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職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲的研究

2019-10-09 03:50劉兆剛
關(guān)鍵詞:民間體育游戲

劉兆剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo),其教學(xué)思路、方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別,素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展,對職業(yè)學(xué)院而言,體育課堂教學(xué)同樣存在著重要價(jià)值,通過體育教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健康的體魄,養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)職業(yè)院校的體育課堂教學(xué),可以在教學(xué)中融入民間體育游戲,就職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲進(jìn)行研究和分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)院;體育課堂教學(xué);體育游戲

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)18-0132-02

民間體育游戲不只單純是一個游戲,它還是一種體育活動,擁有這兩項(xiàng)特性讓其不但具有獨(dú)立性、普及性和趣味性,還擁有知識性、競爭性等。[1]體育游戲的類型多種多樣,其中備受關(guān)注的游戲形式就是民間體育,比起知識性味道較為濃重的體育游戲,民間體育更接地氣,更具有群眾基礎(chǔ),很多游戲?qū)W生在小學(xué)、初中階段就已經(jīng)非常熟悉,教師只需要將這些有趣的民間體育游戲進(jìn)行“包裝”,在形式上升級,就可以達(dá)到預(yù)期的教育目的,提高課堂教學(xué)效率。

一、民間體育游戲在職業(yè)院校體育課堂中的作用

(一)幫助學(xué)生開發(fā)智力

人的智力形成因素具有多元屬性,起決定作用的當(dāng)然是基因遺傳,可是外界的客觀環(huán)境同樣也會對人的智力起到一定的影響作用,教育心理學(xué)家認(rèn)為大腦受到反復(fù)的外界刺激以后會加深記憶,不僅記憶活動的結(jié)果,還會記憶活動的過程與感受,通過長期的鍛煉會讓思維變得更加敏捷。在職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中,教師安排的體育活動需要圍繞趣味性開展,擁有趣味性才能保持學(xué)生持久的關(guān)注度,在此基礎(chǔ)之上引出民間體育游戲教學(xué)的重要因素,即競爭性,如果游戲只是單純的娛樂,很難維持學(xué)生的中心興趣,只有引入競爭因素,調(diào)動學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的潛能,才會讓學(xué)生在游戲活動中不斷思考,想方設(shè)法地獲取最終的勝利,在這個過程中學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等各種能力都得到有效鍛煉。

(二)確保學(xué)生的身體健康

職業(yè)學(xué)院學(xué)生很少主動地鍛煉身體,他們在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,在校外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲,無論從哪個角度來看,身體始終以靜態(tài)形式為主,長此以往,將對學(xué)生的身體發(fā)育造成一定的負(fù)面影響,通過民間體育游戲活動,學(xué)生在活動中可以讓身體得到有效鍛煉,骨胳和肌肉都在運(yùn)動中獲得運(yùn)動的機(jī)會,促進(jìn)身體血液循環(huán),讓身體開始有氧呼吸,通過不間斷的體育游戲活動,讓學(xué)生逐漸形成鍛煉身體的習(xí)慣,對學(xué)生身體的健康起到積極的促進(jìn)作用。

(三)有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)

民間體育游戲并不是“一盤散沙”,不是讓學(xué)生按照自己的思路隨意地進(jìn)行游戲,而是要在教師的有效指導(dǎo)下開展游戲活動。為了確保體育游戲的順利推進(jìn),在游戲開始之前教師通常會說明游戲的規(guī)則,所有人都必須在教師設(shè)置的規(guī)則內(nèi)完成,這就要求學(xué)生按規(guī)則游戲,民間游戲規(guī)則的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生遵章守法的意識,這對提高學(xué)生的自律能力具有一定的促進(jìn)作用;在游戲活動的過程中,學(xué)生很難依靠個人的能力取得活動的勝利,需要借助團(tuán)隊(duì)的力量,以合作的形式來參與游戲競爭,這樣就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。游戲活動并不是單一的體力活動,而是一個結(jié)合智力、體力與思想道德為一體的綜合性活動。

(四)幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的體育技能

在民間體育教學(xué)時(shí),有一些體育技能存在著復(fù)雜性,教師很難一次性講解完成之后,就可以讓學(xué)生完全掌握,還需要一個熟練的過程,這就需要教師運(yùn)用體育活動,讓學(xué)生在活動中反復(fù)使用到相應(yīng)的體育技能,以此達(dá)到熟悉的目的。比如在籃球課學(xué)習(xí)上籃時(shí),教師做出標(biāo)準(zhǔn)動作之后,仍然有一部分不會打籃球的學(xué)生不能及時(shí)做出上籃動作,甚至?xí)霈F(xiàn)絆倒的現(xiàn)象,對此就可以采取籃球游戲活動法,讓一個學(xué)生跑步帶籃球,另一個學(xué)生把球傳給籃下的學(xué)生,由籃下的學(xué)生完成上籃動作。學(xué)生跑到籃下接到傳球,受到慣性的作用,自然會抱球做出上籃動作,然后順利地把球投入籃筐,當(dāng)然這種練習(xí)并不是簡單的幾次就可以讓學(xué)生完全掌握,而是需要在反復(fù)的鍛煉中才可以幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的運(yùn)動技能。

(五)有助于提升學(xué)生的注意力

民間體育教學(xué)大多是戶外教學(xué),比起專業(yè)課,學(xué)生只能在室內(nèi)完成,充滿著優(yōu)越性,然而并不是所有的學(xué)生都喜歡體育鍛煉,尤其是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生,他們在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期,就已經(jīng)熟悉了體育課的模式,在步入職業(yè)學(xué)院以后,認(rèn)為體育教學(xué)模式仍然與以往相同,缺乏新鮮感和趣味性,無法提起體育鍛煉的興趣,因而消極地對待體育教學(xué)。如果教師放任學(xué)生的負(fù)面情緒蔓延,就會降低體育課堂教學(xué)效率,對此教師在課堂教學(xué)之前,就應(yīng)該用做游戲的方式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受民間體育課堂教學(xué)的趣味性,在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)到某種成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的信心,這對學(xué)生來說具有極大的促進(jìn)作用。民間體育游戲活動對提高學(xué)生的注意力,也具有積極的促進(jìn)意義。體育教師可以把游戲活動作為課堂導(dǎo)入的策略貫徹到體育課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)體育知識內(nèi)容之前就已經(jīng)對體育教學(xué)充滿興趣,為接下來的教學(xué)內(nèi)容營造良好的氛圍。

二、民間體育游戲在學(xué)校教育中的現(xiàn)狀

(一)民間游戲教育的價(jià)值得到學(xué)校的普遍認(rèn)可

民間游戲具有良好的群眾基礎(chǔ),很多學(xué)校教職人員都擁有民間體育的記憶,他們在教學(xué)中會主動把“曾經(jīng)的記憶”移植到課堂教學(xué)之中,很多學(xué)生體驗(yàn)過之后也會覺得新鮮有趣。比如教師給學(xué)生滾鐵環(huán),會讓學(xué)生耳目一新:原來鐵環(huán)還能這么玩?盡管職業(yè)學(xué)院學(xué)生都已經(jīng)不再是小學(xué)生,可是大部分學(xué)生仍然沒有機(jī)會接觸到這些傳統(tǒng)的民間游戲,這些民間游戲本來就來自我們的傳統(tǒng)文化,非常容易上手,學(xué)生在體驗(yàn)之后必然引起強(qiáng)烈的興趣,不僅達(dá)到體育鍛煉的目的,還會讓學(xué)生對我們的傳統(tǒng)體育文化有所認(rèn)識,一舉兩得。

(二)民間游戲在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)的態(tài)度存在分歧

不可否認(rèn),民間游戲充滿娛樂性與趣味性,但是真正將其納入正規(guī)的體育課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí),教育工作者存在不同的態(tài)度,態(tài)度主要有三種類型,分別是贊同、觀望和質(zhì)疑。贊同的教師大多對傳統(tǒng)體育文化充滿自信,民間游戲是珍藏在他們腦中的寶貴財(cái)富,在體育教學(xué)時(shí),他們迫不及待地拿出自己“寶貴的財(cái)富”與學(xué)生分享,期待在“分享”的過程中讓學(xué)生喜歡體育,對體育學(xué)習(xí)充滿興趣;觀望的教師對體育民間游戲的價(jià)值表示肯定,但是究竟是否在體育教學(xué)中常態(tài)化,是否可以完整地應(yīng)用到體育教學(xué)中還需要進(jìn)一步觀望,畢竟沒有成功的案例和經(jīng)驗(yàn),他們在等待直接復(fù)制成功的經(jīng)驗(yàn)與案例;質(zhì)疑的教師大多思想保守,他們在教學(xué)過程中較為嚴(yán)謹(jǐn),在他們看來,民間體育游戲缺乏一定的安全系數(shù),同時(shí)也并沒有把過多的體育知識包含其中,如果在體育課堂內(nèi)融入民間游戲可能會產(chǎn)生喧賓奪主的效果,學(xué)生玩得很開心,但真正學(xué)習(xí)到的體育知識卻非常有限。

(三)民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性

部分教師在民間游戲活動中給學(xué)生帶來樂趣,學(xué)生的體驗(yàn)感非常強(qiáng)烈,但是整個活動過程充滿隨機(jī)性,體育學(xué)科知識“牽強(qiáng)附會”地被挪用到民間游戲中,從民間游戲的教學(xué)效果來看,并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性,教師的教育教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),所以如果有關(guān)于在體育課堂教學(xué)中融入民間游戲教育的專業(yè)指導(dǎo)教材,會有效提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進(jìn)民間體育游戲的策略

(一)制定科學(xué)的民間體育游戲教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切課堂教學(xué)活動開展的依據(jù)??茖W(xué)的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]把民間體育游戲應(yīng)用于職業(yè)院校的體育課堂并不是一件隨意的事情,需要在課堂教學(xué)之前就制定明確的教學(xué)目標(biāo),用教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不能完全圍繞體育技能訓(xùn)練,還應(yīng)該把體育人文教學(xué)的內(nèi)容融入其中,讓學(xué)生在民間體育游戲的過程中充分感受到體育游戲的魅力,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育學(xué)習(xí)的意識。

(二)運(yùn)用游戲技術(shù),改進(jìn)體育教學(xué)方法

一位教育心理學(xué)家安德森說:“一個人技能的形成需要通過不斷地強(qiáng)化,而強(qiáng)化的方式?jīng)Q定技能是否真正的提高。”體育學(xué)科與其他學(xué)科不同,體育的教學(xué)環(huán)境多是在戶外,處于運(yùn)動的狀態(tài),與45分鐘坐在教室里聽教師講解語言知識課程是不一樣的。[3]拿民間游戲“斗雞”舉例說明:“斗雞”是大家都非常熟悉的娛樂活動,“斗雞”游戲至少在兩人以上,一腳獨(dú)立,另一腳用手扳成三角狀,膝蓋朝外,雙方人用單腳一蹦一跳地與對方對抗,過程中若雙腳落地,即視為失敗。[4]教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,由游戲的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則的制定者、游戲活動的引導(dǎo)者、游戲安全的捍衛(wèi)者,規(guī)定斗雞的游戲規(guī)則,即只允許單腿的膝蓋碰撞對方,而不能用手或其他部分襲擊對方;規(guī)定活動的范圍,制定活動的半徑,一旦在游戲中超出活動范圍,就認(rèn)定為失敗。教師可以讓學(xué)生自由組合,形成兩個隊(duì)伍,由兩個隊(duì)伍選擇出多名“斗雞”實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生比賽,最終以成功率為標(biāo)準(zhǔn),確定獲勝小組。在活動開始之后,教師要留給學(xué)生絕對的自主權(quán),讓學(xué)生自由地進(jìn)行游戲,只是在違反游戲規(guī)則或存在安全隱患的問題上做出直接干預(yù),其他環(huán)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮。

(三)重視學(xué)生的安全問題,加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)措施

民間體育游戲活動并沒有理論指導(dǎo),其形式多樣,不確定因素較多,在開展游戲活動時(shí),教師必須確保學(xué)生的安全,加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)措施,以此確保游戲活動的順利推進(jìn)。在“斗雞”游戲中,學(xué)生單腿著地,相互撞擊,如果一方用力過大,很容易將另一方撞倒在地,被撞倒一方就存在摔傷的可能性;如果雙方都用力過大,就會加重膝蓋的碰撞強(qiáng)度,同時(shí)也增加了雙方摔倒的概率,由于碰撞會加重反向的慣性,如果不能及時(shí)地雙腳著地,就很有可能摔倒在地,學(xué)生由于缺乏準(zhǔn)備,摔倒時(shí)可能沒有任何保護(hù)動作,所以教師要在游戲開始之前,就反復(fù)重申游戲規(guī)則,而游戲規(guī)則中應(yīng)該包含與安全相關(guān)的內(nèi)容,在游戲活動中密切監(jiān)督學(xué)生的活動情況。

四、總結(jié)

民間體育游戲來源于“民間”,充滿了“民間智慧”,同時(shí)也包含民間的鄉(xiāng)土人情,不僅可以激發(fā)學(xué)生游戲興趣,達(dá)到鍛煉身體的目的,還有助于幫助學(xué)生了解民間文化,提升思想覺悟。為此,職業(yè)學(xué)院教師要積極研究教學(xué)策略,把民間游戲融入體育課堂之中,全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]李明.淺談“體育游戲”在體育教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(47):391-392.

[2]金勝.高中體育教學(xué)“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源,2018(5):30-31.

[3]孫躍.巧用體育游戲激發(fā)高中體育課堂生命活力[J].運(yùn)動,2017(17):109-110.

[4]陳沈龍.“斗雞”游戲在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].田徑,2018(8):44-45.

編輯 陳鮮艷

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