摘要：隨著教育的加速發(fā)展，我們的教育也進行了多元化的發(fā)展，使學生在掌握知識的同時更全身心的成長。合作式學習是一個新的提倡，對學生的發(fā)展及成長有一定的影響。

關鍵詞：初中音樂;合作式學習

隨著教育的不斷改革和完善，教育的目標不再局限于知識的學習和掌握，而是更加豐富了人文主義的色彩，這就使得教育的改革方向和改革方式要不斷地靠近教學的主體，也就是學生的自主學習。應運而生的合作式學習就很好地顯露出了這個特點，合作式教學正是要求學生進行自主的探究和談論，通過不斷地推陳出新和駁斥糟粕進行學習。本文就針對初中音樂教學中合作式教學的實際應用提出幾點筆者自己的意見和建議。

受應試教育的影響，初中音樂教學往往被擺在了一個比較尷尬的位置。一方面沒有得到學校和各級教育機構的重視，一方面又被社會各界和家長視為才藝的重要表現(xiàn)?？偟膩碚f，就是音樂教學在當今的教學活動中仍然存在諸多問題，本文筆者就針對初中音樂課堂的諸多問題提出合作學習的可行性和必要性。

一、課內合作學習

小組合作式教學方案的開展，主要目的就是提高課內教學的有效性，激發(fā)學生的自主能動性，讓學生更好地吸收知識，培養(yǎng)學生對音樂學科的興趣和對審美藝術的追求。下面，筆者就先從課堂上小組合作學習的方式方法及其優(yōu)勢做一些簡要的闡述。

（一）課前預習，查找資料

我們都知道，初中音樂課堂已經(jīng)不再局限于小學的音樂歌曲的演唱和節(jié)奏的掌握，而是更加擴展為音樂欣賞。這個“欣賞”說起來容易，做起來卻是非常難的。在初中人教版音樂的教材安排中，有很大一部分是我國少數(shù)民族的地方音樂，十分具有民族特色。這部分音樂教學目標旨在培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛，從而更好地接受民族文化。然而在實際的教學實踐中，民族音樂最重要的一個特點就是具有地域性。所以說，在進行音樂課堂教學之前，如果教師能有效地利用學生的小組合作式學習方案，讓學生對不同民族音樂能夠在事先有一個大體的掌握，那么對教學活動的順利展開就十分有利了。例如，《青春舞曲》的教學中，可以事先要求學習小組搜集整理好新疆風俗及民歌特點等資料，做好課前知識的了解。通過這樣的合作式課前準備，學生之間能夠很有效地熟絡起來，這對教師以后的管理工作來講也是非常重要的。

（二）課上教授與解答

在教授人教版七年級上冊《環(huán)球之旅（一）亞洲之聲》中，為了解日本傳統(tǒng)音樂的形式與特征，在學唱《櫻花》日本民歌時，音樂教師可以準備一些視頻素材，讓學生從中體會日本傳統(tǒng)文化中櫻花的意義。櫻花是極具日本美學概念的一種象征。音樂教師在課程中就需要引入日本美學觀念，介紹《櫻花》民歌創(chuàng)作背景，并通過自己整理一些有教育意義的影視資料合集來讓學生從中體會這首民歌的歌詞內容。通過引入日本傳統(tǒng)舞蹈視頻或是教師自己展示，可以讓學生們形成小組，自己結合對歌詞、旋律、意境的理解來創(chuàng)編圍繞《櫻花》民歌的舞臺劇劇本和相關肢體動作。同時，教師也可提前準備日本傳統(tǒng)樂器、服裝等道具，讓學生以小組形式開展匯報表演，讓全班更具像地沉浸在《櫻花》日式美學的氛圍中。通過一起互相感受學生自編自演的劇情和舞蹈，可以實際感受到不同文化之間融合的魅力。在學生又唱又跳又有故事性的創(chuàng)編表演中，教師通過指點和進一步引導，讓學生從中掌握和深化對其他國家民歌文化的理解。

（三）游戲式樂理文化鞏固

在基本的知識傳授完畢之后，教師還可以指導學生進行游戲式鞏固。讓學生針對本堂課的教學內容進行小組接龍的比賽，或者是唱歌，或者是講音樂故事等等?？傊?，就是圍繞本堂課的教學內容進行擴展性游戲，這樣做的好處就是能夠在吸引學生注意力的情況下進行教學內容的總結，這也是合作教學的一項重點擴展項目。當然，這也是小組合作式音樂教學方式的最大優(yōu)勢所在，通過把大家團結在一起進行樂趣分享記憶的形式，提升學生的責任感和使命感，是對素質教育全面發(fā)展教學活動的認可和支持。

二、課外合作學習

在音樂欣賞教學中開展小組合作學習，有利于在欣賞課堂上實現(xiàn)多維互動，讓學生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。在欣賞《彼得與狼》這首作品時，為了使學生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學生分成若干個小組，讓學生在課前通過網(wǎng)絡或者圖書館等途徑，搜集一些有關彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。

三、總結

音樂屬于情感藝術的一種將學生的需要、興趣和能力等放在教學首位初中音樂教學的要求?！昂献鲗W習”是一種時效性較強的教學策略，也是初中音樂課程中標準理念的組成部分。經(jīng)初中音樂課堂小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作互助的能力和思維敏捷的個性，也能讓學生體驗到合作學習的樂趣和成就感。同時在初中音樂課堂教學中應用小組合作教學有助于提升初中學生的團結互助的高尚情操使學生的身心能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航旬刊，2012（8）：50.

[2]邵沁. “帶動唱”教學方法在初中音樂課堂上的應用研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介：徐琴（1987-），職稱為中學一級，深圳市光明區(qū)高級中學。