鄒純

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生舞蹈基本功的要求不同于藝術(shù)專業(yè)院校，其教學(xué)對象和教學(xué)目的不同，因而兩者的教學(xué)手段和方法也具有各自特點。因此，教師要把握因材施教的原則，從教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師自我提升三個方面促進(jìn)中職舞蹈基本功教學(xué)的開展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?舞蹈基本功;中職;學(xué)前教育;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0156-02

舞蹈基本功訓(xùn)練，是通過對學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，從而使其提升舞蹈表現(xiàn)力和動態(tài)美，為中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來表演和教授幼兒舞蹈做好準(zhǔn)備。因此，提高舞蹈基本功教學(xué)質(zhì)量有利于幼兒教師舞蹈技能的提高，對中職學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。

我們都知道，舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練是枯燥而殘酷的，但是我們的教學(xué)對象并不是專業(yè)舞蹈演員，我們的教學(xué)對象是即將走上學(xué)前教育講臺的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。因此，我們對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功教學(xué)不能像培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且要求高，這樣就脫離了其學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需求。我們應(yīng)該立足于學(xué)生的基礎(chǔ)與專業(yè)特點，因材施教，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計一套適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法。

一、精煉教學(xué)內(nèi)容，因材施教

首先，教師在對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功教學(xué)時，在內(nèi)容上要嚴(yán)格區(qū)分專業(yè)的舞蹈基本功訓(xùn)練，作為一名未來的幼兒教師，他只需要掌握基本的基本功訓(xùn)練的內(nèi)容就可以了，如一年級只需掌握簡單的身體各部位訓(xùn)練、地面勾繃腳、地面壓腿、地面踢腿、把上壓腿、把上踢腿、跪立下腰及站立下腰就可以了。同時在難度和要求上也和專業(yè)基本功訓(xùn)練不盡相同，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點，中職學(xué)生只需在掌握動作規(guī)格要領(lǐng)的基礎(chǔ)上做到自己的最大限度就行了，而不需要達(dá)到專業(yè)舞蹈基本功訓(xùn)練的高要求。

其次，必須秉承幼兒教學(xué)實用性的原則，教師在教授學(xué)生基本功時，要結(jié)合兒童舞蹈基本功的教授特點和方法，讓學(xué)生了解不同年齡段孩子的舞蹈基本功訓(xùn)練以及兒童與成人基本功訓(xùn)練的區(qū)別。讓學(xué)生不僅學(xué)會“跳”，并且逐漸形成一種“教”的意識。并且教師要盡可能挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生舞蹈天賦的差別因材施教，對舞蹈天賦好的尖子生，要鼓勵其深入學(xué)習(xí)舞蹈基本功，爭取日后成為幼兒舞蹈教學(xué)的佼佼者;對天姿一般的學(xué)生，要通過學(xué)習(xí)使他們達(dá)到各幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)對幼兒教師舞蹈能力的基本要求;對完全沒有舞蹈天賦的學(xué)生也不能放棄，可適當(dāng)降低其舞蹈基本功學(xué)習(xí)的要求，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

最后，可將瑜伽教學(xué)融入舞蹈基本功教學(xué)。大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之前基本上沒有接觸過舞蹈，其舞蹈基礎(chǔ)薄弱，身體協(xié)調(diào)性、柔韌性較差，單一的舞蹈基本功訓(xùn)練比較枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來提不起興趣。針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身體已成形，用現(xiàn)有舞蹈基本功訓(xùn)練成效慢且易受傷的特點，學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)在舞蹈基本功教學(xué)中引入瑜伽訓(xùn)練法，能更有效地教導(dǎo)成人學(xué)習(xí)舞蹈基本功，降低成人在舞蹈基本功訓(xùn)練中的受傷幾率。同時瑜伽作為當(dāng)今流行的一種健身方式，已經(jīng)深入人心，瑜伽訓(xùn)練法亦可提高學(xué)生學(xué)習(xí)基本功的興趣、增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心。

二、靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)初次接觸舞蹈，舞蹈底子薄，基礎(chǔ)差，已經(jīng)錯過了練習(xí)舞蹈基本功的最佳時機(jī)。雖然對舞蹈有好奇心、有熱情，但是學(xué)習(xí)舞蹈基本功過程的艱辛和枯燥讓許多學(xué)生中途喪失信心，不能保持持久的興趣，部分學(xué)生甚至還對舞蹈基本功產(chǎn)生抵觸情緒，消極對待訓(xùn)練，直接影響了學(xué)習(xí)效果。由此可見，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈興趣教學(xué)顯得尤為重要。以下將從教學(xué)方法方面著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）情感激勵法

師生之間互相理解、互相尊重、交流合作是教學(xué)成功的前提條件。教師對學(xué)生的情感和情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響甚大。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈基本功時對授課內(nèi)容不感興趣，往往出現(xiàn)注意力分散、精力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，如果教師能從自身反思，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，真心實意關(guān)愛學(xué)生，用積極的情感感染學(xué)生，學(xué)生才不會抵觸教師的教學(xué)要求，甚至提高自身學(xué)習(xí)的主動性來迎合教師。但是在基本功教學(xué)中，如果教師思想狀態(tài)不佳、在指導(dǎo)學(xué)生時沒有耐心、負(fù)面情緒太多、經(jīng)常無故發(fā)火、經(jīng)常對學(xué)生使用降低學(xué)生自我價值的言辭，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣甚至害怕上課。學(xué)生的害怕、厭煩和抵觸情緒也會使課堂氣氛緊張，影響教師教學(xué)效果和其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村的留守家庭，很多孩子都缺乏父母的關(guān)愛，同時這一階段的學(xué)生又處于情感叛逆期，他們對待事物和人際關(guān)系尤為敏感，更需要教師的關(guān)愛和信任。教師要帶著愛來教學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒情感，教師對學(xué)生的愛能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，使學(xué)生相信教師、相信自己，甚至?xí)箤W(xué)生因為喜歡舞蹈教師而喜歡上舞蹈基本功課。

（二）目標(biāo)激勵法

“目標(biāo)激勵法”用目標(biāo)來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，即明確并合理量化學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基本功的目的和意義，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，要使學(xué)生明確中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)時，通過滲透思想教育，把中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)同當(dāng)前社會需求聯(lián)系起來。中指學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識，具備現(xiàn)代學(xué)前教育所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，成為能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其有關(guān)機(jī)構(gòu)從事保育、教育、管理等工作的新型幼教工作者。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，進(jìn)而迸發(fā)出熱愛學(xué)習(xí)、努力提高自身職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的熱情，努力做到自覺學(xué)習(xí)。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)好舞蹈基本功，使學(xué)生不僅會跳舞、編舞，還能正確科學(xué)地教授學(xué)前兒童舞蹈及舞蹈基本功。學(xué)生若在學(xué)習(xí)之初明白為什么要學(xué)習(xí)舞蹈基本功，要怎么學(xué)、如何學(xué)等一系列問題，將有助于學(xué)生提高認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師在授課過程中可以依據(jù)不同學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時給予學(xué)生相應(yīng)的目標(biāo)刺激，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不斷提高。

（三）評價激勵法

“評價激勵法”就是根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)場景，運用多樣化的、多層次的、恰當(dāng)?shù)脑u價方式，改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師評價是重要的教學(xué)手段，適時、合理的評價會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以學(xué)生為本，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況建立一整套評價體系。首先是在語言上，教師要善于利用自身對于學(xué)生的評價價值，要選擇恰當(dāng)場合，不失時機(jī)地通過語言、贊許的微笑、鼓勵性眼神、手勢，或單獨做示范動作等對不同學(xué)生予以表揚或鼓勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其揚長避短，自我提高。同時針對舞蹈基本功的特性，加上課時量相對較少的問題，教師可采取分階段考核評價的教學(xué)形式，可以以月為單位，也可以以一個部分的教學(xué)內(nèi)容為單位，組織學(xué)生進(jìn)行考核，這種形式可以很好地提高學(xué)生對舞蹈基本功的重視程度，促進(jìn)其在課后更多的時間來練習(xí)。

（四）榜樣激勵法

“榜樣激勵法”就是通過樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在課上可以通過電視、錄像等多媒體設(shè)備，選擇一些優(yōu)秀的舞蹈作品，尤其是學(xué)哥學(xué)姐的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在賞析的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好舞蹈基本功，更有表演舞蹈的欲望。同時盡可能地組織學(xué)生多參加校內(nèi)外的舞蹈表演、比賽。所謂“臺上一分鐘，臺上十年功”，讓學(xué)生在臺上收獲自信的同時，也為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵大家更好地學(xué)習(xí)。

（五）分組教學(xué)法

“分組教學(xué)法”就是將一個班級分成若干小組，每個組推選出一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生為組長。采取組長負(fù)責(zé)制原則，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的訓(xùn)練。課堂上，教師再組織小組進(jìn)行競賽，對表現(xiàn)較好的小組給予一定的加分，這對其他小組都會是一個很好的激勵，以此促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、教師做好自我提升，提高業(yè)務(wù)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承“活到老、學(xué)到老”的精神，做好教學(xué)的與時俱進(jìn)，除做好自我多看、多學(xué)、多思之外，還要爭取多參加校外的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)科研，積極吸取當(dāng)前最科學(xué)、最規(guī)范、最適合中職學(xué)生基本功教學(xué)的方式方法，勵志成為一位既立足專業(yè)又可做學(xué)術(shù)的優(yōu)秀舞蹈基本功教師。

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編輯 陳鮮艷