梳理情節(jié)把握人物特點(diǎn)。希望這些方法對(duì)同學(xué)們以后閱讀名著有幫助。

師：同學(xué)們，《愛(ài)的教育》這本書(shū)塑造了很多閃光的、感人的人物，那個(gè)每天半夜十二點(diǎn)爬起來(lái)幫助父親抄寫(xiě)文件的佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員，那個(gè)一邊讀書(shū)一邊幫助父親運(yùn)柴的科列蒂……還有很多可愛(ài)的老師、同學(xué)，讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)。

師：讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人談話。希望同學(xué)們帶著我們真誠(chéng)的愛(ài)，閱讀《愛(ài)的教育》。謝謝大家，下課。

（出示PPT19）作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》之《十月》《十一月》《十二月》《一月》（P17-121），完成導(dǎo)學(xué)案。

【教學(xué)反思】

做孩子閱讀的伙伴和導(dǎo)師

——《愛(ài)的教育》導(dǎo)讀課

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》十分重視課外閱讀，在第四學(xué)段的階段目標(biāo)中明確寫(xiě)道“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并在實(shí)施建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。同時(shí)，還在“附錄”中提出了課外讀物的建議。的確，課外閱讀的重要性毋庸置疑，理應(yīng)受到老師們的高度重視，理應(yīng)在學(xué)校、班級(jí)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。但是，在農(nóng)村的中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，課外閱讀被擱置一邊，學(xué)生閱讀得不到有效的指引和支援。作為農(nóng)村基層的語(yǔ)文教研員，十幾年來(lái)雖然經(jīng)常呼吁，并堅(jiān)持每年組織全縣的師生開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)、讀書(shū)征文評(píng)選活動(dòng)等，但是收效甚微，老師們依然把名著導(dǎo)讀束之高閣，僅在考試前組織學(xué)生讀一下名著閱讀資料，或者開(kāi)一張推薦閱讀書(shū)單便算完成任務(wù)了。今年秋季，恰逢省教研室在全省組織初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀優(yōu)秀課例征集活動(dòng)，遂決定自己到學(xué)校去上課，希望借此帶動(dòng)一些老師，將名著導(dǎo)讀真正落到實(shí)處。這就是我上課的初衷。

至于為什么要選擇《愛(ài)的教育》呢？說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單。我的女兒正在上小學(xué)四年級(jí)。語(yǔ)文版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材編選了《愛(ài)的教育》的其中一篇《爭(zhēng)吵》。我在陪伴她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，重讀了文章，受到了極大的震動(dòng)。小主人公與好朋友科列帝因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵，最后重修于好的情節(jié)，與孩子們的生活是如此的貼近。而恩利柯的父親對(duì)此馬上變臉，嚴(yán)肅地教導(dǎo)他，并把尺子折成兩截扔到墻角的細(xì)節(jié)更引起了我對(duì)長(zhǎng)期過(guò)分寵愛(ài)孩子的母親角色的思考。于是，我頓時(shí)懂得了，這本書(shū)取名為《愛(ài)的教育》的良苦用心，遂上網(wǎng)精心挑選了王干卿先生翻譯的《愛(ài)的教育》，帶著孩子一起閱讀。

我們既是母女，又是師生。每天作業(yè)完成，我就讓她拿出《愛(ài)的教育》，一起讀，或者默讀，或者朗讀。然后，在睡覺(jué)前，在吃飯的時(shí)候，或者在送她上學(xué)的途中，我就有意無(wú)意地提起這本書(shū)，提起書(shū)中的人和事。我們的交流是快樂(lè)的。她是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，也有自己的想法。她從孩子的視角出發(fā)，往往會(huì)讀出不一樣的感受，給了我許多的驚喜。有一次，我說(shuō)我很敬佩帕爾博尼老師，因?yàn)樗麤](méi)有親人，把學(xué)生們當(dāng)作自己的親人和孩子，即使在重病的時(shí)候也不忘諄諄教誨前來(lái)探望他的恩利柯，是我為人師表的榜樣。而孩子呢，她說(shuō)她喜歡的人很多，比如班里年紀(jì)最大的、是非分明、視惡如仇、經(jīng)常保護(hù)弱小的卡羅內(nèi)。這是情理之中的。但是，她又說(shuō)，那個(gè)每天數(shù)錢(qián)、最?lèi)?ài)錢(qián)的卡羅菲也不錯(cuò)。因?yàn)槲乙矏?ài)錢(qián)。我聽(tīng)了很詫異。當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)她為什么愛(ài)錢(qián)的時(shí)候，她顯得很詫異。她沒(méi)有回答我，卻反問(wèn)道：“難道你不愛(ài)錢(qián)嗎？媽媽。”我被問(wèn)住了，不知道如何回答。我想說(shuō)，孩子，錢(qián)是身外之物。君子生財(cái)取之有道。不是自己的錢(qián)我絕對(duì)不要。但是，我又覺(jué)得這樣的回答很生硬。于是，選擇了沉默。但是孩子那句“難道你不愛(ài)錢(qián)嗎”的問(wèn)話，一直壓在我的心里。

那天晚上，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我又捧起了《愛(ài)的教育》。我重新認(rèn)真地閱讀了《小商人》。我看到，卡羅菲每天都忙著數(shù)錢(qián)，忙著做各種小交易，經(jīng)常以物換物，過(guò)后又后悔。在我的眼里，這個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、整天酷似忙碌的雜貨商的孩子，的確不太討人喜歡。但是，恩利柯說(shuō)：“我喜歡他，他給我?guī)?lái)無(wú)限快樂(lè)。我們用砝碼和稱做買(mǎi)賣(mài)游戲，他熟悉各種貨物的公平價(jià)值，懂得秤砣和砣星……”在孩子的眼里，卡羅菲是一個(gè)與眾不同的，能帶給他不一樣的樂(lè)趣的孩子。在孩子的面前，我的看法顯得多么固執(zhí)，多么愚昧啊。

再往下讀的時(shí)候，我看到不小心用雪球砸傷老人眼睛、害怕得要命的卡羅菲，終于勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并上門(mén)請(qǐng)求老人的原諒，還把他的心肝寶貝集郵冊(cè)送給老人，祈求老人的諒解。正如恩利柯的父親所說(shuō)，這的確是一個(gè)好心腸的孩子。那天晚上，我讓女兒讀了我讀過(guò)的關(guān)于卡羅菲的故事，啟發(fā)她思考卡羅菲是否僅僅只是一個(gè)愛(ài)錢(qián)的人。孩子的回答讓我欣慰，也讓我陷入沉思。平時(shí)家長(zhǎng)、老師一直反復(fù)地訴說(shuō)孩子們不愛(ài)讀書(shū)，不會(huì)讀書(shū)。其實(shí)，我們何嘗真正靜下心來(lái)，陪伴孩子，和孩子一起閱讀，在孩子需要指引的時(shí)候，給予他及時(shí)的支援和幫助呢？

這就是我給縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（11）班的孩子上《愛(ài)的教育》導(dǎo)讀課的初衷。我并不是以一個(gè)資深的教研員的身份，給老師們上一節(jié)名著導(dǎo)讀示范課，并參加省市級(jí)的優(yōu)秀課例評(píng)選;我也不是以一個(gè)高高在上的嚴(yán)肅的老師的身份，給學(xué)生們一堆所謂的訓(xùn)誡，或者開(kāi)展一些花哨的活動(dòng)，誘惑孩子們?nèi)ラ喿x。我只是想，以一個(gè)喜歡閱讀、喜歡《愛(ài)的教育》的讀者的身份，陪著他們一起走進(jìn)《愛(ài)的教育》，讓他們和我一樣從中獲益;我也只是想以一個(gè)母親的身份，給予他們，和我的孩子差不多大的孩子們一些必要的閱讀的幫助和支援。

本著這樣的初心，我依據(jù)教我女兒閱讀這本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我自己少年時(shí)代閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。在我的少年時(shí)代，閱讀方法是在沉默中摸索的，自己默默地讀，默默地想，從沒(méi)有人問(wèn)我，你讀了什么，也沒(méi)有人告訴我應(yīng)該怎么讀。直到那一年，遇到一位剛剛畢業(yè)的年輕老師，他鼓勵(lì)我們?nèi)ニ奚岬乃饺藭?shū)柜借書(shū)，并在我一拿到書(shū)就迫不及待地翻到正文時(shí)，漫不經(jīng)心地告訴我，這是不對(duì)的。你要試著從封面、序言、目錄開(kāi)始閱讀。不要只追求情節(jié)。后來(lái)，我還從他口中，知道了“跋”，知道了其他的閱讀方法。這是我受用一生的指引，支援！從此，我的閱讀開(kāi)始有了步驟、方法。我看到的不僅僅是書(shū)中的精彩情節(jié)，還有真實(shí)的生活中的作者，還有艱難的創(chuàng)作過(guò)程，還有一個(gè)個(gè)在我的青春留下烙印的場(chǎng)景。為此，我不止一次在我的日記本里寫(xiě)下對(duì)這位老師的無(wú)限感激。當(dāng)然，也不僅僅是感激。

正是這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促使我給實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孩子們上了這一節(jié)名著導(dǎo)讀課：一讀封面，二讀作者，三讀譯者，四讀目錄，五讀正文。在正文的閱讀中，梳理故事的情節(jié)，用心體味帕爾博尼老師的心情、感受。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課，就是二十多年前我的老師無(wú)意之中給我上的，改變了我的閱讀方式，將我引入閱讀的明亮之途的那節(jié)課。我希望，我和孩子們的分享交流，也能給予他們一些幫助、一些改變、一些光亮，就像我的老師給予我的一樣。

課堂交流中有許多驚喜，也有許多遺憾。尤其是我的點(diǎn)撥顯得很生硬，有時(shí)候又很啰唆，不像一個(gè)有著二十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)高級(jí)教師，更像一個(gè)總是對(duì)孩子不很放心、啰唆的母親?？傊x我自己期待的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。這些，都不一一贅述。我想用實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（11）班語(yǔ)文科任老師賴麗貴老師昨天發(fā)給我的一張他的學(xué)生的微信截圖的內(nèi)容，結(jié)束我的講述。那個(gè)孩子叫張國(guó)強(qiáng)，他在微信朋友圈里，說(shuō)：“從未讀過(guò)一本課外書(shū)，從不喜歡讀課外書(shū)。自從讀了《愛(ài)的教育》，我居然比較喜歡閱讀了?！毕掳嗪?，我收到賴麗貴老師轉(zhuǎn)發(fā)給我的截圖，我的眼睛瞬間濕潤(rùn)了。我想，我期待的，陪伴著我們農(nóng)村中學(xué)那些幾乎從沒(méi)有讀過(guò)名著的孩子，一起真正閱讀的心愿，其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始落地了。

親愛(ài)的孩子，這就足夠了！親愛(ài)的孩子，你知道嗎，那一刻，我的心里，滿滿的，都是感恩，都是幸福！

[*本案例榮獲廣東省初中語(yǔ)文名著閱讀優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)選一等獎(jiǎng)，系廣東省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2013ZQJK016）的研究成果]