楊志新

摘? 要 結(jié)合語文教學的特點和實際，回顧近幾年開展信息化教學的實踐過程，從轉(zhuǎn)變思想，學習新理念、新技術(shù)，課程深度應用等方面進行反思，并提出在教育信息化大潮中教師應與時俱進，要有責任、有擔當、有作為，要展現(xiàn)新時代人民教師的風采。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);信息素養(yǎng);初中語文;PPT

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0105-03

1 前言

當今的時代是信息化時代。作為新時代的一名語文教師，必須適應時代的要求，在這樣的時代應該有能力、有擔當、有作為。

2 轉(zhuǎn)變觀念，決裂守成

中國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，前提是教育必須實現(xiàn)現(xiàn)代化，如何實現(xiàn)？信息技術(shù)是抓手，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、實現(xiàn)自身變革的原動力。教育部原副部長杜占元2017年提出“信息化2.0”概念，2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出教育改革、信息化技術(shù)、信息素養(yǎng)等方面的新思想、新理念、新要求。

在這樣的大潮沖擊之下，有些教師歡欣鼓舞，趁勢而上，緊跟時代的潮流，工作開展得如火如荼，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象;有些教師則持觀望的態(tài)度，他們要看一看有多少人在干這件事？教育主管部門的態(tài)度是不是堅定？有沒有事關(guān)切身利益的政策出臺？那些在他們眼中的所謂積極分子有沒有從中獲益或是倒霉？他們要等紅旗快要插上高地的時候再發(fā)一聲吶喊地沖過來……還有一些教師在突如其來的教育變化面前先是嚇壞了，這是什么？這是教育嗎？接著開始質(zhì)疑自己：自己堅持的觀念、幾十年形成的經(jīng)驗難道錯了或一無是處了？最后開始惱羞成怒：還有這樣干教育的？！……但不管怎樣，信息化時代已經(jīng)到來，誰也阻擋不住，教育的改革是大勢所趨，人間正道是滄桑。每一個人都置身其中，都在接受這些變化所帶來的陣痛，自身也在潛移默化地改變著。

依稀記得，筆者在2010年第一次看到所謂的PPT，嚇一大跳，當時的第一個念頭就是：使用這東西不會把課堂搞亂吧？第二年開始，自己就從網(wǎng)上下載一些課件隔三差五地在課堂上使用，效果很好，課堂沒有被搞亂，不禁輕輕吁了口氣。2012年，筆者開始自己制作課件，一個暑假25頁的PPT，內(nèi)容是人教版九年級上冊第一課《藤野先生》，粗制濫造，五彩斑斕，但畢竟是自己的處女作，并由此開啟信息技術(shù)的大門，意義重大，所以至今還能清晰記得。

筆者從這件事上有了深深的思索：在時代大潮下，一味地恐懼、回避、拒絕都無濟于事，倒不如坦然面對，試著改變自己，試著去接受，最終積極投身其中，做一個時代的弄潮兒，真正做到與時俱進。作為一個新時代的教師，應時刻銘記自己的責任和擔當，并且落實到行動中來，不斷更新自己的知識體系，更好地服務于學生;不能用昨天的知識教育現(xiàn)在的學生去解決明天的問題，必須多方面多渠道的獲取信息;上至教育主管部門的文件，下至學?？己说囊螅瑧P(guān)注教育行業(yè)的新動向，關(guān)注本學科最新研究成果，學習專家、學者的理論和實踐總結(jié);等等。

3 刻苦學習，掌握技能

轉(zhuǎn)變了觀念，提升了理論的高度，這還僅僅是第一步。作為一個新時代的教育工作者，必須具備扎實的實踐能力，最終服務于課堂，服務于學生，所以必須思考這些新觀點、新理論用什么樣方法、什么樣的方式呈現(xiàn)出來服務于教學，這才是實實在在的專業(yè)技能。信息技術(shù)走進課堂，最終融合各學科成為必然，語文學科亦然。信息化走進語文課堂，帶動課程體制發(fā)生翻天覆地的變化，也帶來讓人驚喜的良好效果。

例如：在教學《大自然的語言》時，課前搜集了許多有關(guān)物候的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等制作了課件，課堂上學生望著課件呈現(xiàn)的瞬息萬變的大自然、美輪美奐的大自然，伴隨著悠揚的旋律，發(fā)出陣陣驚呼，那一刻讓他們感受到了語文課堂教學的無窮魅力;在教學《蘇州園林》一文時，去網(wǎng)上尋找有關(guān)蘇州園林的各種精美的圖片，讓學生一邊細致鑒賞蘇州園林的不同形式的美，一邊結(jié)合葉圣陶先生寫作的美文，既有對蘇州園林的感性認知，又能從文字里欣賞大文學家的文學藝術(shù)的美;在教學《向沙漠進軍》時，尋來沙漠胡楊的照片、土地沙化的資料，引起學生極大的興趣，開始探究它的形成，喚起了對環(huán)境保護的意識……

那么，教師應從哪兒去學習去掌握新技能，時時給自己充電呢？筆者認為網(wǎng)絡是學習的主陣地，如百度傳課網(wǎng)、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、開課吧、我要自學網(wǎng)等，它們都應該是教師的好朋友;還可以有選擇地學習與本學科相關(guān)聯(lián)的課程，充分利用網(wǎng)絡平臺汲取網(wǎng)絡資源，為己所用，如安徽基礎教育資源應用平臺、國家教育資源公共服務平臺等。

通過這些學習，教師就會慢慢學會并掌握信息技術(shù)，最終在長時間的教學實踐中融進自己的血液之中，成為信息素養(yǎng)，成為自己專業(yè)技能里不可分割的一部分。新的技術(shù)日新月異、層出不窮，發(fā)展更新的節(jié)奏讓人應接不暇。教師應時刻繃緊神經(jīng)，不能有一點點的懈怠，樹立終身學習、與時俱進的觀念，使其成為可以看得見的專業(yè)技能——信息化技能。這方面筆者深有感觸，當自己還在沉湎于怎樣把PPT做到精益求精的時候，微課來了;等自己困惑于怎樣做好微課時，翻轉(zhuǎn)課堂來了，智慧課堂來了……學習新技術(shù)、掌握新技能絕對不僅僅是態(tài)度的事、刻苦的事，還應該是精力的事、時間的事。

4 認真?zhèn)湔n，預設環(huán)節(jié)

語文課堂是新理論、新技術(shù)落地開花的地方。作為一名語文教師，如何設計本學科的教學環(huán)節(jié)，難度不大，特別是一些資深的老教師，那是手到擒來的事;但要將教育的春風吹進課堂，檢驗自己的理論，展示應用新技術(shù)，那就不是一件簡單的事了。這就需要在備課環(huán)節(jié)認真思考。

1）分析學生，對學生學習能力的層次要了然，對學生接受情況的預設要精準，預設課堂偶發(fā)因素要全面。筆者所帶804班有40名學生，其中10名學生語文能力強，12名學生語文能力一般，18名學生語文能力很差，這就是學生的語文能力結(jié)構(gòu);而且很多學生對語文的認知還停留在識字寫字（沒有幾個學生字寫得好）的基礎上?；谶@種狀況，在教學《散步》這一課時，筆者之前預設的辯論環(huán)節(jié)以及圍繞辯論環(huán)節(jié)的多媒體展示就不合適，只好忍痛割愛。

2）要考慮所使用的新方法或是多媒體與語文學科、與本節(jié)課的融合度。不是所有的新技術(shù)、新方法、多媒體不加篩選，都可以拿到語文課堂使用，有些是方式不合適，有些是條件不成熟，有些是內(nèi)容不合適，那么就要求語文教師以上好一堂語文課為目標，以目前所具備的條件為基礎，一一排查，認真挑選，不是越新越好，越先進越好，只有適合課堂教學，能收到良好課堂成效，才是最好的。

同樣在備《散步》這一課時，筆者就文中奶奶堅持走大路而孫兒堅持走小路的分歧，預設了辯論的環(huán)節(jié)，圍繞辯論加進了“國際大學生辯論賽”中的精彩視頻，但考慮到條件不成熟，只好作罷。

3）要考慮運用多媒體的時間節(jié)點，什么時候恰當，什么時候效果最好，因為支撐課堂教學的信息化技術(shù)、多媒體課件是輔助課堂教學的，是用來錦上添花的，不能喧賓奪主、主次不明，不能為展示新技術(shù)而忽視本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，那就得不償失了，也就失去了應用的意義。

在教學《鄉(xiāng)愁》這首詩時，預設加進呂思清的小提琴《思鄉(xiāng)曲》，具體到什么時間節(jié)點插入這段音頻才能收到最好的課堂效果時，筆者頗費了一番心思：放在導入部分，還是放在學生朗誦部分，還是放在課程的結(jié)尾來收官？權(quán)衡再三，最后決定全程播放，作為這一課的背景音樂，但適時調(diào)整音量：導入部分、學生朗誦部分，音量稍大，增強感染力;中間至課程后半部分，音量稍小，因為教師要講解，學生要互動。

4）要考慮使用的效果。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在備課時就要想到，使用這些新方法、新技術(shù)、多媒體課件能不能促進教學，讓語文課堂高效起來，可能性大就使用，可能性不大就不使用，寧缺毋濫。

5 課堂應用，及時調(diào)整

前期工作已經(jīng)做得非常細致，在課堂上是不是按之前預設的程序操作就可以了呢？答案是否定的，因為計劃趕不上變化，在實際課堂上，誰也不能保證不出偶發(fā)情況。那么之前細致的備課是不是失去意義、多此一舉呢？也不是，因為備課越細致，預設越全面，面對這些偶發(fā)狀況，就越能比較合適地處理;否則可能就會手足無措，不知道怎么辦了，課堂有可能失控，影響后續(xù)的教學。因此，一名優(yōu)秀的教師是有足夠的應變能力來解決課堂上的“小插曲”的，自信來源于多年的教學經(jīng)驗，來源于課前細致的備課、全面的預設，在面對突如其來的狀況時能夠適時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)，以及和課堂環(huán)節(jié)相配套的多媒體的運用。

一個小學數(shù)學教師在教學菱形面積這一章節(jié)時，預設的環(huán)節(jié)是：抽問學生回答，讓學生說出錯誤的求菱形面積的算式“邊長*邊長”;然后以糾錯的形式引導出求菱形面積正確的公式“長*高”，并制作了與之相匹配的課件一一展示，形象生動。可事實是，他抽問一個學生：“我們知道，求長方形和正方形的面積，就把相鄰的兩個邊長相乘就可以了，那么求菱形的面積呢？”沒想到，學生斬釘截鐵地回答：“長乘以高?！边@和預設不一樣，完全出乎意料，他一下子就蒙了，后面所做的事自認為很“卑鄙”，那就是不斷地“誘導”學生進入自己設置的“陷阱”，通過學生討論，自圓其說地編一個故事來沿襲自己的預設，讓課堂上的“位移”回到預設的軌道上來，硬生生地完成糾錯環(huán)節(jié)，展示糾錯環(huán)節(jié)精美的課件……

事后他很后悔，說上這一課時是有準備幾個方案的，但糾錯這個環(huán)節(jié)做了精心準備，特別是多媒體課件的制作，花費了好長的時間、好大的精力才有這樣精美的效果，自己不忍心不甘心就這么放棄。幾年后又遇到類似的課堂“小插曲”，他就輕松自如地解決了。他說現(xiàn)在上課就是“行云流水”，時刻不忘那次教訓和“以學定教”的教學規(guī)律。

6 課后總結(jié)，反思得失

教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。筆者經(jīng)常有這樣的感慨：哎呀，剛才課上要這樣說就好了;要是在這個環(huán)節(jié)加進一段視頻就好了……可能有人會說“馬后炮”，但筆者并不這樣認為，最起碼說明自己有想上好這一課的良好愿望，態(tài)度誠懇，出發(fā)點是好的，往深處說，對每一次的教學活動是有反思的。雖然已經(jīng)發(fā)生過的事情無法改變，但教學生涯還沒有結(jié)束，通過一次次的反思過失，對以后的教學是不是有教益？以后遇到類似的情況是不是可以處理得更好一些？

在教學《名著導讀：駱駝祥子》時，筆者使用了影視材料，在視頻剪輯時總認為這也好那也重要，結(jié)果視頻時間過長，影響了課堂教學進度，出現(xiàn)“前松后緊”的狀況。課后對這個課件做了重新處理，有些部分用字幕替代，有些部分用語音替代，這樣就縮短了時長。如果再上一遍的話，可能效果會更好一些。

信息技術(shù)輔助于課堂教學，一堂課結(jié)束后，首先就多媒體應用本身進行反思：時長合不合適？畫面是不是精美？聲音是不是清晰？技術(shù)上能不能改進提升？其次就整堂課的效果來反思：要不要加入多媒體？什么時候加入效果最好？要不要加入其他的多媒體？等等。教學是遺憾的藝術(shù)，因為它不完美，所以教學水平才有上升的空間，而追求完美就成為畢生為之奮斗的目標和事業(yè)?！?/p>