韓中 杜迎剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡(jiǎn)要介紹山東高等院校園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述山東高等院校園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的措施，希望能夠加快高等院校實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?山東高等院校;園林專業(yè);校企合作;實(shí)踐教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0036-02

校企合作實(shí)踐教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，尤其對(duì)園林專業(yè)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說具有重要意義，山東高等院校應(yīng)致力于加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、山東高等院校園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著園林景觀在社會(huì)生活中的美化作用日益凸顯，人們對(duì)園林景觀的藝術(shù)感提出了更高的要求，園林專業(yè)的前景一片光明，山東的許多高等院校為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展都開設(shè)了園林專業(yè)。校企合作是一種重要的實(shí)踐教學(xué)手段，能夠?yàn)閳@林專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，但是目前山東高等院校園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀不容樂觀，只有一些院校與企業(yè)達(dá)成了合作，其中仍存在一些問題亟待解決。首先，山東省的許多高等院校沒有意識(shí)到校企合作實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用，將學(xué)校工作的重心放在提升學(xué)生成績(jī)上，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需要的實(shí)踐水平較高的人才存在較大差別。其次，園林專業(yè)人才在真正投入工作崗位之后，需要具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，發(fā)揮自身較高的審美能力和創(chuàng)新能力，從這一層面來說，很多山東高校所培養(yǎng)的園林專業(yè)人才都不能符合實(shí)際市場(chǎng)需求和崗位能力要求[1]。最后，山東高等院校雖然開設(shè)了園林專業(yè)，但是沒有建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，園林企業(yè)需要的是具備一定實(shí)踐能力的學(xué)生，而不是只掌握理論知識(shí)，要從頭培養(yǎng)有實(shí)踐能力的學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)基地的缺少致使山東高等院校在與其他院校競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)合作時(shí)沒有強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，很難與一些實(shí)力雄厚的企業(yè)達(dá)成合作，不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響，而且不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、山東高等院校園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的措施

（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合，由學(xué)校和企業(yè)共同出資，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)基地要根據(jù)企業(yè)的要求，對(duì)高等院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，方便為企業(yè)輸送人才，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，提高了學(xué)校的就業(yè)率，而且能夠提升企業(yè)的人才數(shù)量，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，建立實(shí)踐教學(xué)基地可謂一舉兩得。良好的制度是山東高等院校對(duì)園林專業(yè)實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的前提，所以高等院校應(yīng)加快制度的制定工作，加強(qiáng)學(xué)生與崗位之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在制定制度之前，高等院校應(yīng)對(duì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各個(gè)園林企業(yè)的基礎(chǔ)情況和企業(yè)對(duì)園林專業(yè)人才的要求，并根據(jù)企業(yè)的需要制定富有針對(duì)性的實(shí)踐制度，滿足園林企業(yè)的需要。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的管理中，高等院校和企業(yè)需要協(xié)商管理制度的制定事宜，便于后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的開展。管理制度在應(yīng)用的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以企業(yè)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)其中的問題找出具體的解決措施，并對(duì)陳舊的管理制度進(jìn)行改進(jìn)，完善管理制度中遺漏的內(nèi)容，保證制度的先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

山東高等院校園林專業(yè)的教師普遍存在著綜合素質(zhì)較低的情況，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中通常比較重視理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平不高。一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，只是一味地講解知識(shí)，沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，致使教師與學(xué)生之間的交流過少，培養(yǎng)出的學(xué)生并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要，嚴(yán)重阻礙了實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程。高校教師通常是具有豐富專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)科學(xué)研究能力的高學(xué)歷人才，工程實(shí)踐方面的經(jīng)歷相對(duì)匱乏[2]。在與園林企業(yè)接觸的過程中，高等院校教師的實(shí)踐水平能夠得到鍛煉，教師可以掌握?qǐng)@林行業(yè)的知識(shí)，了解更多的園林設(shè)計(jì)方法等，通過與企業(yè)專業(yè)人才的交流，教師的實(shí)踐思路能夠得到開闊，能夠?yàn)榻處熆蒲许?xiàng)目的進(jìn)展提供幫助。在校企合作的過程中，教師的綜合素質(zhì)能夠得到提高，可以加快教師科研項(xiàng)目和研究?jī)?nèi)容的完成速度，增強(qiáng)高等院校的師資實(shí)力，有利于高校建設(shè)一支高素質(zhì)的園林專業(yè)教師隊(duì)伍，高校的社會(huì)影響力也會(huì)隨之上升。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)課程

目前，山東高等院校園林專業(yè)的課程存在著混亂的情況，即課程的設(shè)置不合理，其中的一些課程與企業(yè)的要求有著較大差距，所以高等院校應(yīng)將園林專業(yè)的課程合理規(guī)劃，確保課程與校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式相適應(yīng)。由于學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以高等院校應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少選修課的學(xué)分要求，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，促使學(xué)生掌握專業(yè)課的知識(shí)，為后續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。山東高等院校園林專業(yè)的專業(yè)課程較多，而且專業(yè)課之間的聯(lián)系較為緊密，所以高等院校應(yīng)將課程合理規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。高校應(yīng)在對(duì)園林企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)園林專業(yè)的教學(xué)課程，對(duì)有機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等與園林專業(yè)沒有太大關(guān)系的課程，可以適當(dāng)減少課時(shí)數(shù)，將多余的課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。高校在規(guī)劃園林專業(yè)的教學(xué)課程時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入理解專業(yè)內(nèi)容，可以在每個(gè)學(xué)期開設(shè)三到四門專業(yè)課程，并且應(yīng)對(duì)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在低年級(jí)可以開設(shè)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)初步、園林歷史等基礎(chǔ)課程，在高年級(jí)可以開設(shè)設(shè)計(jì)思維、花卉應(yīng)用學(xué)、園林樹木栽培學(xué)等課程，促使專業(yè)課程有效銜接起來，便于學(xué)生理解和掌握。

（四）協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間

園林專業(yè)實(shí)習(xí)與其他專業(yè)的實(shí)習(xí)存在一定的區(qū)別，因?yàn)閳@林企業(yè)的工作主要集中在3月份到4月份，這是樹木和花卉栽種的關(guān)鍵時(shí)期，溫度、光照、雨水等自然條件都能滿足園林植被的生長(zhǎng)需要。所以山東高等院校應(yīng)在年后規(guī)劃學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生在3月份和4月份實(shí)習(xí)，園林企業(yè)在這個(gè)階段正是最繁忙的時(shí)候，對(duì)實(shí)習(xí)人員的需求量很大，而且在這個(gè)階段實(shí)習(xí)，學(xué)生基本能夠?qū)@林實(shí)踐的整體內(nèi)容有所了解，包括園林設(shè)計(jì)、花卉栽種、植被栽種等園林景觀工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于園林專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，所以高等院校應(yīng)與園林企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，商定學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的事宜，并根據(jù)企業(yè)需要的實(shí)習(xí)人數(shù)，將學(xué)生劃分到不同的園林企業(yè)中，保證園林專業(yè)的每一名學(xué)生都能獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)將在同一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生劃分為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，并指定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨時(shí)告知組員實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容并對(duì)組員進(jìn)行管理。例如，為了使學(xué)生能夠全身心投入到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中有所收獲，高校應(yīng)讓每一名參與實(shí)習(xí)的園林專業(yè)學(xué)生每周上交一篇實(shí)習(xí)心得，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收取并上交給學(xué)校。

（五）側(cè)重專業(yè)方向培養(yǎng)

園林專業(yè)屬于一門綜合性的專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，因?yàn)閷I(yè)內(nèi)容較為繁雜，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都懂一些，但是對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)都不夠深入。山東高等院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的園林專業(yè)培養(yǎng)方式，側(cè)重專業(yè)方向的培養(yǎng)，比如，可以將園林專業(yè)的方向劃分為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)、城市園林、林業(yè)管理、環(huán)境藝術(shù)等方向，采取專業(yè)方向的培養(yǎng)方式，能夠使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的科目掌握得更加深入，方便為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)，園林企業(yè)也更容易接納專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生，有利于達(dá)成高等院校與企業(yè)之間的合作。例如，對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)?？梢詫⑵鋭澐值街鳡I(yíng)園林設(shè)計(jì)的企業(yè);對(duì)于林業(yè)管理的學(xué)生，學(xué)?？梢詫⑵鋭澐值街鳡I(yíng)林木栽培的企業(yè)。這種校企合作方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的了解，而且能夠開闊學(xué)生日后的就業(yè)前景。

（六）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了信息的及時(shí)傳輸，為人們的生產(chǎn)生活提供了便利。山東省內(nèi)的所有高等院校在實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，可以建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，能夠加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通和交流，在建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)時(shí)，高等院校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)遵循資源共享原則，這樣才能有效整合人才、信息資源和技能，為園林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)中，高等院?？梢园l(fā)布本高校園林專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)、開設(shè)過的課程和具備的專業(yè)技能等，方便企業(yè)了解。園林企業(yè)也可以在平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)方向和實(shí)習(xí)時(shí)間的內(nèi)容，并且介紹一些企業(yè)的概況，包括企業(yè)的發(fā)展歷程、提供崗位的薪資待遇、崗位地點(diǎn)等，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解，通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)山東高等院校與園林企業(yè)的緊密聯(lián)系，促成高校與企業(yè)之間的合作，有利于實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。高校和企業(yè)除了能夠使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成合作外，學(xué)校可以使用平臺(tái)了解學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，企業(yè)也可以使用平臺(tái)向?qū)W校反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，有利于促進(jìn)企業(yè)和高等院校之間的長(zhǎng)期合作。

綜上所述，通過建立實(shí)踐教學(xué)基地、提高教師綜合素質(zhì)、合理規(guī)劃教學(xué)課程、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間、側(cè)重專業(yè)方向培養(yǎng)、加強(qiáng)與企業(yè)的溝通等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式在山東高等院校園林專業(yè)的良好應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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