魏倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職教育中，學生管理工作是非常復雜的。目前，我國高職學生普遍存在缺乏進取精神、自我控制能力較差、對高職教育認同度較低等問題，與此同時，不少高職學校還存在學生管理模式較為陳舊、專業(yè)教師數(shù)量不足等問題。在高職學生管理工作中，教師通過賞識教育可以在很大程度上緩解甚至解決上述問題，從而促使高職學校的學生漸次樹立起學習自信、正確的職業(yè)觀、人生觀，形成較好的自我責任感與自律意識。所以，廣大高職學校應當對賞識教育予以充分重視，加強培養(yǎng)教師的賞識意識，不斷提高教師的教學素質(zhì)與能力，以便其能切實有效地將賞識教育理念貫徹于學生管理工作中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;學生管理;賞識教育;運用策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0200-02

所謂賞識教育，并不是單純地對學生進行鼓勵和表揚，而是要以賞識的眼光去看待學生的行為結(jié)果，借此不斷強化其行為;以賞識的眼光去看待學生的行為過程，以激發(fā)其動機與興趣;要為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為其后續(xù)發(fā)展指明方向;適當?shù)貙W生進行提醒，深化其心理體驗，糾正其不當行為與思想。

一、現(xiàn)階段高職學生管理工作中的問題

（一）管理方式過于陳舊單一

現(xiàn)階段，隨著我國教育的不斷發(fā)展，絕大多數(shù)高職學校的教育教學面貌煥然一新，不過，在學生管理這一領(lǐng)域卻沒有與時俱進，所采用的管理模式依然偏向于傳統(tǒng)，即由輔導員通過開班會、說教的方式對學生進行管理，與此同時，學校會派出專門的檢查小組對學生的行為進行監(jiān)督。誠然，這種管理模式在一定歷史時期內(nèi)是具有較強效用的，不過隨著時代的發(fā)展，學生的思想變得越來越豐富、不同心理間的轉(zhuǎn)換變得越來越頻繁，加之近些年社會主義核心價值觀的深入滲透，平等、和諧、友善等觀念已經(jīng)深深印刻在學生的腦海中。因此，傳統(tǒng)的管理模式在現(xiàn)如今已經(jīng)很難與學生的心理特點以及思維觀念相適應，傳統(tǒng)的管理模式中，學生幾乎始終都處在被管理的位置，在這種境況下，學生的一些想法、個性很難充分展現(xiàn)，不僅會在一定程度上抑制學生的全面發(fā)展，同時還會使學生產(chǎn)生一種壓抑感，對學生的健康成長非常不利。

（二）部分高職生心態(tài)不積極

很多學生之所以選擇進入高職學校，主要是因為他們的文化成績較低，沒有辦法升入普通高?；蛘咭驗榧彝ソ?jīng)濟狀況較差，想著能夠盡快掌握一技之長，承擔家庭責任。這兩種情況，無論哪一種，都會造成學生的心態(tài)不積極、不陽光。前一種情況，可能會導致學生在學習專業(yè)課的時候產(chǎn)生自卑心理，后者可能會因為家庭經(jīng)濟方面的壓力，產(chǎn)生焦慮、沮喪等消極情緒。針對這些狀況，教師如果在管理學生的過程中不予以充分重視，勢必會對學生身心發(fā)展產(chǎn)生極為消極的影響。

綜上所述，高職教師對學生的管理模式以及內(nèi)容進行改革是非常有必要的。賞識教育是現(xiàn)今新課改所提倡的一種教育理念。從高職學生管理的角度出發(fā)，教師通過賞識教育可以有效推動學生管理模式的變革，同時還能有效緩解甚至解決學生心態(tài)不積極的問題，從而促使高職學生漸次樹立起學習自信、正確的職業(yè)觀、人生觀，形成較好的自我責任感與自律意識。下面主要對賞識教育的作用以及運用方式進行具體分析，希望能給廣大高職教師同行帶來一些啟示。

二、在高職學生管理中運用賞識教育的作用分析

賞識教育不僅是一種十分新穎的教學理念，同時還是一種非常有效的教學方法。許多研究證明，賞識教育對高職學生管理工作的開展非常有益，下文將主要對賞識教育的作用進行分析。

（一）賞識教育有利于學生樹立積極、樂觀、正確的價值觀、世界觀、職業(yè)觀

現(xiàn)階段，有不少高職生對高職教育的認識都非常含糊，同時也不能準確地對自身定位。在學生管理工作中，教師積極運用賞識教育，可以有效強化職業(yè)教育的效果，引導學生漸漸走出對高職教育的偏見。具體來說，教師可在日常教學中，不斷向?qū)W生滲透所學專業(yè)的廣闊前景，以此提高學生的學習自信，激發(fā)其學習專業(yè)知識的興趣與積極性，引導學生正確認識學校、正確認識社會，最終形成樂觀、積極的世界觀。

（二）賞識教育有利于學生自律意識的養(yǎng)成，提高學生的自控力，養(yǎng)成良好的學習習慣

高職學校的教育方式與學生之前所經(jīng)歷的教育有明顯的不同，那就是高職學校對學生獨立學習與發(fā)展做出了要求。不過，很多學生在進入高職學校之前并沒有做好準備，這使他們很難適應前后學習方式的轉(zhuǎn)變，也正因為此，不少高職生時常會對未來產(chǎn)生一些迷茫感，漸漸陷入了松散、倦怠的狀態(tài)中，而賞識教育可以較好地幫助學生突破這些問題的困擾。不過，在實施賞識教育的過程中，教師要注意傾聽學生內(nèi)心深處的感受，深入地去了解他們，挖掘其身上的閃光點，欣賞他們的個性。在欣賞、理解、鼓勵的同時，逐步引導學生加強自我規(guī)范和約束，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，提高自身的控制能力，使其漸次形成良好的自律意識與能力以及學習習慣。

（三）賞識教育可以使學生形成較好的自我責任感

在賞識教育中，教師需要充分寬容和理解學生，并以鼓勵、信任、尊重為基本原則，積極對學生進行鼓勵與贊揚。不過，在實際運用賞識教育的過程中，教師要注意“度”，美國著名心理學家海姆·G.吉諾特曾經(jīng)說過：“贊美，很多時候就像青霉素，絕對不可以隨便使用。在使用過程中，應當按照一定的標準，如使用時間、使用劑量等，不僅要謹慎，而且要小心，不然極有可能會引發(fā)過敏反應?！睋Q言之，教師在運用賞識教育理念時必須嚴格遵守賞識有度這一原則。說得具體一點，賞識并不意味著一味地對學生進行贊美，同時它也不是糾正學生所有行為過錯的“良方”，因此，在賞識學生的過程中，教師絕對不能使用不合實際的夸獎，也要注意不要讓自己的賞識只流于表面，因為這極有可能使學生產(chǎn)生“教師很虛偽”的感觸，繼而會嚴重削弱賞識教育的效果。

三、在高職學生管理中運用賞識教育的策略分析

（一）基于賞識教育制定出新的學生評價標準

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)間的競爭變得越來越激烈，基于這樣的背景，高職生所面臨的壓力陡然增多，在很大程度上導致部分高職生喪失了學習信心，失去了積極進取的動力。不少學生自此會放松對自己的要求，自控力會明顯下降，繼而會失去為未來奮斗的方向和目標。需要注意的是，本文所述的是“失去”。換言之，對大多數(shù)高職生而言，他們并非沒有人生目標，只不過，由于種種因素的影響，其預想的人生目標并沒有得到他人的認可，同時，在日常的學習中，他們也很難找到可以實現(xiàn)人生目標的機會。對此，教師將賞識教育運用到學生管理中是十分有必要的。因為，賞識教育倡導教師要從尊重學生出發(fā)，充分肯定學生自己設定的目標以及達成目標所用的方法。在賞識教育中，差距是允許存在的，尤其是在對學生的評價上，教師應當充分尊重每一位學生的個性特點，積極捕捉他們身上的閃光點，并以此為標準，對學生進行鼓勵和賞識，切實激發(fā)其內(nèi)在動力，促使其以相對充分的自信去構(gòu)想達成目標的方法。所以，從這一視角去看，高職教師在學生管理中有效運用賞識教育的關(guān)鍵在于革新之前以學生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度與觀念，積極捕捉每一位學生的優(yōu)點，使學生正確認識自己、評價自己、肯定自己并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，朝自己預設的目標努力。

（二）提高教師的賞識觀念以及教學綜合素質(zhì)

賞識教育能否在學生管理中充分發(fā)揮作用，與教師個人的賞識意識以及教學綜合素質(zhì)息息相關(guān)。在切實貫徹賞識教育的過程中，教師本人要及時捕捉學生做出的各種積極行為，然后及時進行表揚，借此引導他們朝著正確的方向發(fā)展。不過，這說來簡單，做起來卻極難。對此，教師應當盡快糾正以往以批評為核心的教學思想觀念，積極培養(yǎng)和提升自身的賞識意識以及捕捉學生優(yōu)點的能力，這樣，在具體貫徹賞識教育理念的過程中，教師才能做到有的放矢。

此外，賞識教育對教師的教學綜合素質(zhì)要求很高。這也就是說，教師僅能賞識學生是遠遠不夠的，還必須能夠讓學生認可教師的賞識。對此，教師除了要有較強的教學本領(lǐng)以外，還必須具備善于引導的能力以及能夠令人充分信服的人品。所以，廣大高職學校要想充分利用賞識教育理念提高學生管理工作的質(zhì)量，必須盡快轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，制定行之有效的培訓方案對教師的賞識意識以及教學綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（三）教師必須積極了解自己所帶的所有學生

充分了解每一位學生是教師發(fā)揮賞識教育效用的前提。值得注意的是，這里所說的“了解”并不僅僅是指了解學生的學習狀況，同時還包括了解學生家庭狀況、興趣愛好、個性特點等。這樣一來，在落實賞識教育時，教師的針對性才會更強。另外，除了了解學生的基本情況以外，教師還必須時刻關(guān)注學生的心理，除了在日常教學中不斷通過賞識去引導學生樹立學習自信以外，還要做到能夠及時感知學生的心理變化。比如，在面對同一學習內(nèi)容時，有的學生學起來會很快，有的學生就會相對慢一些，屆時，后者勢必極易產(chǎn)生沮喪心理。面對這種狀況，教師要及時對后者進行鼓勵，并因時制宜地調(diào)整教學方法，以幫助其漸漸從沮喪心理中脫離出來。

綜上，在高職學生管理中，教師對學生進行賞識教育是很有必要的，因為這一教育理念遵循了人類成長的規(guī)律，能夠有效滿足學生的心理需求，有利于學生在寬松、積極的教育環(huán)境中健康成長。所以，廣大高職教師必須對賞識教育這一理念予以充分重視，加強相關(guān)研究，積極在實際教學中踐行，不斷對自己的教育方式進行革新和優(yōu)化，以便能充分發(fā)揮賞識教育的作用，提高學生管理工作的質(zhì)量。需要注意的是，賞識教育只是教育方法的一部分，因此，在具體貫徹賞識教育的過程中，教師應當根據(jù)學生個體的不同選用與之相適應的教育方法，以此保證賞識教育的實效性。

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編輯 趙瑞峰