邱杰

摘要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)課堂當(dāng)中教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和專業(yè)性，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，過(guò)于傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。這就需要學(xué)校發(fā)展和貫徹教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量，不斷的探索教育教學(xué)體系，積極的規(guī)范管理教學(xué)秩序，構(gòu)建出教學(xué)系統(tǒng)完善、資源配置合理的教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。文章將主要探討產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);項(xiàng)目化;教學(xué)模式

隨著社會(huì)主義改革進(jìn)程的加快，人們的精神文化追求相比十多年前已有了翻天覆地的變化，由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人們對(duì)教育的期待，我校緊隨新課程改革的浪潮，推出產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式。高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在國(guó)內(nèi)都有開(kāi)設(shè)，然而并不是所有學(xué)校都將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論融入到實(shí)踐當(dāng)中教學(xué)模式，參照原有的標(biāo)準(zhǔn)化固定化的管理方法與所期待的教與學(xué)結(jié)合相背離，因此也不符合現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用型教育的教學(xué)目標(biāo)。以下將主要探討產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目化教學(xué)模式的意義

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的需求

“中國(guó)制造”正在往“中國(guó)創(chuàng)造”的方向轉(zhuǎn)型，這就更需要在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中下功夫。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程具有綜合性。需要理論與實(shí)際結(jié)合，非常注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)一批具有良好的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的技能型、應(yīng)用型人才。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)造型的突破與黨的基本路線和宗旨相契合。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷地為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打造出產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)人才。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式的意義

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，推出項(xiàng)目和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)理念文化知識(shí)就重要的意義項(xiàng)目化教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教師充分發(fā)揮行為導(dǎo)向作用，與學(xué)生一起，有計(jì)劃地通過(guò)共同完成一個(gè)工作項(xiàng)目而進(jìn)行的管理教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，有固定的開(kāi)始時(shí)間和預(yù)定的結(jié)束時(shí)間，這種邏輯思維能力和解決問(wèn)題的素質(zhì)的培養(yǎng)，原則上在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都應(yīng)該有一件比較完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品。在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，由于對(duì)綜合素質(zhì)的需要，還需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和洞悉能力，例如，掌握一定的英語(yǔ)單詞詞匯量和英語(yǔ)溝通能力、能夠較為清晰的掌握產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠洞悉行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這些技能、能力都是需要慢慢積累，并且不斷培養(yǎng)出來(lái)的。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施的特點(diǎn)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式具有其自身的價(jià)值，項(xiàng)目化教學(xué)模式主要有五個(gè)典型的特點(diǎn)：實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開(kāi)放性。

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中項(xiàng)目的主題與實(shí)際生活離不開(kāi)關(guān)系，項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐性要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具有針對(duì)性的教學(xué)模塊演練中突出了自身的實(shí)用性。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合自己的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)內(nèi)容和展示形式，更能讓學(xué)生在決策中體會(huì)到主觀能動(dòng)性的作用，具有自主性，更加自發(fā)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，由此良性循環(huán)，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

項(xiàng)目化教學(xué)模式的發(fā)展性說(shuō)明，高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是長(zhǎng)期項(xiàng)目結(jié)合階段項(xiàng)目的產(chǎn)物，是一個(gè)在現(xiàn)代教育中走在前沿的，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型綜合型教育目標(biāo)的領(lǐng)域。他能夠有效地把各種學(xué)科交叉融合在一起，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程上，項(xiàng)目化教學(xué)模式中，可以根據(jù)主題，以自己的方式選擇展示，并且分析總結(jié)出自己的一套方案。在課程中，教師注重觀察學(xué)生之間的互動(dòng)表現(xiàn)與作業(yè)完成的質(zhì)量，在課堂中發(fā)展了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的多樣性，也體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)模式的開(kāi)放性特征[1]。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)背景分析

目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)拓規(guī)模較大，企業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)逐漸加速企業(yè)開(kāi)始考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，而競(jìng)爭(zhēng)力更源于自身的創(chuàng)新發(fā)展能力。近年來(lái)，各行各業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也日漸凸顯。不論是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)廣告媒體營(yíng)銷包裝設(shè)計(jì)，還是家電、裝飾品、旅游產(chǎn)品和手工藝品，都需要相關(guān)的技術(shù)人才進(jìn)行研究和管理，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)工作行業(yè)吸引了大眾的目光，社會(huì)顧問(wèn)以及高校教學(xué)人才也是迫切需求的資源。因此，為了順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的潮流，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程更加注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

然而，并不是有了需求就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。一些院校開(kāi)設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，但是并沒(méi)有完整的體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)形態(tài)中沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，因此無(wú)法提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)技能、藝術(shù)靈感和機(jī)械零件沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生就很難從表面看起來(lái)復(fù)雜的理論知識(shí)中提取出清洗有利的因素，那么，也不利于發(fā)展全面型應(yīng)用型的技術(shù)人才。

項(xiàng)目和教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的任課教師的指導(dǎo)下，有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完善、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)流程，教師在課程中作為學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)小組的組織者，也是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行分析的調(diào)節(jié)者。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，學(xué)生作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的主體，更加注重發(fā)展自身的主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)周圍的不利因素，最終把周圍的且有利因素吸納成可以為自己所用的東西。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的需求

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展過(guò)程中更注重人才戰(zhàn)略，對(duì)人才的部署更具有現(xiàn)實(shí)意義。企業(yè)在人才的選擇和培養(yǎng)上，更加希望能夠找到創(chuàng)新型的人才，特別是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人士有需求的企業(yè)，更考驗(yàn)員工的創(chuàng)新思維模式和動(dòng)手操作能力。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)風(fēng)格。這也是學(xué)校為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力水平的提高。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求具有先進(jìn)的指導(dǎo)意義。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目和教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)較為枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行的深入的變革，項(xiàng)目化教學(xué)模式更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)。不論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生而言都具有人性化的特點(diǎn)。在產(chǎn)品涉及市場(chǎng)迅速發(fā)展和設(shè)計(jì)學(xué)科教育模式不斷受關(guān)注的背景下，學(xué)校更加注重滿足社會(huì)的需求，清晰地規(guī)劃產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科體系，不斷地對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行深化研究，在分析評(píng)估中進(jìn)行整合總結(jié)，最終達(dá)到為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

五、項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施方案

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的流程

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中有具體的幾個(gè)流程—明確項(xiàng)目的主題，制定相關(guān)任務(wù)的計(jì)劃，實(shí)施設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行分析和總結(jié)，最后將產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)果歸檔并且應(yīng)用。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)--制定相關(guān)任務(wù)的計(jì)劃中，教師首先要提出任務(wù)，同學(xué)之間充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探討，并且分配各個(gè)任務(wù)。之后的實(shí)施設(shè)計(jì)方案里，學(xué)生可以分成幾個(gè)小組開(kāi)始制定相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)不斷的對(duì)比和修改，教師認(rèn)真地審查過(guò)后給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生確認(rèn)計(jì)劃可行后，開(kāi)始進(jìn)行明確的分工合作，并且收集信息為了達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目標(biāo)而開(kāi)始充分地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)思考。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，非?？简?yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，也展現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力，具有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查意義。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功之后，還需要進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生需要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行檢查，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，教師也會(huì)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在項(xiàng)目化教學(xué)模式的最后，還需要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)果的整個(gè)記錄歸檔處理。與此同時(shí)，學(xué)生的一些可行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案還可以應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)教與學(xué)的結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合，學(xué)生在操作中實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新能力的提升和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提升，更加體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)模式的合理性和產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性[2]。

（二）校企共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，教學(xué)方向過(guò)于理論化，偏離了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的綜合性和創(chuàng)新性。單一的教學(xué)模式使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中只粗略的學(xué)到了內(nèi)容的皮毛，卻沒(méi)有協(xié)調(diào)的能力，因此，按部就班不利于學(xué)生形成整體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)能力。而校企合作作為項(xiàng)目化教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，大大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的不足之處。

第一，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式當(dāng)中，校企共建具有重要的地位。學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的目的是向企業(yè)輸出。校企共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，能夠利用豐富的企業(yè)的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，把理論的產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起。

第二，企業(yè)的高端產(chǎn)品設(shè)計(jì)和校內(nèi)無(wú)法體驗(yàn)的資源，也說(shuō)明校企合作是一個(gè)利于學(xué)習(xí)的平臺(tái)。人才培養(yǎng)使學(xué)生從中不但學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，還加深了對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念的理解。在校企共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以獲得企業(yè)研發(fā)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，把設(shè)計(jì)中的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，可以組建一個(gè)教學(xué)基地，為學(xué)生結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目提供一個(gè)充足的空間。與此同時(shí)，企業(yè)發(fā)布訓(xùn)練項(xiàng)目，以小組設(shè)計(jì)的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，像兩三周的周期是可以采取的。如此一來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了大大的提升。學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的難度也得到了分擔(dān)。另一方面，企業(yè)也能從項(xiàng)目當(dāng)中選拔出一批優(yōu)秀的人才，為日后的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是互利共贏的機(jī)會(huì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式可以讓學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)水平和知識(shí)豐富面，鞏固和發(fā)展思維創(chuàng)新能力。從另外一個(gè)角度看，教師在課程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式同樣也促進(jìn)了原本的教學(xué)模式的改革，教師把握教學(xué)重點(diǎn)，沖破陳規(guī)舊矩，從而創(chuàng)造了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，與此同時(shí)，還會(huì)在學(xué)生的自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)多種多樣對(duì)問(wèn)題的解決方式，也不失為一種提升。相輔相成，我們可以看出產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式不但對(duì)學(xué)生有極大的幫助，同時(shí)也提高了教師的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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