牛嫻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學前教育專業(yè)當中美術屬于專業(yè)必修課，學好美術不僅可以有效提升中職學生的審美能力、創(chuàng)新能力，還可以提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們將來更快、更好地適應本職工作。當前中職學前教育專業(yè)美術教學中存在諸多問題，制約了美術學科教學質量提升。對美術學科在中職學前教育專業(yè)當中的重要性展開了探究，并從“結合專業(yè)特點合理設置教學內容”“多措并舉培養(yǎng)學生學習興趣”“將美術綜合能力培養(yǎng)貫穿全程”等三個方面就如何提高中職學前教育專業(yè)美術教學質量展開論述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學前教育專業(yè);美術教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0110-02

我國快速發(fā)展的學前教育需要大量專業(yè)人才，在此基礎上中職學前教育專業(yè)獲得良好的發(fā)展契機。美術學科作為中職學前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在教學過程中存在諸多問題：教師重視灌輸式教學、忽略學生的主體性;在教學中非常重視基礎繪畫訓練，卻忽略對學生動手實踐能力的培養(yǎng);在教學過程中重視技能訓練，缺乏興趣培養(yǎng)。提高學前教育專業(yè)美術教學質量，進而提升中職學生綜合素養(yǎng)是美術教學的當務之急。作為一名中職學前教育專業(yè)的美術教師，應該在以人為本、以能力為本、以就業(yè)為導向的課程理念指導下，在美術學科教學中實施全方位的改革，以激發(fā)學生興趣為起點、以綜合能力培養(yǎng)為主線，教學前教育專業(yè)學生有用、夠用的內容，用學生樂于接受的教學方法、手段，從而有效提高中職學前教育專業(yè)美術學科教學質量。

一、美術學科在中職學前教育專業(yè)中的重要性探究

中職學前教育專業(yè)是為培養(yǎng)從事學前教育教學、研究工作的特色人才服務的，而學前教育又以促進幼兒全面而富有個性化的發(fā)展為目標。美術學科在促進幼兒觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力、審美能力發(fā)展等方面具有其他學科不能替代的獨特作用。具體而言，幼兒接受美術教育對促進他們身心健康發(fā)展方面具有重要作用，美術創(chuàng)作是富有個性化的創(chuàng)造性表達過程，學習美術可以促進幼兒智力發(fā)展;在參加美術活動當中幼兒可以成功體驗到個性化創(chuàng)新的成就感，這對陶冶幼兒的性格具有重要作用。另外，在欣賞美術作品、繪畫課或者手工制作過程中，幼兒的注意力可以被成功吸引到學習當中來，他們包括觀察能力、記憶能力、理解能力等多方面的能力都得到充分鍛煉。鑒于美術在促進幼兒全面而富有個性化發(fā)展過程中的重要作用，在中職學前教育專業(yè)應加強美術教學，并通過全方位的教學改革提高美術教學質量，進而通過美術教學促進中職學前教育專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、提高中職學前專業(yè)美術教學質量的策略

（一）結合專業(yè)特點合理設置教學內容

中職教育作為一種特色教育，培養(yǎng)適應崗位需求的技能人才是其目標，因而在學前教育專業(yè)美術學科教學中，教師要結合學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，以“實用”“夠用”為原則安排教學內容，學生感覺所學知識對自己的職業(yè)發(fā)展有益，他們才能有興趣學，也才能對學習到的美術知識“會用”。中職學前教育專業(yè)美術教學應該對教學內容進行整合，將其整合成包括美術鑒賞課型、繪畫課型以及美術手工課型，在基礎繪畫教學中，教師可以安排包括色彩、線條、平面構圖、線描、簡筆畫等教學內容，這些教學內容難度相對較小，適合缺乏繪畫基礎的學前教育專業(yè)學生學習。色彩理論是美術學習的理論基礎，培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生對色彩的敏感度，提高他們的審美能力，他們才能創(chuàng)作出色彩斑斕、色彩搭配合理的美術作品，也才能熟練應用于教學當中。美術手工課是美術學科的重要課型，對提升中職學前專業(yè)學生動手實踐能力具有關鍵作用。教師要善于利用手工課鍛煉學生的動手能力、提高學生的動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）多措并舉培養(yǎng)學生學習興趣

1.活化導入方式，激發(fā)學生的興趣

在中職學前教育專業(yè)美術教學中，激發(fā)學生興趣是重要前提。興趣是推動學生學習的重要內在動力，也是推動學生探究、成功調動學生思維積極性、激發(fā)他們創(chuàng)新意識、提高他們創(chuàng)新能力的起點。在中職學前教育美術學科教學中成功激趣，教師要善于活化導入方式，讓課堂導入變得精彩紛呈，新穎的、可以有效激發(fā)中職學生興趣的導入方式，可以迅速將學生的注意力集中到課堂學習當中來，成功激發(fā)他們的學習主體性，從而使教學效果事半功倍。例如在色彩課的課堂導入階段，教師可以利用多媒體播放有關色彩變幻的創(chuàng)意繪畫視頻、播放與本節(jié)課教學內容相關的視頻短片輔以優(yōu)美的音樂導入教學，成功激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣，教師還可以與學生做一個小游戲，將紅、黃、藍三種顏色依次導入水杯當中，讓學生直觀看到水杯當中水的顏色變幻，成功激發(fā)他們對新課學習的興趣。再如，為了讓中職學生充分體會到“裝飾畫的魅力”，教師可以將不同國別、不同風格、不同時代的裝飾畫依次用多媒體展示出來，學生的注意力被成功吸引到裝飾畫上面來，然后教師提醒他們仔細觀察這些裝飾畫，看看它們在構造上、材料選擇上、藝術風格上、適用范圍上有什么異同，他們在成功感受不同風格裝飾畫魅力的同時對裝飾畫的制作產生了濃厚興趣，他們的探究欲望、動手實踐欲望被成功激發(fā)出來。

2.以豐富的教學活動激趣，提高學生的實踐能力

在中職學前教育專業(yè)美術教學中，教師要立足課堂教學，從提高課堂教學有效性做起，在教學當中踐行教育改革理念。除了在導入階段成功激趣之外，教師還要善于在新授環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教師理論講授、示范、學生模仿的單一教學手段。教師應該讓美術課堂活起來，讓學生的學習活動精彩起來，以豐富的教學活動保持學生學習興趣，并在課堂上多給學生提供動手實踐的機會，從而有效提高他們的動手實踐能力。在美術教學中，教師除了可以明確布置美術學習任務，讓學生分組展開合作學習、讓他們在明確分工的基礎上以個人形式或合作形式完成學習任務，并將作品的設計思路分享給大家;教師還可以在運用游戲教學法，寓學于樂，在具有趣味性、目標性的游戲當中激發(fā)學生的學習欲望、激活學生的想象力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力與動手實踐能力。另外，教師還可以通過組織繪畫比賽、組織學生參觀訪問以及在校園、校外或者家庭中寫生以及運用計算機輔助設計等方法在激發(fā)學生對美術學科學習興趣的同時促進他們動手實踐能力的有效提升。例如在“簡筆畫”教學中，教師可以運用多媒體輔助教學，讓學生在看錄像過程中接觸更多的實物及簡筆畫作品，可以讓學生在創(chuàng)作簡筆畫過程中運用計算機輔助設計。再如在“色彩搭配”部分內容教學過程中，教師可以組織學生玩“找朋友”的游戲，讓學生根據自己穿衣的色彩，找出其他同學穿著的與自己衣服色彩相同或相近的顏色，也可以根據不同顏色的特性搭配出不同的風格。在彼此配合為顏色“找朋友”過程中，他們不僅體會到了學習的樂趣，還加深了對顏色搭配的理解。

3.巧用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生美術學習興趣

豐富多彩而又各具特色的鄉(xiāng)土資源是美術學科取之不盡、用之不竭的教學資源，教師要善于從學生所熟悉的鄉(xiāng)土文化當中尋找美術教學資源，將其納入美術教學當中，讓鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生對美術學習的興趣，讓不同地區(qū)獨特的鄉(xiāng)土資源成為學生豐富自身美感體驗、增強對鄉(xiāng)土文化的認同感、拓寬視野、提高創(chuàng)新意識的不竭源泉。直接面向就業(yè)是中職教育的特點，而學前教育專業(yè)則是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的。鄉(xiāng)土資源原本就為幼兒園教育所重視，教師應該在美術教學中成功利用鄉(xiāng)土資源作為教學內容的補充、拓展。教師可以帶領學生在校外寫生課上零距離接觸大自然、接觸各地各具特色的民俗文化，可以帶領他們去發(fā)掘各地獨具特色的人文資源，組織學生觀看豐富多彩的民間民俗活動，從而讓他們在豐富的鄉(xiāng)土資源當中獲得豐富的情感體驗，產生對美術的濃厚興趣，從鄉(xiāng)土資源中汲取養(yǎng)分、提高發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的美術創(chuàng)作能力。例如，我校所在的閬中市就是一個有著豐富多彩鄉(xiāng)土資源的歷史文化名城，教師可以帶領學生去參觀有著濃厚文化藝術特色的古民居，欣賞其精美的窗花、斗拱;可以帶學生親身去體驗剪紙藝術，川北皮影等，去欣賞我國古代著名畫家顧愷之、吳道子等人留下的珍貴墨寶……

（三）將美術綜合能力培養(yǎng)貫穿全程

美術學科在幼兒園教學中十分重要，美術本來就是易于被幼兒接受的一門課程，通過美術學科教師既可以培養(yǎng)幼兒對美術的興趣、提高幼兒審美能力，還可以發(fā)展他們的美術想象力及創(chuàng)新能力，但美術教師自身素質對幼兒園美術教育的成敗起決定性作用，因而教師應該將培養(yǎng)中職學前專業(yè)學生美術綜合能力作為教學的核心，將美術綜合能力培養(yǎng)貫穿全程。例如，在繪畫技能訓練當中，教師就應該創(chuàng)設情境，讓學生從貼合幼兒心理的角度去學習繪畫技能，邊畫邊唱趣味兒歌、講童話故事，在美術創(chuàng)作過程中提升作為幼兒教師的美術教學能力。再如，教師可以讓學生在模擬教室當中學習手工，在進行手工制作的同時學會將模擬教室進行功能分區(qū)，并讓他們分組制作幼兒園班牌，學生共同思考班牌制作時的材料、設計理念，制作流程，并在明確分工合作的基礎上制作出各具特點的班牌，并在分組展示的同時講述其設計理念，然后全班學生共同評選出最優(yōu)秀的作品。

總而言之，作為中職學校學前教育專業(yè)的一名美術教師，應該對美術學科在學前教育專業(yè)當中的重要性有充分的認知，并在以人為本理念、綜合能力培養(yǎng)的主線引領下，實施全方位的教學改革，講授學生感興趣的、實用性強的內容，注重對學生動手操作能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握扎實的學前教育美術教學基本功，為我國學前教育培養(yǎng)出擁有扎實綜合職業(yè)素養(yǎng)的合格后備力量。

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編輯 張 慧