李翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于首都大學(xué)生成長追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證研究大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部是否能獲得更多的幸福感。結(jié)果表明，有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生能獲得更多的幸福感。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，不同性別、家庭居住地、經(jīng)濟(jì)條件及父母職業(yè)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部提升幸福感的效應(yīng)存在顯著差異。基于此，提出相應(yīng)的政策應(yīng)用啟示。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;學(xué)生干部;幸福感

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0087-03

一、導(dǎo)言

近年來，我國高等教育愈加重視并不斷推進(jìn)大學(xué)生幸福感提升工程，學(xué)生干部作為大學(xué)生群體中的“排頭兵”與“帶頭人”，其幸福感的高低不僅直接影響個人工作成效與成長發(fā)展，對大學(xué)生整體的幸福感也有很強(qiáng)的輻射與帶動作用。因此，提升高校學(xué)生干部的個人幸福感尤為重要。

提升學(xué)生干部的幸福感，首先需明確擔(dān)任學(xué)生干部本身能否給大學(xué)生帶來更多的幸福感。有研究表明，學(xué)生干部工作往往依托于老師及學(xué)生組織，他們相較于普通學(xué)生能獲得更廣的社會支持。學(xué)生干部在組織和舉辦各類學(xué)生活動、參與學(xué)生事務(wù)管理過程中提升了自身的社交能力，有助于克服社交焦慮，提高自我效能及心理資本。但與此同時，擔(dān)任學(xué)生干部也要付出相當(dāng)大的“成本”和“代價”，這可能增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。首先，學(xué)生干部普遍面臨需要協(xié)調(diào)、平衡學(xué)習(xí)及學(xué)生干部工作的難題。其次，擔(dān)任學(xué)生干部往往需要充當(dāng)老師與普通同學(xué)之間利益沖突的協(xié)調(diào)者，當(dāng)雙方立場或意見相左時，學(xué)生干部可能變成兩頭不討好的“夾心餅”，角色沖突嚴(yán)重影響了他們的幸福感。最后，學(xué)生干部往往需要面臨更高的角色期望，如何在廣大同學(xué)面前樹立榜樣、發(fā)揮模范帶頭作用可能會增添他們的思想包袱。因此，擔(dān)任學(xué)生干部是否能提升幸福感值得深入探討。

以往文獻(xiàn)鮮少圍繞這一命題展開研究，本文希望實(shí)證分析擔(dān)任學(xué)生干部是否能給高校學(xué)生帶來幸福感，并比較不同性別、年級、專業(yè)、家庭背景的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部是否存在提升幸福感的影響差異。

二、模型建立與樣本說明

本文采用首都大學(xué)生成長追蹤調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，參考劉軍強(qiáng)等人的研究，通過建立模型（1）研究擔(dān)任學(xué)生干部如何對個人幸福感產(chǎn)生影響。

Happinessi=β0+β1Ganbui+γXi+μi（1）

其中，被解釋變量Happinessi表示學(xué)生i的幸福感水平，根據(jù)問卷答案，幸福感水平為0～100之間分值。核心解釋變量Ganbui表示學(xué)生i是否有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，根據(jù)答案提示，若該生擔(dān)任過學(xué)生干部，則設(shè)置為1，若該學(xué)生未擔(dān)任過任何學(xué)生干部，則設(shè)置為0?？刂谱兞縓i為可能會對大學(xué)生幸福感產(chǎn)生影響的控制變量，包括學(xué)生個人特征、學(xué)生類型特征、家庭特征及父母特征。對非有效問卷樣本進(jìn)行剔除后，共得到有效樣本4270個。本文所有模型均采用OLS robust穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤法進(jìn)行回歸分析。

三、回歸結(jié)果分析

學(xué)生干部經(jīng)歷對個人幸福感影響的全樣本回歸結(jié)果詳見表2。從回歸結(jié)果來看，無論是否加入學(xué)生的個人特征、學(xué)生類型、家庭及父母特征的情況下，學(xué)生干部經(jīng)歷均在1%的水平上顯著提高個人幸福感，說明學(xué)生干部經(jīng)歷能穩(wěn)定地提升大學(xué)生的個人幸福感。

注：括號內(nèi)為標(biāo)準(zhǔn)差，***、**、*分別表示在1%、5%、10%水平上顯著。控制變量限于篇幅未予列示。

對不同性別、年級、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭及父母情況的學(xué)生，學(xué)生干部經(jīng)歷對其個人幸福感的影響可能不同，因此本文將分組進(jìn)行研究，具體結(jié)果如表3、表4所示。對男性學(xué)生而言，擔(dān)任學(xué)生干部在1%的水平上顯著提升個人幸福感，而對女性學(xué)生則不顯著。學(xué)生干部往往比普通學(xué)生要承擔(dān)更多的壓力，相較于男性，女性的抗壓能力較弱，這可能在一定程度上對幸福感造成負(fù)面影響。對大一和大三學(xué)生，學(xué)生干部經(jīng)歷分別在1%和5%的顯著水平上提升個人幸福感，說明學(xué)生干部經(jīng)歷提升個人幸福感在低年級和高年級均成立，低年級效果更為顯著。無論是理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生還是非理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生干部均在1%的水平上提升個人幸福感。

注：括號內(nèi)為Robust穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤下的標(biāo)準(zhǔn)差，***、**、*分別表示在1%、5%、10%水平上顯著?；貧w均加入了控制變量，限于篇幅未予列示。

此外，家庭居住地為非農(nóng)村及學(xué)費(fèi)無困難的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部能顯著提升個人幸福感，家庭居住地為農(nóng)村及學(xué)費(fèi)有困難的學(xué)生則無此效應(yīng)。究其原因，來自農(nóng)村地區(qū)及家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可能需要利用課余時間勤工助學(xué)，學(xué)生干部工作一定程度上占用了他們賺取學(xué)費(fèi)的時間，學(xué)費(fèi)困難使這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上要支付更多的時間和精力“成本”，這可能對其擔(dān)任學(xué)生干部造成影響。

注：括號內(nèi)為Robust穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤下的標(biāo)準(zhǔn)差，***、**、*分別表示在1%、5%、10%水平上顯著。回歸均加入了控制變量，限于篇幅未予列示。

有研究表明，大學(xué)生父母的職業(yè)、學(xué)歷層次及家庭社會關(guān)系是其當(dāng)選學(xué)生干部機(jī)會的顯著影響因素。根據(jù)社會再生產(chǎn)及代際傳遞理論，家庭資本會對子女的教育機(jī)會、表現(xiàn)和產(chǎn)出產(chǎn)生一定影響。因此，本文分類比較父母的職業(yè)、學(xué)歷是否會對子女擔(dān)任學(xué)生干部產(chǎn)生影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，若父母至少一方在機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位工作，其子女擔(dān)任學(xué)生干部能有效提升幸福感;若父母均未在機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位任職，則無幸福感提升效應(yīng)。父母的職業(yè)特征與家庭的人脈及社會關(guān)系息息相關(guān)，機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的諸如組織文化、管理策略等經(jīng)驗(yàn)方法也會通過父母傳遞給子女，這使這類父母的子女在擔(dān)任學(xué)生干部過程中更具優(yōu)勢。另外，無論父母是否至少一方具有大專及以上學(xué)歷，子女擔(dān)任學(xué)生干部均能有效提升幸福感。從回歸系數(shù)上看，父母學(xué)歷越高，則系數(shù)越大。綜合上述結(jié)論，父母的職業(yè)特征及學(xué)歷特征均能對子女更好地?fù)?dān)任學(xué)生干部、提升幸福感產(chǎn)生作用。因此，關(guān)注和培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)情況較弱的學(xué)生干部是學(xué)生干部隊伍建設(shè)的重要命題。

四、結(jié)論與政策應(yīng)用啟示

高校學(xué)生干部作為大學(xué)生群體的先鋒力量，關(guān)注和提升其個人幸福感對優(yōu)化學(xué)生工作隊伍建設(shè)、推進(jìn)幸福高等教育穩(wěn)步發(fā)展有重要意義?；谑锥即髮W(xué)生成長追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，本文實(shí)證研究大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部是否能獲得更多的幸福感。結(jié)果表明有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生能獲得更多的幸福感。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，對不同性別、家庭居住地、經(jīng)濟(jì)條件及父母職業(yè)的學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生干部提升幸福感的效應(yīng)存在顯著差異。

根據(jù)研究結(jié)論，本文提出以下政策應(yīng)用啟示：（1）應(yīng)糾正“受苦受累”錯誤認(rèn)識，提升學(xué)生干部價值認(rèn)同，提高各級學(xué)生干部隊伍的思想認(rèn)識水平，將價值認(rèn)同貫穿學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)及履職全過程。糾正在學(xué)生中誤解、歪曲學(xué)生干部形象的不當(dāng)言論，傳播積極競選的正能量。要讓學(xué)生干部正確認(rèn)知角色，深刻體會自豪感與使命感，以提升學(xué)生干部隊伍整體榮譽(yù)感與幸福感。（2）針對特定學(xué)生群體，給予相應(yīng)的關(guān)注與關(guān)懷，優(yōu)化學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)。對女性學(xué)生干部，可從抗壓能力和情緒疏導(dǎo)方面加以引導(dǎo)和強(qiáng)化;對家庭經(jīng)濟(jì)較弱的學(xué)生干部，要積極關(guān)注其學(xué)習(xí)生活工作的平衡及心理動態(tài)。致力營造良好的學(xué)生干部團(tuán)隊氛圍，讓學(xué)生干部感受溫暖與溫情。

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編輯 馮永霞