毛優(yōu)婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對幼兒教師的需求量也逐年增大，國家對中職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次提出了更高的要求，學(xué)前教育專業(yè)為社會輸送了大批實(shí)用型人才，音樂學(xué)科是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其教學(xué)成效直接關(guān)系中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。因此，中職音樂教師要積極投身教學(xué)改革，改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)更多能勝任幼兒音樂教學(xué)工作的合格人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學(xué)前教育;音樂教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0184-02

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題

（一）沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念

職業(yè)教育提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但在具體教學(xué)中還是教師唱主角，學(xué)生的主體地位沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)方式陳舊，仍然采用“說教式”，造成課堂沉悶、呆板，說者沒勁，聽者無趣，師生之間互動少。如聲樂課上新課前，教師會用一部分時間教學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，但是，發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容單一，沒有針對學(xué)生進(jìn)行變換，有的學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，教師一味地示范，沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)音位置以及氣息調(diào)整是否到位，有些學(xué)生跟不上，就產(chǎn)生厭倦情緒，不想唱。在教授新課《鼓浪嶼之波》時，后半段高音部分六度大跳跨度比較大時，部分學(xué)生沒有辦法正確運(yùn)用氣息，而是隨著音高把聲音往喉嚨擠，教師沒有及時予以指導(dǎo)糾正，學(xué)生難以掌握，造成課堂教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)過程沒有關(guān)注學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)前教育培養(yǎng)的目標(biāo)是祖國未來一代的啟蒙教師，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要與專業(yè)緊密結(jié)合，不僅要傳授音樂理論知識，還要教會音樂技能技巧，同時還要把所學(xué)知識運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒音樂教學(xué)能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在實(shí)際教學(xué)中要不斷提高學(xué)生音樂欣賞能力、識譜能力、伴奏能力，同時還要加強(qiáng)學(xué)生對幼兒音樂教學(xué)技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生以后從事幼教音樂教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。但是，目前許多中職院校往往只關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，卻忽視了專業(yè)屬性，社會實(shí)踐活動開展不足，學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)時間短、次數(shù)少，音樂技巧在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳。

（三）忽視相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂細(xì)分為鍵盤、聲樂、視唱練耳、舞蹈等相關(guān)學(xué)科，這些學(xué)科都屬于音樂大范疇內(nèi)，教學(xué)中合理應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在音樂教學(xué)中，許多教師往往忽視了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍。如在教唱歌曲《瑪依拉》時，為了讓學(xué)生能感受到哈薩克族的熱情和能歌善舞的特點(diǎn)，在課上，教師用冬不拉給學(xué)生彈唱了一首哈薩克族兒歌《小百靈》之后，讓大家說說聽后的感受，并請學(xué)生一起用鋼琴或跳舞的形式把節(jié)奏表現(xiàn)出來，然后，我再給大家講解哈薩克族的音樂特點(diǎn)：律動感強(qiáng)，基本以三拍子為主，他們善于用彈唱、舞蹈等形式表達(dá)自己的情感。優(yōu)美的旋律，激情地演唱，讓我們心中激蕩，也會隨之翩翩起舞。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，很投入地配合完成了教唱歌曲《瑪依拉》。然而，大部分音樂教師只重視本學(xué)科教學(xué)，教學(xué)過程沒有合理滲透器樂、舞蹈、視唱練耳等相關(guān)學(xué)科知識，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在問題的原因

（一）大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，程度參差不齊

隨著普通高中招生人數(shù)增多，中職學(xué)校普遍存在招生困難，招生條件越來越低，有些學(xué)校甚至沒有錄取門檻，學(xué)前教育專業(yè)也沒有根據(jù)學(xué)生特長和音樂基礎(chǔ)進(jìn)行篩選，許多生源來自農(nóng)村，大都只在小學(xué)、初中音樂課上學(xué)過一些音樂基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生只會唱，連識譜都不會，學(xué)生之間音樂程度不一，素質(zhì)參差不齊;由于學(xué)前教育專業(yè)音樂課技能性、操作性強(qiáng)，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)信心不足，又缺乏自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生畏難情緒，這必然使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，給音樂課教學(xué)帶來很大困難。

（二）教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏科研和創(chuàng)新意識

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不同于高等音樂學(xué)院，高等音樂學(xué)院更多強(qiáng)調(diào)音樂技能技巧和舞臺表演能力，而中職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園教師，音樂課不僅要教授給她們一些必備的音樂理論知識和音樂技能技巧，更重要的是提升她們幼兒音樂教學(xué)技巧的掌握程度。但是，中職音樂教師多數(shù)畢業(yè)于高等藝術(shù)學(xué)院，他們沒有到幼兒園調(diào)研和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在音樂教學(xué)過程中，模仿高等音樂院校教學(xué)模式，注重音樂技能技巧的教學(xué)而忽視了教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，中職院校音樂教師只拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，沒有研究職教學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對教科研工作熱情不高，缺乏創(chuàng)新意識，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)幼兒音樂教師的崗位需求。

（三）校企融合深度不夠，實(shí)踐指導(dǎo)力度不足

中職學(xué)前教育專業(yè)要與幼兒園深度融合，音樂教師也要與幼兒園專家及教師密切溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。但是，目前許多學(xué)校雙方互動不夠，對學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)工作不夠重視，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生到幼兒園參加實(shí)習(xí)的時間短，次數(shù)少。（2）實(shí)習(xí)的學(xué)校單一，沒有安排學(xué)生到不同環(huán)境、不同性質(zhì)的幼兒園實(shí)習(xí)。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身指導(dǎo)能力不足，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)測評價。（4）學(xué)校很少邀請資深的幼兒園教師到學(xué)校給學(xué)生講解幼兒園教師應(yīng)掌握的音樂知識和技能，以及幼兒音樂教學(xué)的一些技巧和方法。由于校企融合度不高，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力無法得到良好提升，造成一部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任幼兒音樂教學(xué)工作。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)開展音樂教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境

中職學(xué)前教育專業(yè)大多是十七八歲的女生，她們正處于青春期，情感豐富、情緒多變、性格活潑，她們渴望自由、輕松和愉悅的課堂氛圍，因此，教師要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，用新穎多變的教學(xué)方式、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言把抽象音樂具體化，把枯燥難懂的理論知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

如在教《山歌》的活動環(huán)節(jié)時，我選了廣西壯族自治區(qū)的山歌《什么結(jié)子高又高》，先看視頻，讓學(xué)生熟悉旋律，然后根據(jù)八段歌詞內(nèi)容，組織學(xué)生用多種演唱方式對山歌，可以一領(lǐng)眾和、對唱、合唱完成演唱，接著讓她們進(jìn)行歌曲即興創(chuàng)編、分組討論、提問題、找答案，并讓她們以對山歌的方式接龍，這樣的情境教學(xué)活躍了課堂氣氛，學(xué)生樂此不疲。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師在課堂上把知識傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容多，時間緊湊，翻轉(zhuǎn)課堂是把課堂教學(xué)知識提到課前讓學(xué)生自主完成，教師提供相關(guān)教學(xué)視頻、錄音等素材，學(xué)生可通過上網(wǎng)、聽播客、電子讀物和觀看視頻等多種方式自主規(guī)范學(xué)習(xí)時間和節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，課堂上主要是教師答疑解感，師生互動和學(xué)生的知識運(yùn)用，這樣教師就能騰出時間進(jìn)行學(xué)生個體輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個性化差異，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用和能力提升。

如在教唱歌曲《牧羊姑娘》時，第一句歌詞“對面山上的姑娘”，學(xué)生由于咬字不夠快速，加上呼吸與發(fā)聲器官配合不協(xié)調(diào)，經(jīng)常把“娘”字唱成“涼”字，學(xué)生演唱時自我感覺良好，沒有關(guān)注到發(fā)出的聲音虛而散。歌曲中還有多處也存在歸韻不到位的問題，教師可以在課前將易錯的地方錄制成小視頻，通過學(xué)習(xí)通軟件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通上反復(fù)查看、交流、談感受。在課堂上，教師更多地與學(xué)生互動和交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上存在的問題，如學(xué)生在演唱過程中吸氣時常抬肩弓背，歌唱時下巴會不自覺地往前伸，教師及時講解示范，也可以現(xiàn)場錄制視頻，讓學(xué)生回看，這樣更直觀地糾錯，讓他們養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣，從而提高課堂效率。

（三）構(gòu)建幼兒音樂教學(xué)活動模擬平臺

教學(xué)實(shí)踐活動是幼兒音樂教師應(yīng)具備的能力之一，在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師要構(gòu)建幼兒音樂教學(xué)活動模擬平臺，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的幼兒音樂教學(xué)活動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的音樂知識和技能巧妙地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，教師安排模擬教學(xué)前，可組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生幼兒音樂教學(xué)活動錄像，播放上網(wǎng)收集教學(xué)相關(guān)的視頻，開闊學(xué)生的視野，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幼兒音樂教學(xué)活動的流程，學(xué)生以幼兒音樂教師身份出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師在整個過程中起著組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用，對學(xué)生模擬教學(xué)情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價，不斷提升她們的幼兒音樂教學(xué)能力。

教學(xué)模擬過程：

導(dǎo)入新課：小朋友們看看今天誰來做客？在多媒體上播放動漫的“小紅帽”。下面，請小朋友們說說你們喜歡她嗎？為什么？這樣，拉近了孩子與教師的距離，便于下面的新課教學(xué)。

欣賞歌曲：接下來，請小朋友們欣賞動畫片《小紅帽》，提問：誰是火眼金睛？誰能告訴老師小紅帽勇敢嗎？聰明嗎？為什么？

學(xué)唱兒歌：

1.朗讀歌詞。

2.逐句教唱。

3.集體演唱（教師彈鋼琴學(xué)生唱）。

4.創(chuàng)編動作。

5.分組上臺表演。（設(shè)置：表演好的獎勵小紅帽，看誰是小冠軍。）

通過幼兒音樂教學(xué)模擬，學(xué)生學(xué)會了幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，掌握了幼兒音樂教學(xué)的一些教學(xué)技巧和方法，把音樂知識與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。

四、結(jié)語

我國社會正處在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，中職學(xué)前教育專業(yè)越來越受到人們的重視和認(rèn)可，為社會輸送大量的合格幼兒教師。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，教師要以新的教學(xué)理念思考教學(xué)行為，在教法上不斷加以創(chuàng)新，勇于探索，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會發(fā)展提供必需的專業(yè)化人才。本文通過對中職學(xué)前教育音樂教學(xué)有效性提升方法的研究，期望可以對學(xué)前教育專業(yè)日后的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]高露露.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀[J].藝術(shù)品鑒，2016（5）.

[2]賴桂玲.如何有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].北方音樂，2014（5）.

[3]吳丹.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在的問題及對策[J].教師，2014（26）.

[4]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2012（14）.

編輯 馮永霞