編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：冬冬? ?朵妹? ?碩碩? ?恒恒

地? ? ? ?點(diǎn)：操場輪胎區(qū)

撰? 寫? 者：江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園? ?馬文娟

戶外活動時，我們班的戶外游戲區(qū)域是輪胎區(qū)。朵妹選擇了一大一小兩個輪胎，玩起開火車的游戲。她招呼著小伙伴：“快上車，火車馬上就要出發(fā)了?！焙⒆觽儽凰诉^來。碩碩說：“我要去福建，去看我爸爸?！焙愫阏f：“我要去金鷹玩?！倍涿民R上說：“火車都是到遠(yuǎn)的地方的，金鷹就在丹陽，火車不到那里。”恒恒想了想問：“那你的火車到訪仙嗎？”朵妹說：“行吧，上車吧！”冬冬說：“我要去北京，上次我去北京就是坐火車去的。”火車出發(fā)啦！

玩了一會兒，冬冬對朵妹說：“我也想要當(dāng)司機(jī)，能讓我開車嗎？”朵妹當(dāng)即拒絕了他的請求，說：“開火車要駕照的，你有嗎？”冬冬沒有回答，在下一站下了車。他轉(zhuǎn)了一圈，滾了一大一小兩個輪胎過來，看樣子是想自己造一輛車了。果然，我聽見冬冬自言自語道：“不讓我開火車，那我自己造一輛汽車吧！”汽車是怎么開的呢？他想了一會兒，又滾了一個輪胎過來，放在自己身后。嗯，這下可以開汽車了！他一會兒剎車，一會兒踩油門，還喊著“紅燈停、綠燈行”。老師問：“這是什么車?。俊倍f：“我不會開火車，所以我就造了一輛汽車，你看，紅燈停、綠燈行，還要禮讓行人?！?/p>

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

中班孩子已具有一定的交往能力，喜歡和伙伴一起玩游戲，能自由結(jié)伴開展活動。活動時愿意接受同伴的意見和建議，在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。司機(jī)朵妹說火車不到很近的地方，孩子們能在交流過程中不斷討論并和平解決。這個年齡段的幼兒能夠遵守基本的行為規(guī)范，感受到遵守規(guī)則的意義。比如，在這次游戲中，孩子們自己制定了上火車的規(guī)則，必須說出目的地才能上車;沒有駕駛證就不能開車，車輛行駛要遵守的規(guī)則都在活動中體現(xiàn)了出來。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

你們已經(jīng)對周圍的地名有一定了解，能基本完整講述自己的所見所聞，但對于稍遠(yuǎn)一些的地名還不是很清楚。接下來我會開展繪本閱讀《火車旅行記》，結(jié)合江蘇地圖，讓你們了解一些周圍城市的名稱，擴(kuò)展你們的地理知識。