陳思

[摘? ?要]在學(xué)科綜合、藝體特色辦學(xué)道路理論與實(shí)踐研究的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該把握契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合藝術(shù)與體育，給語(yǔ)文插上藝體的翅膀，追求語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)體育專業(yè)課教學(xué)的平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);美術(shù);音樂(lè);體育

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）22-0018-02

學(xué)科綜合，是教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科相互包容、相互滲透、相互融合的關(guān)系。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

筆者所在的安徽省宣城市第三中學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條藝體特色辦學(xué)道路。在學(xué)校藝體特色道路建設(shè)理論與實(shí)踐研究的背景下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該把握契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)體育專業(yè)課教學(xué)的平衡發(fā)展。

一、文化課教學(xué)中藝術(shù)與體育滲透與融合的背景

安徽省宣城市第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱宣城三中）是一所市級(jí)示范學(xué)校，因?yàn)樯磫?wèn)題，在高考大戰(zhàn)中一直是一朵不起眼的“野百合”，為了圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，學(xué)校經(jīng)過(guò)深思熟慮和充分籌備后，決定走藝體特色辦學(xué)道路。那么如何推動(dòng)與加強(qiáng)文化課與藝體專業(yè)課的平衡發(fā)展？這是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與科任教師共同思考的問(wèn)題。

二、文化課教學(xué)中藝術(shù)與體育滲透與融合的現(xiàn)狀

宣城三中藝體特長(zhǎng)生的特點(diǎn)是文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)自制能力低，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不容易集中等。在課堂教學(xué)中，文化課教師往往對(duì)藝體特長(zhǎng)生采取放任的態(tài)度，導(dǎo)致藝體特長(zhǎng)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力越來(lái)越低，從而形成文化課成績(jī)逐漸下降，最終影響高考總成績(jī)的惡性循環(huán)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中藝術(shù)與體育滲透與融合的途徑

（一）語(yǔ)文教學(xué)中美術(shù)的滲透與融合

美術(shù)創(chuàng)作和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者的思想感情，美術(shù)創(chuàng)作不僅描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，描繪事物的“形”“神”“情”。

1.通過(guò)美術(shù)作品，具體感知

如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，可以通過(guò)美術(shù)作品，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌的意象。徐志摩是主張藝術(shù)的詩(shī)的，他深崇繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，《再別康橋》中的每一節(jié)都包含了一幅可感的畫(huà)面，詩(shī)人用色彩絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造出一系列鮮明生動(dòng)的意象，在教學(xué)時(shí)，可利用多媒體課件向?qū)W生展示大量康橋的圖畫(huà)，使學(xué)生既能欣賞美術(shù)作品，獲得視覺(jué)上的美的享受，又能直觀感知詩(shī)歌中的意象，有利于學(xué)生更好地把握作者的思想感情。

2.通過(guò)美術(shù)再現(xiàn)，發(fā)散思維

所謂美術(shù)再現(xiàn)就是將模糊的表象，變成清晰的、具體的圖像，把頭腦中的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中可讓學(xué)生用畫(huà)筆把頭腦中的形象描繪出來(lái)，再讓學(xué)生用語(yǔ)言描述圖畫(huà)中具體的人物、事情。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心目中的林黛玉、王熙鳳等人物形象。這種形式能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中音樂(lè)的滲透與融合

語(yǔ)文與音樂(lè)有著天然、廣泛的聯(lián)系，因此音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，課堂會(huì)是另一番天地。

1.通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，用音樂(lè)營(yíng)造氛圍是一種別致的導(dǎo)入方法。新課開(kāi)始時(shí)，播放一段與教材內(nèi)容密切相關(guān)的樂(lè)曲，可以使學(xué)生在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中將注意力轉(zhuǎn)移到新課所描述的情境中來(lái)。

如在教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》一課前，可先播放經(jīng)典鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，用優(yōu)美的旋律渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著對(duì)美的向往，去品味故都的秋。

2.通過(guò)樂(lè)曲欣賞，品味作品

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，音樂(lè)的廣泛運(yùn)用，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力。

如在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，給學(xué)生播放琵琶曲，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)那或輕或重，或快或慢，或高亢激昂，或低回嗚咽的音樂(lè)，體會(huì)音色、音調(diào)上的區(qū)別，進(jìn)而理解作者的“有情”和“不得意”。

3.通過(guò)配樂(lè)朗誦，加深理解

在教學(xué)時(shí)，教師可播放配樂(lè)朗誦視頻或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，這樣能使學(xué)生在全身心投入情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思維、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而更好地理解課文所表達(dá)的情感。

4.通過(guò)歌曲吟唱，體會(huì)意境

如在教學(xué)《虞美人》一詩(shī)時(shí)，播放同名歌曲，通過(guò)教唱，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)詞的意境。還可組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，這既為學(xué)習(xí)音樂(lè)的特長(zhǎng)生提供了展示才藝的機(jī)會(huì)，又營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛，有利于良好教學(xué)效果的取得。

語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中滲透音樂(lè)，用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)特定的情境和氛圍，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)中體育的滲透與融合

將體育與語(yǔ)文教學(xué)整合，在提升學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)，進(jìn)而自覺(jué)積極地參加各種體育活動(dòng)。

1.通過(guò)體育周記，練習(xí)寫(xiě)作

在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞每周的體育活動(dòng)寫(xiě)周記，讓體育特長(zhǎng)生重點(diǎn)寫(xiě)作自己的體育訓(xùn)練，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)和體育教師的交流和溝通，將體育特長(zhǎng)生在周記中反映出的各種問(wèn)題回饋給體育教師。體育教師了解情況后，可根據(jù)個(gè)人差異，適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，這有利于調(diào)整體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀態(tài)。

2.通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，提高能力

語(yǔ)文教師在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦期間組織學(xué)生成立通訊小組，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作通訊稿，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，能自覺(jué)、積極地參加體育鍛煉。同時(shí)，這也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及團(tuán)隊(duì)精神。

整合不是簡(jiǎn)單的拼合，要成功地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透與融合藝術(shù)與體育，就需要我們語(yǔ)文教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，每一個(gè)教師都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，學(xué)習(xí)了解各方面、各學(xué)科的知識(shí)，這樣在教學(xué)中用到相關(guān)學(xué)科內(nèi)容時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余。

語(yǔ)文如山，沉穩(wěn)豁達(dá)，詩(shī)意萬(wàn)千。

藝體似水，靈動(dòng)細(xì)膩，真情一片。

山水不分家，靈動(dòng)的水有著山的傍依，更顯活潑，沉穩(wěn)的山有了水的圍繞，更顯清幽。

讓語(yǔ)文具“山水”之韻，讓語(yǔ)文插上藝體的翅膀，使學(xué)生在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語(yǔ)文教學(xué)與藝體特色教學(xué)平衡的極致，也是筆者孜孜不倦的追求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 孫冬青.如何將音樂(lè)有效引入語(yǔ)文教學(xué)[J].教育科研論壇，2007（12）：41.

[2]? 馬慶輝.淺談藝術(shù)美在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青海師專學(xué)報(bào)，2007（2） ：88-89.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）