馮哲 虎東霞 趙龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對新疆20余家企業(yè)就新疆道橋?qū)I(yè)學生滿意度調(diào)查問卷分析，企業(yè)反饋現(xiàn)在的學生普遍吃苦耐勞和敬業(yè)精神不足。而通過對新疆高職院校的200多名學生調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生缺乏的就是“工匠精神”的品質(zhì)，就如何將“工匠精神”與新疆道橋類專業(yè)教學相結(jié)合，在專業(yè)教學過程中滲透工匠精神進行研究，采取專業(yè)課程考核評價辦法及學生素質(zhì)測評的評價辦法對學生的工匠精神評價進行量化，通過培養(yǎng)學生的工匠精神進而增強學生的職業(yè)認同感，培養(yǎng)適合新時代道橋方面的高科技人才，讓職業(yè)教育助力新疆交通發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;高職院校;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0106-02

早在十二屆全國人大五次會議上提出：職業(yè)教育要為社會提供兩個公共產(chǎn)品，一個公共產(chǎn)品是在全社會通過職業(yè)教育弘揚工匠精神，一個公共產(chǎn)品是提供大量的大國工匠。

黨的十九大報告中提出中國特色社會主義進入新時代，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。習近平總書記在十九大報告中提出要建設(shè)制造強國和交通強國。從制造大國向制造強國邁進過程中離不開工匠精神，在邁向交通強國過程中離不開道橋方面的高科技人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢離不開新疆篇章。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理第一線的高科技人才的新疆職業(yè)院校，為社會輸送具有工匠精神的高科技技能人才，是實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標中的一環(huán)，更是實現(xiàn)決勝全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關(guān)鍵舉措。

一、學生工匠精神現(xiàn)狀

目前，由于科技的不斷進步，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，人們普遍存在心浮氣躁的現(xiàn)象。尤其是當代大學生，靜下心來認認真真做好一件事情真的不太容易。而目前我們?nèi)狈Φ木褪沁@種認認真真做好一件小事，一絲不茍的工匠精神。

通過對新疆高職院校的200多名學生就工匠精神的認識問題進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生普遍靜不下心來，缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，對職業(yè)缺乏認同感。主要原因是隨著科技進步和發(fā)展、科技產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代、生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)在的學生更傾向于快餐式的生活、學習和工作方式，普遍心浮氣躁，做事情缺乏耐心、恒心及鉆研精神，對職業(yè)的認同感低。

二、國內(nèi)外工匠精神品質(zhì)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)對工匠精神進行了一定研究，取得了一些成果，研究主要集中在內(nèi)涵及思想政治層面，在后續(xù)研究中要重視工匠精神在專業(yè)教學中的滲透、定量評價及工匠精神培育的實證研究。

在國外，有很多制造業(yè)強國在職業(yè)教育中非常注重塑造和培養(yǎng)學生的工匠精神，許多一流的職業(yè)院校，其聲譽絲毫不亞于綜合性大學。德國職業(yè)教育的基本職業(yè)精神是必須一絲不茍地照操作規(guī)程辦事，讓學生從一開始就養(yǎng)成嚴謹、負責的態(tài)度，為“德國制造”的高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。日本職業(yè)教育的對象廣泛，涵蓋學生和社會上的各類人員，其產(chǎn)學合作的模式將技術(shù)人才的培養(yǎng)細化到不同的層面和方向，國家在制度設(shè)計上給予充分的保障，不僅提高了職業(yè)教育的社會地位，更重要的是確保職業(yè)教育的整體質(zhì)量。瑞士的職業(yè)教育主要采取“學徒制”的培養(yǎng)方式。這些都值得我們借鑒和學習。

三、“工匠精神”的培養(yǎng)

“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。對學生而言，主要培養(yǎng)學生認真做事、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)職業(yè)的認同感?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)需要有足夠的耐心，需要對學生的學習生活全方位覆蓋，是一個逐步滲透、潛移默化的過程，是一個從認識層面到認同層面的過程。通過實踐，發(fā)現(xiàn)從素質(zhì)教育入手，在學生學習生活的方方面面進行滲透教育，通過考核對工匠精神進行量化，取得了一定的培養(yǎng)效果。

（一）“工匠精神”課堂教學全方位覆蓋

“工匠精神”教學全方位覆蓋。貫穿于課前五分鐘素質(zhì)教育、專業(yè)課教學活動及思想政治理論課程的教學活動中，并取得了良好效果。

搜集“工匠精神”故事集，利用課前5分鐘時間對學生進行素質(zhì)教育，對“工匠精神”進行滲透式培養(yǎng)。通過國內(nèi)外工匠精神具體事例的講述，使工匠精神能夠逐漸入腦入心，進而影響學生的行為、培養(yǎng)正確的價值觀。通過引入身邊故事、感人的專業(yè)案例，使學生認識到工匠精神并不是遙不可及的，并不是紙上談兵，它就在我們身邊，它是一種精神，它是做人做事的行為規(guī)范，可以指導我們成為更好的自己，讓大家意識到工匠精神不只是一種付出，更是一種收獲。

在專業(yè)課程教育教學活動中引入“工匠精神”，通過專業(yè)相關(guān)案例，引導學生認識擁有工匠精神無論對自己還是對企業(yè)，是一種“雙贏”的好事。對道橋?qū)I(yè)的學生，其工作性質(zhì)決定了需要具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。通過引入代表性專業(yè)案例，使學生在對自己專業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上逐漸熱愛自己的專業(yè)。借助榜樣的力量，可以使學生樹立目標和信仰，充分調(diào)動學生的主動性和能動性，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)身份認同。同時在專業(yè)課程綜合考核評價過程中將工匠精神列入素質(zhì)考核分值，定量對工匠精神進行考核，使其更具可操作性。

在思想政治理論課程中引入“工匠精神”，在理論上讓學生有所認識，在思想上有所提高，進而培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神及專注精神，幫助學生樹立正確的價值觀及職業(yè)認同感。

（二）“工匠精神”課外教學全方位覆蓋

“工匠精神”貫穿學生的生產(chǎn)實習、技能競賽中，并取得了良好效果。成立生產(chǎn)實習培訓小組，從跟崗實習學生中挑選優(yōu)秀學生，為下一屆學生做生產(chǎn)實習經(jīng)驗交流報告，主要交流作為道橋人所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)及個人親身經(jīng)歷，由于同齡人溝通起來無障礙，彼此之間更容易取得信任，交流效果很好。經(jīng)過經(jīng)驗交流，確實有利于培養(yǎng)學生的吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神。同時在學生生產(chǎn)實習中列入工匠精神（敬業(yè)精神）考核項，使其量化，具有可操作性。在學生技能競賽中、考核評分標準中列入“工匠精神”的分值，更加注重考核學生實驗數(shù)據(jù)的精確性及實驗細節(jié)的掌握情況，效果較好。

（三）“工匠精神”貫穿于學生的文化活動

“工匠精神”貫穿學生的文化活動中。“工匠精神”的培養(yǎng)是一件急不來的事情，需要潛移默化，從身邊小事開始，尤其在學生的日常文化活動中更要時刻滲透工匠精神。組織學生開展“我身邊的工匠精神”演講故事大賽。通過學生對一個個貼近生活、身邊故事的講述，在鍛煉學生個人綜合素質(zhì)的同時，更加促進學生對“工匠精神”的理解及認識的深入，“工匠精神”離我們并不遠，就在我們身邊。組織學生觀看“大國工匠”視頻、“匠心”視頻，讓學生對工匠精神從認識層面逐步過渡到認可層面。組織學生參觀道橋?qū)W院“史展館”，使學生更加了解道橋?qū)W院的發(fā)展史，使大家認識到工匠精神成就了我們新疆交院的道橋，使大家意識到工匠精神是一種傳承，一種文化的傳承、一種底蘊的傳承。

四、結(jié)論

1.工匠精神的培養(yǎng)需要細致入微，應(yīng)該從學生學習生活各個方面入手。

2.工匠精神的培養(yǎng)課內(nèi)課外全覆蓋，尤其對道橋?qū)I(yè)的學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感十分重要。

3.工匠精神不僅僅是國家、社會以及企業(yè)的需要，更是我們新疆道橋?qū)I(yè)青年大學生的需要，是邁向交通強國過程中重要的一環(huán)。

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編輯 馮永霞