邢應(yīng)貴 談明生

摘要：為了順利推進(jìn)我校2018年所承擔(dān)的市級(jí)課題的開展，筆者對(duì)我縣大部分農(nóng)村中小學(xué)留守兒童（6-14周歲）進(jìn)行了調(diào)查，歸結(jié)出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生存現(xiàn)狀及普遍存在的相關(guān)問題，并積極探索了相關(guān)應(yīng)對(duì)方案，以促其健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)?留守兒童?生活現(xiàn)狀?心理問題?探索

“留守兒童”已日益成為熱點(diǎn)話題，我國從中央到地方，都特別關(guān)注留守兒童問題。2018年，我校承擔(dān)了合肥市《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童生活現(xiàn)狀與心理問題研究》課題，為了順利完成研究任務(wù)，我校按照既定方案，運(yùn)用《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查表》和《農(nóng)村留守兒童通用行為量表》對(duì)廬江縣絕大部分農(nóng)村中小學(xué)（包括農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)）的2000名留守兒童（6-14周歲）進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了耐心整理和科學(xué)歸納，從中了解到我縣留守兒童的生存現(xiàn)狀，透視了他們的相關(guān)心理問題。

一、留守兒童的生存現(xiàn)狀

我縣農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生存現(xiàn)狀詳見下表。

二、留守兒童的心理問題

1.任性隨意

有的留守兒童表現(xiàn)出對(duì)監(jiān)護(hù)人的過分依賴，這是與其年齡不相稱的病態(tài)心理。祖輩出于對(duì)留守兒童沒有獲得完整的父母之愛的同情與補(bǔ)償，常溺愛留守兒童，對(duì)其有求必應(yīng)使孩子懶惰成性，衣來伸手，飯來張口，凡事依賴，任性隨意。

2.孤僻閉鎖

由于缺少父母陪伴，一些留守兒童人際關(guān)系較差，不善于跟同學(xué)交往，從而產(chǎn)生孤僻閉鎖心理。據(jù)調(diào)查，具有閉鎖心理的學(xué)生占15%以上。

3.脆弱沖動(dòng)

有些留守兒童不堪現(xiàn)實(shí)生活的無情，遇上挫折和困難，由于不能及時(shí)得到父母的安慰和疏導(dǎo)，無法向父母傾訴，心理堤壩容易崩潰，情緒容易低落，產(chǎn)生信念危機(jī)甚至對(duì)生活絕望，以致輕生。我校2例抑郁癥患者，均為留守兒童。

4.品行不良

由于父母不在身邊，一些留守兒童缺少教養(yǎng)，不懂禮貌，無視尊長(zhǎng)，性格粗魯，脾氣暴躁。還有一些孩子偷竊惡習(xí)難除，在學(xué)校偷同學(xué)小錢，在家偷家人大錢，有的甚至偷鄰居家的錢。據(jù)調(diào)查，廬城鎮(zhèn)某村未滿14周歲的留守兒童占某某，慣偷，多次被抓獲，卻屢教不改。問及原因，占某把罪名甩給父母，說父母不陪伴他，他覺得這樣做會(huì)引起父母重視。

5.早戀逆反

根據(jù)鮑爾比的依戀關(guān)系理論，由于缺乏父母的陪伴與管教，一些留守兒童缺乏安全基地，沒有安全的依戀關(guān)系，青春期一來到，就急于尋求異性之愛，于是早戀應(yīng)運(yùn)而生。而且，這個(gè)階段的孩子特別叛逆，老師禁止的事，他偏偏去嘗試。15歲的留守兒童劉某（男），與14歲的留守兒童葛某（女），不顧老師反對(duì)，常常夜不歸宿，后來差點(diǎn)被社會(huì)上不法分子利用。

三、主要原因

1.社會(huì)因素

許多農(nóng)民工其實(shí)也希望把孩子帶在身邊，但由于諸多原因，孩子進(jìn)城入學(xué)后衍生的相關(guān)問題，令其束手無策。于是，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無可奈何的抉擇。由于家庭教育的缺失和農(nóng)村學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等實(shí)際情況的制約，留守兒童缺乏系統(tǒng)的心理教育;同時(shí)，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系也尚未發(fā)展成熟。所以，農(nóng)村留守兒童心理問題的出現(xiàn)在所難免。

2.家庭因素

（1）父母外出，監(jiān)護(hù)不力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展遲緩，對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，加上我縣許多地方土地再次流轉(zhuǎn)到少數(shù)種植大戶手上，導(dǎo)致大部分農(nóng)民手上其實(shí)沒有土地可種，只得出外打工。當(dāng)然，農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)也有問題。許多家長(zhǎng)算著“反順賬”——從高中算起，7年培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生要花費(fèi)幾十萬;讓一個(gè)初中畢業(yè)生就業(yè)，7年能掙幾十萬。孰優(yōu)孰劣，不言而喻。同時(shí)，“隔代親”現(xiàn)象嚴(yán)重影響留守兒童的發(fā)展。祖孫兩輩，年齡差距大，一般都達(dá)50歲，代溝深;且祖輩大部分文化程度偏低，一般只關(guān)注孩子物質(zhì)生活，至于孩子的思想文化修養(yǎng)和行為習(xí)慣，則放任自流。有些兒童，在祖輩的嬌生慣養(yǎng)下，任性固執(zhí)。

（2）親情溝通不暢，心理垃圾淤積

筆者認(rèn)為，垃圾是看得見的煩惱，而煩惱則是看不見的垃圾。許多生活在農(nóng)村的留守兒童，尤其是初中階段的留守兒童，普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是急需溝通和正確引導(dǎo)的時(shí)候。而恰恰在這一階段，父母在其生活中是缺位的——父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，很少傾聽孩子的心聲，很少與孩子進(jìn)行情感溝通，很少及時(shí)引導(dǎo)孩子。孩子煩惱時(shí)，往往得不到來自父母的排解和幫助，漸漸會(huì)緊張焦慮，甚至恐懼，久而久之，他們的心中淤積了許多心理垃圾，致使內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，嚴(yán)重地影響了他們健全人格和良好心理的形成。這對(duì)于他們未來的人生，都有很大的消極影響。

四、相關(guān)對(duì)策

1.建立健全檔案

學(xué)校應(yīng)該建立健全留守兒童的相關(guān)檔案。如：人口資料;與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;愛好和特長(zhǎng);身體狀況;家庭經(jīng)濟(jì)狀況;學(xué)習(xí)成績(jī);學(xué)習(xí)態(tài)度;家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度……

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過多種方式，密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系。建議并幫助相關(guān)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，開通“親子熱線”，建立“親子網(wǎng)站”，創(chuàng)設(shè)“遠(yuǎn)程親情樂園”等。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)

大多留守兒童的日?；顒?dòng)除了在家跟祖輩一起看看電視，就是玩手機(jī)游戲。因此，學(xué)校要廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)，讓更多的留守兒童在各自喜歡的社團(tuán)活動(dòng)中結(jié)識(shí)與自己志趣相投的好朋友，有機(jī)會(huì)向好朋友及時(shí)傾訴自己的煩惱。學(xué)校這樣做，意義很大。一方面，能讓他們學(xué)到一些良好的知識(shí)與技能;另一方面，能讓他們自覺地學(xué)會(huì)與人和諧相處，感受學(xué)校溫暖，消除不健康心理。

4.豐富心理課堂

心理健康課熔知識(shí)、趣味、實(shí)踐和情感于一爐，學(xué)生的參與性強(qiáng)。老師可以通過趣味游戲、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)。可是很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，不設(shè)心理健康課。因此，教育主管部門需引起重視。

5.發(fā)揮心理咨詢室功能

在這一方面，我校經(jīng)驗(yàn)可以推廣。2014年，我校專門建立心理健康教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，心理咨詢師通過傾聽、接納、疏導(dǎo)相關(guān)留守兒童，或者在沙盤室為其hold一個(gè)自由與受保護(hù)的空間，營(yíng)造一個(gè)安全的氛圍，使其快樂地玩耍，而咨詢師在陪伴中去抱持小來訪者的羞愧、尷尬、憂郁和悲傷，引導(dǎo)心靈憂傷的留守兒童在玩沙盤游戲中獲得成長(zhǎng)。

6.教師結(jié)對(duì)幫扶

學(xué)校可以制訂方案，安排教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。這一點(diǎn)，我校又有可借鑒之處，我校的“代管員媽媽”在當(dāng)?shù)赜锌诮员Ｎ倚＝o每位留守兒童都配備了“代管員媽媽”，每一位“媽媽”（教師）至少有10個(gè)孩子（留守兒童），如此化整為零，準(zhǔn)確到位，留守兒童的獲得感、幸福感和安全感明顯提升。

7.凈化校園周邊環(huán)境

學(xué)校是弱勢(shì)機(jī)構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲廳、影視廳等對(duì)留守兒童誘惑力很強(qiáng)，但學(xué)校不能干預(yù)。因此，當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)管理部門對(duì)學(xué)校周圍邊的相關(guān)娛樂場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管、排查，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)經(jīng)營(yíng)者（允許未成年人尤其是留守兒童進(jìn)入）堅(jiān)決予以取締。

總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生存現(xiàn)狀堪憂，留守兒童的心理問題不容忽視。愿家庭、學(xué)校、社會(huì)和國家共同關(guān)愛農(nóng)村中小學(xué)留守兒童，讓留守兒童健康快樂成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]申荷永主編.心理分析：理解與體驗(yàn)[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2004.

責(zé)任編輯：趙瀟晗