李雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在普通中小學(xué)中，整體上仍是唯分?jǐn)?shù)論以及以升學(xué)率作為考核教育業(yè)績(jī)的教育模式，勞動(dòng)教育在一定程度上被忽視了，仍然停留在課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使勞動(dòng)教育效果不盡如人意，這與新時(shí)代創(chuàng)新勞動(dòng)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。推動(dòng)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)新型人才，就必須從情景式教學(xué)、APP軟件教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面創(chuàng)新勞動(dòng)教學(xué)手段，從而提高勞動(dòng)教育的可實(shí)施性、合理性、科學(xué)性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?勞動(dòng)教育;教學(xué)手段;創(chuàng)新策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G631 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0226-02

自2013年以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)教育的重要性。在此時(shí)代背景下，2015年7月，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，勞動(dòng)教育開(kāi)展的政策環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境，有了一定程度的變化。盡管如此，在新的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，勞動(dòng)教育仍然缺乏應(yīng)有的學(xué)科地位和課程地位，勞動(dòng)教育手段仍顯陳舊。創(chuàng)新勞動(dòng)教育手段，讓受教育者牢固掌握與時(shí)代要求相適應(yīng)的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)的社會(huì)主義公民是每一位教育者面臨的嶄新課題。

一、創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)手段的作用與意義

勞動(dòng)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用與意義，還順應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。德育通過(guò)勞動(dòng)教育，以高尚的道德思想作為指導(dǎo)，具有責(zé)任感、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)，可以使學(xué)生成為具有高尚道德情操的合格公民。道德教育通過(guò)勞動(dòng)教育，可以使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成高尚的道德情感，確定堅(jiān)定的道德信念，樹(shù)立高尚的道德理想。智育通過(guò)勞動(dòng)，可以幫助學(xué)生走出困境，往往知識(shí)的獲得也是離不開(kāi)勞動(dòng)的。勞動(dòng)教育是體育的補(bǔ)充、發(fā)展和完善，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的身體健康也是極有好處的。最后，勞動(dòng)過(guò)程中具有美育價(jià)值，也是美育的重要途徑。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)手段的策略

（一）情景式教學(xué)，使勞動(dòng)教學(xué)更易被接受，更易達(dá)到教學(xué)目的

情景式教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。情景式教學(xué)法主要特點(diǎn)是學(xué)生在切身感受的情況下，更便于記憶，印象會(huì)更增加深刻，俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀千遍不如手抄一遍。只有實(shí)際感受，才會(huì)產(chǎn)生共鳴，記憶才會(huì)持久地存放在腦中。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與基礎(chǔ)。所以說(shuō)情景式教學(xué)法是以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如在課上，選三五個(gè)學(xué)生各自做一個(gè)小模型，在完成后，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出一個(gè)最好的，并獎(jiǎng)賞一個(gè)小禮品，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油。在這過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生做模型的順序和講解模型的基本結(jié)構(gòu)，使其更容易完成。這個(gè)創(chuàng)設(shè)情景一方面是讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，另一方面是讓學(xué)生在做某一件事前，頭腦里快速形成一個(gè)過(guò)程框架，使前后行動(dòng)有條不紊，從而在無(wú)形中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀形成的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更容易接受的一個(gè)過(guò)程。

（二）APP軟件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的興趣

隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨上升，人們的生活水平也快速提高，通訊工具更加普及。在平時(shí)的日常生活中，人手一機(jī)現(xiàn)象較為普遍。正確利用資源，是教學(xué)方法的一種手段。為了創(chuàng)新勞動(dòng)教育，教師可以將資源與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，利用有關(guān)勞動(dòng)的APP軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，從而更有利于提高學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生間接了解身邊的事物。

比如，在生物課上，教師可以利用歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)或歡樂(lè)牧場(chǎng)APP，將一個(gè)大班級(jí)分成四組或五組，每小組大約五到六個(gè)人，并且每組配備一個(gè)手機(jī)或iPad設(shè)備，每組的手機(jī)或iPad的設(shè)備只能運(yùn)行該堂課需要運(yùn)用到的APP，通過(guò)APP里面的生物生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)速度以及基本條件，再結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生了解生物的基本習(xí)性與特點(diǎn)，再集體觀看視頻，使學(xué)生頭腦里建構(gòu)起知識(shí)的整體印象和概念。并在觀看的過(guò)程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)生物的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖片文字、小組研究合作初步掌握知識(shí)框架體系，使他們有一個(gè)理論的基礎(chǔ)，便于為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能并享受勞動(dòng)快樂(lè)

在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》一文中曾經(jīng)提出：義務(wù)教育階段三到九年級(jí)切實(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育課，普通高中階段嚴(yán)格執(zhí)行通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這一系列的要求，關(guān)鍵就是要把“勞動(dòng)教育”作為學(xué)校日常教學(xué)體系中必備的課程。

開(kāi)展勞動(dòng)課，并不只是上手工課，讓孩子去折疊組合某一樣物品。在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蕴峁┮欢ǖ男?chǎng)地，由各班級(jí)組織學(xué)生，并且小組分配合作進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植、園藝栽培等各種勞動(dòng)項(xiàng)目。在小組合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，從而促進(jìn)學(xué)生交往能力的不斷提高。在進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，使每一步行動(dòng)都順利完成。當(dāng)學(xué)生看到自己的辛勤勞動(dòng)換來(lái)這最美好的事物，這不僅讓學(xué)生的個(gè)人成就感在不斷上升，更是讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中親近自然，走進(jìn)自然，不局限于書(shū)本知識(shí)，了解身邊的事與物，促進(jìn)學(xué)生的各方面共同發(fā)展。就是這樣平凡而不平庸的勞動(dòng)與研究、合作相結(jié)合，才會(huì)使教育更具有意義。

（四）終結(jié)性評(píng)價(jià)，為改進(jìn)勞動(dòng)教育手段提供方向，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽

在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教育者最為關(guān)注的還是教學(xué)質(zhì)量，所以在創(chuàng)新勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢圆扇【C合評(píng)價(jià)與問(wèn)卷調(diào)查的方法。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，從各方面對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的生活表現(xiàn)、課堂參與度、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面做出參照，對(duì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)可以被替換掉，選取最優(yōu)的勞動(dòng)教育方法。通過(guò)間斷性問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段的喜好程度，根據(jù)喜好程度進(jìn)行排除，選取一個(gè)學(xué)生喜歡的，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

診斷性評(píng)價(jià)是開(kāi)始時(shí)的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，一般在課前、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是中間進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般在課中、學(xué)期、學(xué)年中間時(shí)期開(kāi)始評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的是給學(xué)生下結(jié)論。

通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，初步了解學(xué)生，并在平時(shí)的生活中對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，由上到下，對(duì)前10名學(xué)生給予期中獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)后面的學(xué)生不要放棄，期末還有機(jī)會(huì)。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果評(píng)出“課堂之星”“實(shí)踐之星”，并對(duì)其進(jìn)行期末表彰。這種實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性，為勞動(dòng)教育教學(xué)手段提供了評(píng)價(jià)鑒定，通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)策略進(jìn)行改正與完善。

三、創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)手段的注意事項(xiàng)

（一）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義主要的理論品質(zhì)，也是共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一。所以在教學(xué)上，教育者要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則以及該原則的基本要求。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育的教學(xué)手段首先要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的課堂上，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，并對(duì)其弱項(xiàng)進(jìn)行改善，利用勞動(dòng)的特點(diǎn)，使個(gè)人和集體的智力生活得到豐富和共同發(fā)展，并且在多種內(nèi)容的充實(shí)下，起到培養(yǎng)一定興趣的作用，學(xué)生感興趣了，會(huì)更有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。其次要符合學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施與資源配置。在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的勞動(dòng)教育不能脫離了現(xiàn)實(shí)的約束條件，否則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，也會(huì)讓兩者無(wú)法達(dá)到相輔相成的作用。在這種情況下，勞動(dòng)教育反而會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。最后是與學(xué)生的課程相結(jié)合。課程中不免有些需要探究實(shí)踐的活動(dòng)，可以利用這一機(jī)會(huì)，使勞動(dòng)教育與課程相結(jié)合，從而在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中提高孩子的積極性，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，從而更好地使學(xué)生理解課本上的知識(shí)，取代古老的學(xué)習(xí)方法——死記硬背。死記硬背只會(huì)階段性地記住知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，了解世間萬(wàn)物。所以，在這樣的情況下，我們要能讓孩子更好地去理解記憶。

（二）注重學(xué)生和教師的合作與交流

現(xiàn)如今的教育說(shuō)實(shí)在的更是為了應(yīng)付考試，學(xué)生一天8節(jié)課，下課時(shí)間只有10分鐘，在這10分鐘里，學(xué)生需要寫(xiě)作業(yè)，去衛(wèi)生間。午休時(shí)間是睡覺(jué)的，下午放學(xué)后，老師也需要回家，哪能與老師合作交流的機(jī)會(huì)并不多，能和同學(xué)一起玩耍的機(jī)會(huì)也并不多。朝學(xué)校教室一走，看到的更多是趴在課桌前睡覺(jué)或者學(xué)習(xí)的學(xué)生，那場(chǎng)面實(shí)則壯觀，沒(méi)有學(xué)生該有的靈動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生的交際能力得不到正常的發(fā)展，久而久之，就變成了學(xué)習(xí)的工具。試問(wèn)，我們的教育真的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？答案無(wú)法確定。所以在勞動(dòng)中，我們更需要注重教育者與受教育者之間的合作、交流。在合作與交流中，學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，跟隨老師的步伐，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，并且在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的交往能力。

（三）樹(shù)立勞動(dòng)安全意識(shí)

創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)手段，豐富了勞動(dòng)教育課堂的內(nèi)容，但對(duì)勞動(dòng)教育課堂的安全性也提出更高的要求。在實(shí)踐活動(dòng)中，要加強(qiáng)安全管理。教師在組織活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，叮囑學(xué)生主體注意安全與工具的安全用法?；顒?dòng)過(guò)程中，教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一，讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，但同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐中工具的錯(cuò)誤用法及時(shí)更正，安排的工具也要到位，盡可能使每個(gè)人手里都有一個(gè)工具。在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮到獲得的難易程度是否適合學(xué)生實(shí)踐，所以在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要具有科學(xué)性、合理性。

綜上所述，創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)手段可以提高勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，并且在此過(guò)程中也需要學(xué)校等各方面的共同努力和促進(jìn)其發(fā)展，這樣才能確保勞動(dòng)教育的有效性、合理性、科學(xué)性。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的各方面共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.呼吁勞動(dòng)課重返課表[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-03-13.

[2]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋，譯.教育科學(xué)出版社，2018.

[3]司圖南.勞動(dòng)教育定位及意義[M].教育科學(xué)研究，2018.

編輯 王 敏